元认知策略在高职高专大学英语听力教学中的应用

当前高职高专学生英语听力能力薄弱,学习的主动性、自觉性和自主性欠佳,通过在大学英语听力教学中融入元认知策略训练,培养学生的元认知意识,可以更加有效地开展听力学习,突破以往听力学习的瓶颈,提高英语听力水平。     

大学英语听力教学中元认知策略培训实证研究

元认知策略是指有效学习一门外语而采取的管理步骤,如计划、监控和评估。本研究通过问卷调查、大学英语四级测试卷以及写日记等定量和定性调查手段,探究了元认知策略使用与英语听力水平之间的关系以及元认知策略培训对听力理解能力和元认知策略使用意识的影响。研究发现:1)元认知策略使用与学生听力水平成正相关;2)元认知策略培训能提高学生听力理解能力;3)元认知策略培训能增加学生的元认知策略使用意识。     

高职高专学生元认知策略和英语听力理解的关系

英语听力理解能力与元认知策略的使用之间存在显著相关性,其中监控策略的运用是区分学生听力水平的最关键因素,但绝大多数学生都不太关注评估策略。研究表明可将元认知策略融入高职高专的英语听力教学。     

元认知策略及其对大学英语听力教学的启示

元认知是认知主体对自身认知活动的认知.元认知能力直接影响着学生的自主学习能力,从而影响学生听力水平的高低.元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力,增强听力的独立性和自觉性.从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者.     

在英语听力教学中实施元认知策略训练

文章试图通过在英语听力理解中实施元认知策略培训,来唤起学生在学习过程中使用元认知策略及其他学习策略的意识,并帮助他们在完成具体的听力任务时有效选择适当的元认知技能,从而全面提高学生的听力理解能力。     

高职学生听力元认知策略使用现状的调查

采用问卷调查的形式，抽样调查了高职学生听力元认知策略的使用现状，结果显示高职学生使用元认知策略能力偏低。因此，在高职英语听力教学中，教师需要有意识地对学生加强元认知策略的培养。     

浅析元认知策略下的大学英语听力自主学习

听力一直是在英语学习中困扰学生的问题之一。由于受到课程设置、学时等限制,单靠课堂教学无法满足学生的听力学习需求。元认知策略可以帮助学习者有效地计划、监控和调整自己的学习过程和效果。引导学生在听力自主学习中运用元认知策略,不仅能提高学生的英语听力水平,同时也能提高学生的自主学习能力。     

元认知策略应用于高职高专英语听力教学的实证研究

本研究以一所职业技术学院两个自然班的73名学生为调查对象,分析元认知策略使用与英语听力之间的关系。研究结果显示:(1)元认知策略的培训能有效提高高职高专学生的听力理解水平;(2)大多数学生的元认知意识在培训后都有显著提高;(3)听力能力强的学生使用元认知策略的频率高于听力能力弱的学生;(4)在听力理解能力的提高程度上,能力弱的学生提高的程度高于能力强的学生,这说明元认知策略的培训对听力能力弱的学生更具有潜力。     

高职英语听力教学元认知策略培训研究

本研究以元认知策略理论为依据,在高职英语听力教学中开展为期一个学期的元认知学习策略培训。通过问卷调查和听力测试发现,与对照组相比,实验组在元认知策略使用和听力成绩上有明显优势。这表明元认知策略培训有助于提高高职生的学习策略使用能力和听力水平。     

大中学生英语阅读的元认知意识的比较研究

本文采用了Carrell设计的在第二语言阅读中的元认知意识问卷 ,并结合自己的调查研究 ,探讨了大中学生的元认知意识与其英语阅读理解水平之间的关系。研究结果表明 ,对元认知策略的良好意识是优秀阅读者的特征 ,所以作者指出 ,在阅读活动中 ,探索并利用优秀阅读者的认知规律 ,评估学生的元认知策略意识 ,在不同的教学阶段 ,采用符合个体认知特点的阅读策略对学生进行元认知训练 ,将是提高学生的语言学习水平 ,提高英语阅读教学水平的根本措施。     

元认知策略与非英语专业研究生听力教学

针对非英语专业研究生英语听力教学现状，依据元认知理论，通过分析元认知及其主要内容、元认知策略的界定及分类，试图在元认知理论和非英语专业研究生听力教学之间搭建一个平台，把元认知和元认知策略引入非英语专业研究生听力教学实践，帮助学生培养元认知意识，切实提高听力水平。     

从元认知策略谈大学英语听力教学

元认知策略中的计划策略、监控策略和评估策略给英语听力教学中的听前准备,听时过程和听后检测提供了理论帮助和实践指导.把这三种策略运用到英语听力教学中,能极大提高英语听力教学质量和提高学生的积极参与性.     

试论元认知体验在阅读活动中的作用

本文通过对阅读的本质和元认知三要素详细的阐述,论证了元认知体验在阅读活动中的作用,并提出将元认知体验、元认知知识和元认知策略结合起来纳入阅读策略培训中,从而最终提高学生的阅读水平。     

元认知策略培训在英语听力教学中的实证研究——以西部工科院校为例

元认知策略指有效学习一门外语而采取的管理步骤，如计划、监控、评估和补救。文章报告了对非英语专业新生进行为期一学期的元认知策略培训的实证研究，证实了元认知策略培训有利于提高大学生的英语听力水平的观点。     

元认知策略在大学新生英语听力教学中的应用

听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力,而结合教学进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。通过对大学新生听力状况的调查,借助元认知方面的研究成果探讨了元认知策略在大学新生英语听力教学中的应用,以期给大学英语听力教学带来一些启示。     

从元认知策略看大学英语听力教学

从元认知策略的相关理论出发,对大学英语听力教学提出了建议。首先,介绍了元认知的基本概念和元认知的相关策略;其次,指出大学英语教学中听力学习的重要性;最后,从教师的角度对大学英语听力教学的听力前、听力过程中和听力后三个阶段提出教学建议,对大学英语听力教学有一定的促进作用。     

元认知策略训练对大学英语学习者听力理解的作用效果

本文通过实验方法对元认知策略训练对大学英语学习者听力理解的作用效果进行了研究,并对实验所得数据进行了定性和定量分析。元认知策略训练对大学英语学习者的听力水平具有促进作用,尤其是对中、低水平的学习者的作用更为明显,具有显著性。这一结论对于我国大学英语听力教学有着重要的启示。     

元认知策略在英语听力学习中的应用

元认知是用于信息处理功能实现的概念,元认知策略包含制定学习计划、调节及监控学习过程．评估学习结果等,是开发潜力．提高学习能力的关键。本文通过分析和研究元认知策略在英语听力学习实践中的应用,从而对策划听力活动和听力训练提出建议,以帮助学习者运用相应学习策略发展听力技能。     

元认知策略培训对英语阅读的影响

在英语阅读教学中对大学英语专业一年级学生进行为期一个学期的元认知策略培训的研究.结果显示,元认知策略培训有助于提高学生的阅读能力;学生的元认知策略使用水平经过培训后能得到提高.只有当学生使用元认知策略的水平产生足够的量变,才能对阅读能力产生质的影响.     

英语听力课外学习中元认知计划策略的运用

以198名非英语专业和英语专业学生为对象．对他们在课外英语听力学习中元认知计划策略的使用进行了调查研究。数据分析结果显示．非专业学生计划策略频率较低，而且明显低于专业学生。相关性分析表明，学习观念与学习动机对计划影响的程度不同。此外，元认知知识也直接关系到计划的制定与实施。因此，听力教师可指导学生合理制定计划，提高课外听力学习的效率。