民族师范专科毕业生教师素质养成情况调查及对策研究

为了使民族师范教育能更好地配合广大民族地区基础教育领域素质教育的落实,构建新时期民族师范生的教师素质结构及教师教育课程体系,笔者进行了民族师范毕业生教师素质养成情况的调查,针对存在的具体问题,提出了民族师专教师教育的改进意见。     

教师素质与师范教育改革方向探讨

知识经济对高素质人才的期望以及社会、教育的快速发展 ,都对教师素质提出了新的挑战与要求 ,师范教育由重在量的扩张向重在质的提高势在必行。建设高素质的、开放式的教师队伍是师范教育改革的目标。为此 ,应对我国师范教育从教师培养机制、师范教育模式、课程体系改革以及提高师范院校教师自身素质等诸方面采取相应的改革措施     

教师素质与师范教育改革方向探讨

知识经济对高素质人才的期望以及社会、教育的快速发展,都对教师素质提出了新的挑战与要求,师范教育由重在量的扩张转向重在质的提高势在必行。建设高素质的、开放式的教师队伍是师范教育改革的目标,为此,应对我国师范教育从教师培养机制、师范教育模式、课程体系改革以及提高师范院校教师自身素质等诸方面采取相应的改革措施。     

教师专业化与我国的师范教育研究

什么是高质量的教师？怎样培养高质量的教师？教师专业化不仅涉及教师自身的素质,而且涉及师范教育的全过程,涉及师范教育的制度保障。但是,教师专业化在师范教育的不同阶段出现了教师培养有缺陷、在职教师培训不完善、职前培养与在职培训相分离等问题。针对这些问题,师范教育需在加强教师的职前培养、完善教师的在职培训、构建一体化的教师教育新体系等方面做出回应。     

本科师范院校培养新型教师的课程研究

现代知识社会的要求和师范课程存在的弊端,要求本科阶段的师范教育应定位于培养新手型教师,服务于基础教育,从而避免师范教育课程比例失调,内容陈旧和各个阶段的课程重复设置,以形成一体化的教师培养课程。     

浅议我国教师专业化视角下的师范教育转型

教师专业化是当今时代发展的产物,我国的师范教育转型为教师教育是教师专业化的需要。我国教师教育的发展体现在：构建开放多元型教师教育体系,实现师范性与学术性的新统一,开创培养教师新途径,推动中小学教师继续教育工程。因此．构建教师教育终身化体系要推进四个方面的发展。     

师范生教师教育技能的反思与重构

大众化教育的深入实施,使地方高师院校实现了规模扩张,但无论从外延建设,还是从内涵建设等方面,都没有同步跟上发展的需要。师范生由于就业方向的针对性和特殊性,其教师教育技能应是最基本的。从当前地方高师院校师范生培养的现状以及诸多用人单位的反馈意见来看,师范生的教师教育技能呈整体下滑趋势,这已经影响到整个基础教育的质量和可持续发展,影响到毕业生的成长成才。因此,需要站在基础教育发展前景和人才培养质量的高度,回归师范生培养本原,明确师范生培养目标定位,打造教师教育技能拓展活动体系和实践教学体系,建立师范教育和基础教育协同合作平台,切实提高师范生的师范意识、师范理念和教师教育技能。     

本科师范院校培养新型教师的课程研究

现代知识社会的要求和师范课程存在的弊端，要求本科阶段的师范教育应定位于培养新手型教师，服务于基础教育，从而避免师范教育课程比例失调，内容陈旧和各个阶段的课程重复设置，以形成一体化的教师培养课程。     

高等师范教育结构体制改革的现实目标—对培养本科学历初中教师若干问题的探

师范教育结构体制改革不仅是提高全民族整体素质的需要，也是国民教育消费的客观需求。作为师范教育改革的重点内容，培养本科学历初中教师的现实目标要求我们在培养模式、素质结构、教学内容、课程体系等方面做出具体的改革成效，以实现高等师范教育改革的发展目标。     

加快师范教育改革步伐 培养适应素质教育的新型师资

目前,我国的基础教育正逐步适应国民经济和社会发展的要求,由传统的“应试教育”向素质教育转轨,这是建国以来基础教育领域发生的最重大变化,是一场深刻而又全面的变革,它对我国整个教育事业的发展乃至全体国民素质的提高,必将产生巨大的推动作用。李岚清同志指出:高素质的教师队伍还是靠高水平的师范教育来培养和培训。师范院校作为教育事业的工作母机,师范教育作为培养基础教育师资的专业教育,它“培养培训出来的师资素质如何,不仅直接影响着中小学生的素质教育,而且对社会也会产生很大的影响”。因此,加快师范教育改革步伐,以培养适应素质教育需要的新型师资,已成为摆在师范院校面前的一项紧迫任务和重大课题。 中国师范教育诞生100年来,经历了一个曲折的发展过程。建国以后,特别是改革开放以来,党和政府非常重视师范教育和师资培养,师范教     

构建幼教师资队伍建设体系 加强幼儿教师培养培训

通过调查,明晰了云南省学前教育师资队伍现状,并从幼教师资队伍培养与培训两个角度,提出整体构建幼儿教师资队伍建设体系,使之与云南省经济、社会发展相适应。     

师范教育必须注重培养未来的创新型教师

随着21世纪的到来，知识经济已见端倪，人类的经济社会生活将发生新的巨大变化，国内外的形势迫切要求作为培养和造就现代教师的熔炉－－作为师范教育、培养教师的摇篮－－师范院校，必须注重培养未来的创新型的教师。本文着重论述了什么是创新型的教师，怎样培养未来的创新型教师。     

论教师专业化发展中的高师教育类课程改革

教师专业化是当前世界各国高师教育改革的主要趋势。高师院校教育类课程改革的核心在于促进教师专业化水平提高。我们必须立足教师专业化发展,充分认识我国高师教育类课程存在的问题,采取有效对策与措施,加强高师教育类课程改革,重构高师教育类课程体系。     

试论教师创新与英语语法教学

教师创造性地教是学生创造性学的前提。创新教学在本质上是以过程中为中心的教学。     

建立教师教育网站 改革高师教师教育教学

信息技术带来了一场教育革命,高师院校教师教育必须充分利用现代教育技术条件,建立校内教师教育网站,并充分利用网络.优化教师教育类课程结构,学科课程与活动课程结合.优化教学模式及方法,充分发挥学生学习的主体性,以培养适合基础教育改革需要的新型教师.     

专业教师任班主任的认识

随着我国高等教育地快速发展,各高校学生人数迅速增加.为了加强对学生的教育和管理,全国很多高校出台政策,明确要求专业教师担任班主任.从专业角度来看,专业教师对学生的培养具有专业优势,无论是从专业定位、人生目标的确定,还是选课和职业规划等,但在具体的班级事务管理和德育教育上也存在不足,这就需要通过选拔优秀的班干部和与辅导员工作上的良好配合来弥补.     

高师英语教师进行双语专业教学之初探

本文分析了目前我国双语教学存在的问题,特别是师资方面的问题;介绍了长春师范学院的双语师资培养模式;在此基础上,笔者从高师双语专业英语教师的角度提出了几点建议,并介绍了本人的教学实践点滴.     

网络教师形象探析

网络教学的迅速崛起对网络教师形象提出了新的要求。在探讨与分析网络教师的外在形象和内在素质较之传统教师的特殊性的基础上,提出了网络教师形象塑造的若干建议。     

浅谈英语教师的素质

英语教师是英语教学的主导,英语教学的成功离不开英语教师教学素质的提高。随着英语教学改革的不断深入,提高和发展英语教师的素质问题日益受到人们的广泛关注。本文针对英语教师的相关素质问题进行探讨,并提出个人的观点。     

小学教师在留守儿童教育中的几点做法探索

自1978年改革开放以来,农村大量剩余劳动力向城镇转移,其子女任留在农村,构成一个特殊群体"留守儿童",随着我国经济的进一步发展,留守儿童的数量在逐年递增.这些儿童正值生长发展、接受义务教育、价值观、人生观、世界观形成的关键时期,常年缺乏父母和家庭的关爱和教育,对其成长带来了极大的不利影响.小学教师在留守儿童的教育及其成长中扮演着重要的作用,本文首先分析了我国留守儿童的现状,结合自己在农村教学多年的经验,对小学教师如何教育留守儿童的问题上进行总结探究.