陶行知的乡村教育思想及启示

陶行知是我国现代伟大的教育家,也是民国时期乡村教育的主要提倡者和实践者,是现代中国最早注意农民问题的教育家之一。早在民国时期他不仅认识到中国农村问题的严重性,看到了中国农村教育的种种弊端,而且还有针对性地提出了种种出路。他主张发展“生利”的乡村教育,要建设中国乡村的活教育。陶行知的乡村教育思想对当代问题重重的农村教育依然具有很大的借鉴意义,我们从中可以得到一些启示。     

浅谈在华留学生跨文化适应问题

随着我国教育事业的发展,来华留学生的数量在逐年增加,文化差异的不同所导致的各类问题也日渐凸现。鉴于此,本文分析了文化因素在留学生教育中的重要作用,并提出了留学生在文化适应过程中应注意的几点问题,以期帮助留学生平稳度过文化挫折期和调整期,逐步适应中国的文化,顺利完成学业。     

晚清、民国时期乡村私塾改良及新学考察——以广西玉林五属为中心

晚清、民国时期，广西玉林五属的开明士绅为谋一域教育发展、救社会于危难，举民间力量，积极开展改良私塾和兴办新学活动。新桂系执政时期对乡村教育采取“政、教、军”三位一体制度，欲使私塾与新学之教育合二为一。此举有效地推动了乡村教育的转型，但也使乡村教育走向军政化。     

大学生挫折心理分析及教育

本文主要论述大学生受到挫折后的行为表现、行为特征、挫折的原因以及如何应对,对于教育者特别是学生工作干部有的放矢地做好学生教育和管理工作有所帮助.挫折教育是大学生心理健康教育的基本内容,进行挫折教育要客观分析大学生产生挫折心理的原因,并采取各种方法和措施引导大学生的挫折心理向积极方向发展,从而促进大学生的健康成长.     

谈足球教学与大学生挫折承受力培养

探讨了在足球教学与训练过程中学生产生挫折的心理因素,阐述了挫折承受力教育的积极意义,提出了实施挫折承受力教育应注意的问题.     

乡村教师教育关怀的价值意蕴与实践路径

当前,乡村学校学生缺少家庭关怀的现象比较普遍,严重影响了他们的道德发展、学业水平和心理健康.除了家庭成员之外,乡村教师最有可能成为乡村学生的"重要他人",其教育关怀对于乡村学生的健康成长具有不可替代的补偿作用.乡村教师可以在教学目标的确立、教学过程的展开、教学评价的组织环节充分体现教育关怀.     

合力促成民国时期中国大学的崛起

民国时期(1912-1949)是中国大学发展的"黄金"时代.中国大学的崛起,不是单一因素的产物,是各种因素合力促成的.本文在了解民国时期高等教育发展历程概况的基础上,着重从总体层面上分析民国成立前后的国内外社会背景;以及具体层面上国内的上层力量-政府、教育行政当局;民间力量-社会各界先进力量,即校长蔡元培的教育思想和私立大学;国外帝国主义对中国的多元影响-教会大学、留学教育、杜威为代表的西方教育理论和学说等方面解析民国时期中国大学崛起的社会动因.力图客观、全面把握这一时期大学崛起的根本动因.     

对加强大学生挫折教育的思考

当代大学生中存在着许多挫折反应,这些挫折反应主要是由社会因素、家庭因素和自身人格因素引起的,高校思想政治教育工作者应对大学生开展挫折教育.对加强大学生挫折教育提出了一些建议和对策.     

大学生就业指导中的"抗挫折"教育

针对高教大众化时代,就业形势严峻,大学毕业生在择业过程中挫折感增强的现状,文章提出就业指导中开展抗挫折教育的重要意义,分析了择业中大学生遇到心理挫折的原因,并提出了抗挫折教育的具体措施及尚存在的一些难题.     

民国时期江西寺产嬗变的研究

本文从近代化角度剖析了民国时期江西寺产逐步衰败的过程。作者认为：1.新式教育的推行和江西政治、社会的近代化改革是民国江西寺产衰败的主导原因；2.江西佛寺的因循守旧，使其被时代发展淘汰成为必然；3. 民国江西社会多战乱，其为寺产衰败起到了推波助澜的作用。本文研究显示：民国时期江西寺产的衰败是近代化发展的必然结果，是一个寺产不断融入社会事业（尤其是教育、社会福利事业）的过程。     

20世纪上半叶中国职业心理学研究回顾

职业心理学是研究职业适应性的科学,它是人事心理学的分支学科,其研究成果可广泛地应用于人事管理、职业咨询和职业指导.20世纪上半叶(民国时期)的职业心理学完整地移植了西方职业心理学的理论体系,引进了当时普通心理学、心理测量学、教育心理学、发展心理学和应用心理学的研究成果,在中国当时的实业教育由职业性向测量和职业指导的实务中产生和发展而来.民国时期的职业心理学理论与实践涉及到职业心理学基本体系的构建、职业性向、职业研究、职业心理健康、职业培训和职业指导研究等方面.回顾民国时期中国职业心理学的成就对当前职业心理学的发展具有一定的借鉴作用.     

民国时期山西留美学生的贡献及影响

本文从教育和科技两方面讨论了民国时期山西留美学生对中国教育发展和科技水平提高所作的巨大贡献.     

试析民国时期甘肃社会教育发展的原因和特点

<正> 甘肃社会教育开始于清末民初。民国时期甘肃社会教育取得了一定的成绩,对社会产生了巨大的影响。本文拟就民国时期甘肃社会教育发展的原因和特点作初步探讨。一、民国时期甘肃社会教育发展的原因1、为了提高甘肃民众的文化水平,必须提倡社会教育。社会教育的对象是民众,社会     

女大学生体育课中的挫折心理问题及对策研究

本文通过体育教学过程中对女大学生进行心理健康和挫折承受力的教育,帮助体育学习过程中产生挫折心理的女大学生在体育教师的正确引导下认识挫折,在挫折中学习并提高自己体育运动水平,最终建立健康和终身体育的意识。     

小学生面临的挫折源及挫折教育

目前我国中小学生由于挫折教育的缺失,导致其应对挫折的能力减弱、心理健康问题日益突出。针对这一现状,本文通过问卷法对423名中小学生所面临的挫折源进行考察。探索性因素分析和验证性因素分析表明:目前中小学生面临的挫折源主要有人际关系、家庭、理想与现实之间的差距、学业状况、感情、竞争、以及对环境的适应等7方面。在此基础上根据有关挫折理论和中小学生身心发展的特点,从学校、家庭和社会三个层面探讨了加强中小学生挫折教育的有效途径。加强挫折教育对中小学生的身心发展具有重要的意义。     

乡村振兴战略下高职院校涉农专业发展探索 ——以湖南生物机电职业技术学院为例

乡村振兴战略的实施为农业高职院校的发展带来了契机,同时也提出了挑战.乡村振兴的关键在于人才振兴,高职教育作为高等教育的重要组成部分,在培育职业人才方面发挥了重要的作用.农业高职院校发展水平的高低、涉农专业发展质量的优劣,直接关系乡村振兴的目标任务是否能够顺利完成.高职院校在对接乡村振兴战略发展过程中存在着招生困难、培养...     

浅谈对学生进行挫折教育

挫折教育是让受教育者在受教育过程中遭受挫折，从而激发其潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。挫折教育区别于一般的思想品德教育，它是一种提高学生克服困难的决心、信心、毅力与恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格的心理素质教育。     

试析高职篮球教学中的挫折教育

挫折是人生中不可避免的心理体验,而高职院校挫折教育是锻炼高职学生抗挫折能力的有效方法,也是提升高职学生自身潜能的有效手段.高职篮球教学中实施挫折教育拥有得天独厚的优势.结合高职篮球教学实践,通过批评教育、临时休息、增加难度、比赛黑哨、榜样学习等方法来有效提高高职学生的抗挫折能力,培养高职学生的独立完善人格,以期更好地适应未来的工作和生活.     

高职学生挫折心理分析及教育对策

针对高职学生受挫现象,分析学生受挫原因和挫折对其心理健康的影响,强调进行挫折教育的重要性,探讨学校挫折教育的方式,帮助学生提高挫折承受力,使他们成为心智俱佳的未来建设者和接班人.     

中国煤液化技术兴衰历程初析

我国煤液化技术的发展经历了民国时期的萌芽与挫折、新中国成立后的兴起、六七十年代的衰落与沉寂、改革开放后的复苏与发展等几个阶段.军事需要、西方对华经济封锁、国际局部战争冲突与政治矛盾、国家政策扶持等因素对我国煤液化技术的发展起到了推动作用,由此展示了社会与科学技术之间的复杂关系;此外,石油供给充足是我国煤液化技术两次走向低谷的直接原因.