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概念是线性代数教学的基础,概念教学既是教学的重点,也是教学的难点.学生存在着为什么引入这些概念,为什么这样定义这些概念等疑问.教材中存在着概念引入分析不到位、概念强行引入等问题.教师作为学生与教材之间的纽带,必须按照"教师为主导,学生为主体"的教学原则,根据学生已有的知识基础,遵循"从具体到一般、从感性认识到理性认识"的认知规律,采取"探究式"教学方法,以适应"创新精神、创新意识和创新能力培养"的要求,审视概念的教学.教学实践表明,基于问题解决的线性代数概念教学是一个有效的方法. 相似文献
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传统的教学方式中,教师总认为把教材讲得越明白易懂,学生的疑问就会越少,知识学得就会越深刻.但是,心理学家的研究表明,每个学生都有潜在的和显在的学习主动性和独立学习的能力.因此,教师应从"知识权威"的神坛上走下来,充分信任学生,创造出和谐、民主、平等的教学氛围,把课堂的自由还给学生. 相似文献
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文章结合在多年的<中国地理>教学经验,探索了"教师引导-学生为主体-信息技术支持-师生互动"的区域地理教学模式,总结出利用电视、摄像的"项链式"教学法.该法可培养学生采集和处理信息、综合分析和创新思维能力. 相似文献
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文章结合在多年的<中国地理>教学经验,探索了"教师引导-学生为主体-信息技术支持-师生互动"的区域地理教学模式,总结出利用电视、摄像的"项链式"教学法.该法可培养学生采集和处理信息、综合分析和创新思维能力. 相似文献
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王小红 《济源职业技术学院学报》2014,(4):89-93
以"教师引导学习、学生自主操作、多元化评价"为核心思想,通过仿真模拟、演示步骤、实践操作、拓展探究的学习方式,设计了Flash二维动画课。有效地运用两个由简到难的实例,结合精心设计的问题和教师引导,让学生在实践中发现问题、解决问题,逐步掌握遮罩的原理和制作方法。 相似文献
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景观设计专业要求学生具备方案设计与表达的实践技能,但目前学生在专业学习中普遍存在图文理论与设计实践操作脱节的问题.因此,引入以学生为主体、教师为主导的"做中学"教学理念,采用项目驱动、模型制作和实习实验等具体方式引导学生主动去"做",让学生在"做"中提高,带领学生"做"后思考,培养学生景观设计的空间思维能力和动手实践能力,从而提高专业技能. 相似文献
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中国旅游地理课程在教学中实施"课堂+课题"开放式教学,能有效地提高学生理解知识、实践操作等能力.这种教学从课堂、课题两个环节,教师、学生两个维度确定教师和学生在各阶段的任务,构建教学模式.为了发挥该模式的优势,还需要明确课堂和课题的关系,选择合适的课题,并合理激励学生. 相似文献