校企合作综合评价及其对我国科技竞争力的效应分析

<正>建立校企合作评价体系的目的是从校企合作的角度出发,从能否促进科技和社会的发展来评价校企合作的优劣。目前,在OECD科技竞争力评价体系中,"校企合作"指标的评判标准主要来自于经理主管人员的意见,而我国目前又没有一个专门的评价体系来评价校企合作的好坏,因此经理主管人员在给校企合作打分时主观性较大。有了评价体系标准,可以更加客观地评价我国的校企合作情况,为改善我国的校企合作状况提供决策依据,为提升我国的科技竞争力提供参考。     

校企合作综合评价及其对我国科技竞争力的效应分析

<正>作为评价校企合作程度的一种度量标准,校企合作评价体系建立的目的在于从校企合作的角度出发,以其能否促进科技和社会的发展来评价校企合作的优劣。目前,在OECD科技竞争力评价体系中"校企合作"指标的评判标准主要来自于经理主管人员的意见,而我国目前又没有一个专门的评价体系来评价校企合作的好坏,经理主管人员在给校企合作打分时主观性较大。衡量校企合作标准的优劣不仅关系到我国校企合作的成功与否,同时也必将会影响我国的科技竞争力的高低。     

校企合作评价及其对我国科技竞争力的效应分析

作为评价校企合作程度的一种度量标准,校企合作评价体系建立的目的在于从校企合作的角度出发,以其能否促进科技和社会的发展来评价校企合作的优劣.目前,在OECD科技竞争力评价体系中"校企合作"指标的评判标准主要来自于经理主管人员的意见,而我国目前又没有一个专门的评价体系来评价校企合作的好坏,经理主管人员在给校企合作打分时主观性较大.衡量校企合作标准的优劣不仅关系到我国校企合作的成功与否,同时也必将会影响我国的科技竞争力的高低.     

科技成果评价体系构建策略研究

【目的】随着全球科技发展的不断进步和我国科研水平的快速提升，科技成果作为科技创新进步的重要推动因素，在其评价体系中依然存在评价导向作用和价值发现作用发挥不足、多维度和分类的评价体系不健全、指标单一化和标准过度定量化等问题。因此，有必要对科技成果评价体系构建策略进行研究。【方法】分析河南省科技成果评价体系所处现状，提出适应河南省科技成果评价体系的构建标准。【结果】本研究针对上述问题提出了强调“五大价值”作为科技成果评价的核心、充分发挥各类主体在科技成果评价中的作用、创新科技成果评价的方式方法和切实用好科技成果评价的结果等策略。【结论】对构建更加科学、客观和公正的科技成果评价体系有着积极意义，也为科技创新与成果转化提供了有力支撑和引导。     

基于校企合作模式的高职就业指导体系建设

在目前高等教育体制不断改革和发展的新时期,高职院校的学生就业面临越来越大的压力。为了解决高职院校的就业问题,高职院校应建立校企合作模式的高职就业指导体系,为学生就业提供专业的指导和教育,培养出适合社会发展的高职人才。本文就目前高职院校的就业指导现状和问题进行分析,阐述了建设校企合作模式的就业指导体系的意义及方案,以保证高职院校能够顺利开展就业指导工作,提高就业率。     

高职院校人才培养中校企合作模式与机制研究

在我国产业结构调整升级的转型期,校企合作是提高高职院校人才培养质量的有效模式。然而在校企合作的推进过程中,常常会遇到诸多问题导致校企合作难以深入推进。本文基于校企合作的实际经验,讨论了政府、企业、学校三者在校企合作过程中的关系和角色分工,为建立起符合学校、企业、学生三方共赢的校企合作长效机制提供了思路。     

高校EMI教学环境下学生评价教师课堂教学的问题及对策研究

随着我国高校与国外高校合作的加深,EMI教学发展迅速,其教学质量也引起了人们的关注。学生评价教师课堂教学在教学质量评价体系中占有重要的地位,是教学管理及教学反思的关键步骤。本文利用社会调查的方法,揭示目前EMI教学环境下的学生评价教师课堂教学活动中存在的问题及缺陷,探寻高校EMI环境下促进学生有效评价教师课堂教学的对策。     

构建校内教学质量保障评价体系的研究--教师教学行为评价标准

本研究探讨了高等院校教学质量保障体系问题,提出了一个教师教学行为评价标准,从教学目标的设计、课堂教学活动的组织、教学方法与技巧的运用、教学测试与质量分析等四个维度来规定教师的教学行为。为确定教师教学行为评价的指标和权重,构建科学而合理的教学质量保障评价体系提供了实践依据。     

中西方科技评价方式比较

科技评价关系到科学研究的质量控制，决定着科学研究的导向和规格。２０世纪以来，科学研究评价工作逐渐走向制度化和系统化，目的在于提高科技对社会的贡献率。当前科技全球化的趋势导致了科技评价的全球化，但是我国的科技评价距离全球化标准还有许多工作要做，所以认识中西方科技评价方式的差异也就具有十分重要的意义。 一、我国科拄评价的方式与特点 我国科技评价的基本方式是鉴定和政府奖励两种形式。科技成果鉴定制度为前期评价，源于５０年代中期，１９６１年国家科委制定的《新产品新工艺技术鉴定暂行办法》，最初的宗旨也是对新产…     

基于校企合作下的高职学生就业能力培养

高职院校的主要职责就是培养学生的专业技能,使其更能适应社会的需求。但是目前仍有很多问题存在于我国高职院校的教育模式之中,影响其发展。本文对就业能力的特征进行了分析,提出了高职院校培养学生就业能力过程中存在的不足之处,定位了校企合作,提出了相应的对策来促进高职院校在校企合作模式下对学生进行培养。     

影响职业教育校企合作的因素及解决方法

职业教育校企合作已经成为我国实现产业创新的重要途径,但校企合作的潜力在我国并没有充分发挥出来。因此,加强职业教育校企合作具有大的意义。文章研究了在当前形势下影响衡水市职业教育校企合作的因素,并且有针对性地提出了提升衡水市校企合作关系的具体政策建议。     

从国外职教模式看当前我国职教发展的瓶颈突破——兼谈职业教育校企合作机制的建立

校企合作难以进行,成为制约我国当前职业教育发展的瓶颈因素。政府主导缺失是校企合作难以深入的根本性原因。国际先进的职教模式为我们提供了很好的借鉴。加强政府主导、加强教育立法、加强统筹与协调、加强执行监督、搭建合作平台,创建合作机制是解决矛盾的主要途径。     

地方院校电子信息类专业校企合作探索与实践

校企合作对于提升企业内涵、提高高校办学能力、提高学生动手实践能力有重要意义。本文以怀化学院为例分析了目前地方院校电子信息类专业校企合作的现状,提出了校企合作的具体措施。     

创新驱动发展下的科技成果评价现状及对策

【目的】从整体视角总结我国科技成果评价发展现状，分析评价过程中存在的不足，提出促进科技成果评价转变的对策建议。【方法】对科技成果评价历史沿革、制度演化、发展实践等文献信息统计总结，深入了解我国科技成果评价内涵、分类、机制，为科技成果评价工作开展提供政策理论支撑。【结果】科技成果评价作用显著，但实践中还存在不足，如开展评价活动的依据不够全面、保障不够健全，第三方科技成果评价机构专业化、标准化、规范化方面能力不足，多元化价值评价没有得到有效开展、评价成果转化转移不明显。【结论】需要进一步落实国家《关于完善科技成果评价机制的指导意见》要求，完善多元化科技成果评价机制发现科技成果价值，加强科技成果评价体系建设明确各主体责任，以市场评价为导向进行专业化、规范化发展，促进技术转移和推广，推动科技创新的发展。     

评价科技创新能力的关键指标

主要讨论了界定科技创新能力及其有关水平的指标，针对当今世界比较通用的科技创新水平评价体系、科学引文索引SCI所摘录的“3300种期刊”在我国的运用情况，着重讨论了在我国特别是高等学校使用“3300种期刊”作为评价科技创新关键指标的重要意义，为进一步规范我国高等学校的科技创新行为，提高高等学校的科技创新水平，提供了参考依据。     

基于统计方法组合模型的河南省科技创新能力评价

<正>科技创新能力是区域经济增长和竞争力的决定性因素,其强弱是衡量一个区域科技创新实力的重要尺度。它是区域科技创新结构优化与功能发挥程度的反映,是区域创新效率的重要衡量指标。因此,客观、科学地评价各地区的科技创新能力,对采取合理的科技创新战略,保持和提高竞争优势,获得最佳的经济效益和社会效益具有特别重要的意义。目前,国外已有较多     

高职机电类专业"工学结合"模式的实践与思考

大力推进工学结合是新形势下我国职业教育改革的重要方向.济源职业技术学院机电专业在工学结合、校企合作办学实践过程中,积极探索,取得了一些宝贵的经验.文中就机电专业在校企合作、产学结合以及科研孵化、项目驱动两种模式下的运行体系及操作要点作了详细的论述,并提出了几点思考.     

加强校企合作 促进素质教育发展

校企合作是现代科技发展与经济增长的重要途径.本文认为,协作理论和系统理论是校企合作的重要哲学基础,而市场经济理论则是校企合作的社会现实基础.对于高校而言,校企合作最重要的职能就是培养创新人才.目前,校企合作还面临着诸多难题.为解决这些难题,我们必须改变企业原有的盈利方式和高校传统的教育机制,寻求双方最大利益的结合,完善双方合作的利益驱动机制.     

地方本科院校产学研合作教育模式探索

对地方本科院校产学研合作教育的模式进行了探索,初步形成"一三一行业嵌入式"人才培养模式,建立了行业模块的课程设计方法,校企嵌合法和项目依托式的实验教学方法及工学交替式的实践教学体系.实践表明,地方本科院校实施产学研合作的教学模式,有利于提高学院应用型人才培养质量,增强学生就业和发展的竞争力.     

高职教育服务质量评价体系存在的问题及建议

高职教育是高等教育的重要组成部分,在近些年的发展中不断地受到重视,承担着人才培养的重任。但高职教育又有着不同于普通高等教育的显著特点,因此,高职教育的服务质量的评价也受到人们的关注。目前,我国高职教育评价体系是在高等教育评价体系基础上修订而成的。在近些年的实践中,高职教育评价体系在促进高职教育发展方面取得了很大的成绩,但是也呈现出明显的不足。本文在客观分析高职教育评价体系的基础上,结合高职教育的特点提出改进意见。