听学生把话讲完

某日下午第一节课后,我刚开完会回到办公室,班长和课代表急匆匆地找到我,说有同学与语文老师在课堂上“顶”起来了,老师生气了课都没上。我一听就怒上心头,心想：马上要中考了,竟然会发生这样的事!     

60分绝无仅有是开始

初二的语文试卷发下来,我得了全班最低分:60分。老师让我们分组讨论试卷,总结考试心得。同学们一个接一个地发言,有得意的,有沮丧的,老师边听边点头。然后老师评价说:某某同学虽然成绩不理想,但比上次有所进步,说明他努力了,可喜;某某同学的作文写得很有新意,难得;某某同学语法分析准确到位,很好……很少谈缺点,几乎通篇都是赞美之辞。轮到我总结了,我实在想不出有什么可以吹嘘的地方。我十分羞愧,低着头,瓮声瓮气地说:我考得太差了!我,我没什么好说的。“不能这么说,”老师说:“光从分数上看,也许令人不太满意。可是从你的卷面上看,至少有…     

飞进教室的麻雀

今天上课的时候,我们正专心致志地听老师讲课。突然,一只麻雀飞了进来,一个同学惊叫起来:“啊!一只麻雀!”麻雀比黑板上的字更吸引人,大家的目光都追逐着麻雀,老师也不得不停止讲课。麻雀可能意识到了自己的危险,慌乱地在教室里乱飞乱撞。不知谁说了一声:“快把门窗打开,让麻雀飞出去吧!”惊慌失措的麻雀哪还有方向感,一会往这飞,一会往那飞,我们也随着麻雀发出一阵又一阵的惊呼声。我担心麻雀会不会被吓晕?会不会被撞伤?后来麻雀飞到我头顶上方的电扇叶上,这下我看得更清楚了:这真是一只漂亮的麻雀!我忍不住发出了啧啧的赞叹声。麻雀喘息了…     

中学体育教学应重视球类项目

一到体育课,学生就不约而同地问体育老师:“这节课有没有蓝球、排球?”更多的男生问有投有足球.一听到老师说有球类项目时,学生就高兴得跑跳起来,要是听到有足球内容,有的学生还喊“足球万岁!”.这就不难看出学生对球类项目的喜欢程度.也有些同学说:“我们国家‘三大球’上不去,为什么在我们的体育课上还不给我们上球类课?”做老师的只能说:“田径是运动的基础.”要是学生还提出疑问,只能老实回答学生:“现行的     

养一条金鱼

瑞典的小学里有这样一堂课。老师会让每位学生买一条金鱼,然后带回家养起来。每天,老师会问孩子们:“你们的金鱼快乐吗?”持续一月后,许多孩子养的金鱼都死了。老师问:“孩子们,你们知道金鱼为什么会死呢?”孩子们不知道。老师告诉孩子,每条金鱼都有寿命,如果它是快乐的,可以活得很长。如果它是不快乐的,那么它只能活一个月,甚至更短。孩子们问:“如何让金鱼快乐呢?”老师说:“那很简单,每天给金鱼换水,给它吃不多也不少的食物。食物太多,它会胀死,太少,又会饿死。还要在玻璃盆里放入水草,让它觉得自己生活在江湖里,最好还应有一条小鱼陪伴…     

优化物理教学情景，充分发挥学生的主体作用

在网上通过88个物理教师的调查：一致认为“现在许多学生感到学物理枯燥乏味、对各种概念、规律不能理解、知识与方法较难掌握、常出现注意力不能集中、课上搞小动作、睡觉、看其它书籍、甚至找借口避开老师去玩，从而导致厌学、弃学”。这至少说明我们教学情景不适应学生的需要，故必须优化物理教学情景让学生想学、乐学。     

双色教师钢笔

我很喜欢创新课,创新课老师给我们讲创造发明的科学方法,要求我们经常注意观察生活。从生活中寻找创造发明的新课题。所以,我也随时注意练习自己的观察能力。有一次自习课,物理老师来辅导,我把上次未按时交的作业让老师批改,老师看后,在作业本上随手划了三个对号,由于当时没红钢笔,只用蓝钢笔划了三个“菁”号。我想,要是红色的“菁”号,该多好看呵!后来,在创新课上,老师讲完“同物组合法”的运用要点后,我突然想到了双色钢笔,于是举手发言,得到了老师的表扬。老师鼓励我把它做出来。“双色钢笔”技术含量不高,所以,我很快就做出来了。现在,…     

以变导练演绎别样精彩

在小学数学教学研讨活动中，许多老师都喜欢上新授课，而对练习课、复习课却很少涉及。在一次名师教学展示活动中，意外地听到了特级教师刘延革老师执教的《圆的练习》一课。整节课，刘老师巧妙地将几个圆不断组合、变化，演绎出了别样的精彩，让人回味无穷。现摘录其中的几个教学片断，以馈读者。     

小幽默

养猫发电 物理老师讲电的原理:“摩擦可以生电。比方说,只要逆着抚摸猫的皮毛,就可以看到电火花。” “天哪,”一个小女孩叫到,“那发 幸福的牛 一高二学生在写回忆文章《幸福的童年》时,把“小时侯,我经常骑在牛背上唱歌”错写成:“小时候,牛经常骑在我背上唱歌。”老师看后说:“那头牛的童年比你更幸福!” 先见之明 小约翰对他的同学说:“我妈真是有先见之明呀!她说今天会下雨,叫我带上伞,你瞧,果然下雨了!” 同学说:“我妈更有先见!她说: 　你就同他共‘反正小约翰会带伞的, 用一把伞吧!’” 等汽车开过 一个小…     

关于“六课型单元教学法”的实验

所谓“六课型”,是指“自学课”、“启发课”、“复习课”、“作业课”、“改错课”,“小结课”.“六课型单元教学法”是以“教情符合学情”为基本点,以学生自学为主要课堂表现形式,以异步教学思想、因材施教为原则,以开发学生智力.培养能力、大面积提高教学质量为目的的一种优化型教学方法.在我国,这种教学法是湖北大学教育心理学教授黎世法提出来的.黎老师从一九六○年     

倾听是美丽的

[案例描述] 在平时的教学中或许多的公开课上，经常会有这样一种现象，学生们的手会高高地举起，嘴里还在不停地喊着“我——我——我——”当一个学生被老师叫到之后，老师的注意力（包括听课教师的注意力）都集中到了回答问题的学生身上。看似非常热闹的课堂现象，却隐含着另外一种让人担心的问题。通过我的观察，我注意到就在某些学生被老师喊起来回答问题的时候，其他的学生并没有听这位同学的回答，     

增强合作效能 提高初三复习课的有效性

随着新课程改革的不断深入,“合作学习”方式已广泛运用于数学课堂教学。但是,在初三数学的复习课上,仍然常见的是以老师讲,学生练、模拟考为主的模式。大大降低了复习课的效率。本文中,作者在吸取七、八年级进行的“合作学习”的经验的基础上,设计出适用于初三复习课教学的新的合作学习的“四个环节”,并通过及时有效地实践和反思,使该模式在复习课的运用中更加有效。从而使学生的数学学习兴趣、数学学习成绩、数学素养都得到了提升。     

浅谈如何培养师专学生英语会话的能力

近年来,在外语教学中通常以掌握“听、说、读、写”这“四会”为衡量学生外语水平的标志;在这“四会”中,又特别强调听、说领先。然而在教学中我们往往会遇到这样的现象:学生能够弄懂比较复杂的语法结构,阅读和理解难度较高的英语文章,但如果要他们口头表达一个简单的意思,他们却会感到十分困难。不少学生外语学了三年,临毕业了还存在着“开口难”的问题。由于师专的学生今后都将承担教学工作,口头表达能力差将会给他们今后的教学带来很大的困难。因此,提高学生的英语会话能力是摆在口语课教师面前的一项艰巨任务。下面,就如何培养学生的英语会话能力发表点“管见”。     

肉老师

他很风趣,也很邋遢,经常上课迟到,可怎么也不影响他在我们这些学生中的印象。我们读书的时候,电脑还是个稀罕物。每天他总是急急抱着他的电脑进教室,一边打开电脑,一边说:“我还没吃早饭呢!”我从来都不喜欢这样不修边幅的人,却很喜欢听他的课,现在耳边还萦绕着他不过关的普通话:把六说成肉。大家背地里叫他肉老师。肉老师喜欢让学生轮流回答问题,还把它说成打通关。晚自习的时候,他喜欢往教室跑,往讲台上一站,然后说点他自己的大学生活。说的笑话总是他一个人哈哈大笑,我们都不笑,结果看他的样子,顿时我们又哄堂大笑。在他的润色下,大家过…     

做个有“玩”心的班主任

案例　　在一个风和日丽的下午,我领着学生向学校西边的小岛走去。学生一脸狐疑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,一路上不停地问我:“老师,我们去哪里?去干什么?”我听了笑而不答。当离小岛约有100米光景的时候,我大喊一声:“跑!看谁先到那边的大树前!”学生一下子明白过来了:原来,老师要和我们一起“疯”。于是一个个像撒腿的兔子,飞奔向大树,接着我们在草坪上一起打滚,一起“追逃”,一起摔跤……就连以前见到老师话都不敢说的学生,此时也像吃了“熊心豹胆”一样,向我发起“进攻”……一个个的“真面目”都露出来了,当然还有我这个大孩子。…     

生成：课堂教学中的新标杆——由一节思品复习课所想到的

这已是去年的事了。按照计划，我们九年级的思想品德课到了总复习阶段。星期二第三节课是我的。我拿着书、资料及备课笔记，准备到九（2）班上复习课。我去早了几分钟，值日生黑板还没来得及擦。我一看，黑板上竟然被哪个调皮鬼写上“吴XX，你是猪!”值日生见到老师来了，赶紧上前擦黑板，被我制止了。     

从学生角度出发讲授好理工科课程

 我在复旦大学读本科、硕士、博士时,聆听了许多老师的各种各样的课。当时觉得那些理工科基础课和专业课真的是难,几乎不可能在上课时就比较全面地掌握和理解老师讲解的知识点。由于课上没怎么跟上老师的思路,因此课外花了大量时间自修。可是,要靠自己的悟性来理解那些庞杂的知识点,效率不高,有时还会搞错。     

中专语文课应重视课堂提问

与所有课程一样,中专语文课也应重视对学生的课堂提问,常言说得好:“学问,学问,既要学,又要问!”“问”不仅是学生要问(请教)老师,同时老师也要经常提问学生,因为在课堂教学中,提问是必要的,下面从提问的必要性方面来谈谈自己的体会。一、通过提问,可以了解学生对语文的兴趣以及在课堂上掌握知识和运用知识的情况,从而在教学上做到有的放矢,不断调整教学内容和教学目标。一般情况下,笔者每接一个新的班级,在第一次课上都会有目的、有意识地准备好一些问题,借以了解学生对本学科的兴趣和对以往知识掌握的情况:片面还是全面肤浅还是深刻对文学…     

浅谈数学课的“牵”、“扶”、“放”教学法

在小学数学教学中，“注入式”教学法还是比较普遍的，教师生怕学生不知道，讲了一遍又一遍，总认为课堂上多挤时间讲解，而练习、作业让学生课后去完成，就能使学生获取好成绩。结果往往事倍功半，事与愿违，质检成绩也总是不令人满意．究其原因，笔者进行了一番探讨，认为数学课不同于其他学科，在课堂上老师反复地讲，只能使学生一时的“憎”，无法达到“会”之目的。数学课堂教学的特点是：今天的新课是昨天的延续，又是明天的基础，因此必须讲、练、复习等环节有机地结合，新授课，巩固练习课，复习课等不同的保型分别采用“牵”“扶”…     

“铺”与“展”

高三物理教学以复习课为主,且时间紧、任务重。上好一节复习课,让学生听起来既不枯燥乏味能从知识上有所收获,又回味无穷从能力上得到提升,应该是高三每一位任课教师的追求。