西宁市初中生数学焦虑的调查分析

数学焦虑是一种学科焦虑,是指在数学学习过程中学生出现的一种紧张焦躁的消极情感状态.本文初步探究性别、学校、年级对初中生数学焦虑是否存在影响,以及数学焦虑四维度对初中生数学焦虑的显著性影响.调查得出结论:同一学校性别对初中生数学焦虑有显著性影响,男生比女生能更好地缓解数学考试焦虑、数学解题焦虑、数学教师焦虑,学校对初中生数学焦虑有显著性影响;年级对初中生数学焦虑有显著性影响,七年级学生的数学焦虑值高于八、九年级学生的数学焦虑值.     

农村初中生心理焦虚的群体差异研究

为探讨农村初中生心理焦虑群体差异,我们采用焦虑测验对2470名农村初中生的心理焦虑群体差异状进行了调查。结果显示,男女学生存在显著的性别差异,女生焦虑水平高于男生;初一、初二和初三年级学生之间有显著差异,且初一、初二的焦虑水平高于初三年级,不同类型学校间存在显著性差异,普通初中生的焦虑倾向高于重点初中。     

留学生汉语习得焦虑情绪调查及信息化干预策略研究

通过发放包含"汉语课堂焦虑量表"的调查问卷,测量了留学生的汉语习得焦虑水平,同时进行了SPSS数据分析。结果显示,59%的留学生焦虑水平在中度以上,焦虑水平在性别、国籍上存在差异,在不同汉语水平上差异不明显,与学习成绩呈负相关。将信息技术应用在对外汉语教学过程中,满足了留学生轻松多元化的学习需求,降低焦虑情绪对汉语习得的消极影响。借助现代信息技术可提出一套焦虑情绪的信息化干预策略,从而充分调动留学生的主动性和积极性,进而提高其汉语习得的效率。     

农村初中生心理焦虑的群体差异研究

为探讨农村初中生心理焦虑群体差异 ,我们采用焦虑测验对 2 470名农村初中生的心理焦虑群体差异状况进了调查。结果显示 ,男女学生存在显著的性别差异 ,女生焦虑水平高于男生 ;初一、初二和初三年级学生之间有显著差异 ,且初一、初二的焦虑水平高于初三年级 ;不同类型学校间存在显著性差异 ,普通初中学生的焦虑倾向高于重点初中     

父母教养方式与初中生焦虑状况的相关研究

目的探讨初中生父母教养方式与初中生焦虑的关系。方法采用父母教养方式评价量表(EMBU)和状态——特质焦虑问卷(STAI),对282名初中生进行了测试。结果(1)男女生在母亲教养方式分量表各因子上不存在显著差异,而男生在父亲教养方式分量表的父亲惩罚、严厉(FF2),父亲拒绝、否认(FF5),父亲过度保护(FF6)三因子上的得分极其显著的高于女生得分;(2)状态和特质焦虑与父亲情感温暖、理解(FFl),母亲情感温暖、理解(MF1)均存在极其显著负相关,与除父亲过分干涉(FF3)以外的其余六个因子(FF2、FF5、FF6、MF2、MF3、MF4)存在极其显著的正相关。结论父母教养方式与初中生子女焦虑有着密切关系;母亲情感温暖、理解(MF1),母亲过干涉、过度保护(MF2)、父亲情感温暖、理解(FFl)三因子对初中生焦虑有预测作用。     

93名初中生焦虑情况的研究

本研究通过对93名初中生焦虑情况的测查分析,结果显示不同年段的初中生均存在一定的焦虑症状(特别是初二年级),在一定程度上干扰了正常的学习。本文通过从初中生身心发展特点及学校管理机制等两方面探讨产生焦虑症状的原因,以期探索学校教育的矫治途径,为进一步调控学生的焦虑情绪,使之健康成长提供依据。     

父母教养方式与初中生焦虑状况的相关研究

目的 探讨初中生父母教养方式与初中生焦虑的关系.方法 采用父母教养方式评价量表(EMBU)和状态--特质焦虑问卷(STAI),对282名初中生进行了测试.结果 (1)男女生在母亲教养方式分量表各因子上不存在显著差异,而男生在父亲教养方式分量表的父亲惩罚、严厉(FF2),父亲拒绝、否认(FF5),父亲过度保护(FF6)三因子上的得分极其显著的高于女生得分;(2)状态和特质焦虑与父亲情感温暖、理解(FFl),母亲情感温暖、理解(MF1)均存在极其显著负相关,与除父亲过分干涉(FF3)以外的其余六个因子(FF2、FF5、FF6、MF2、MF3、MF4)存在极其显著的正相关.结论 父母教养方式与初中生子女焦虑有着密切关系;母亲情感温暖、理解(MF1),母亲过干涉、过度保护(MF2)、父亲情感温暖、理解(FFl)三因子对初中生焦虑有预测作用.     

父母教养方式与初中生焦虑状况的相关研究

目的探讨初中生父母教养方式与初中生焦虑的关系。方法采用父母教养方式评价量表（EMBU）和状态——特质焦虑问卷（STAI），对282名初中生进行了测试。结果（1）男女生在母亲教养方式分量表各因子上不存在显著差异，而男生在父亲教养方式分量表的父亲惩罚、严厉（FF2），父亲拒绝、否认（FF5），父亲过度保护（FF6）--因子上的得分极其显著的高于女生得分；（2）状态和特质焦虑与父亲情感温暖、理解（FF1），母亲情感温暖、理解（MF1）均存在极其显著负相关，与除父亲过分干涉（FF3）以外的其余六个因子（FF2、FF5、FF6、MF2、MF3、MF4）存在极其显著的正相关。结论父母教养方式与初中生子女焦虑有着密切关系；母亲情感温暖、理解（MF1），母亲过干涉、过度保护（MF2）、父亲情感温暖、理解（FF1）三因子对初中生焦虑有预测作用。     

大学生认识论信念、学习焦虑和学业成就的关系研究

该研究采用大学生认识论信念问卷、学习焦虑问卷、学业成就问卷等工具,对283名大学生一般领域的认识论信念、学习焦虑、学业成就之间关系进行调查研究。结果表明：（1）年级变量在认识论信念上的得分的主效应显著,专业变量在认识论信念上的得分主效应显著,两者的交互作用不显著;（2）认识论信念与学习焦虑的负相关显著,学习焦虑与学业成就的负相关显著,认识论信念与学业成就之间正相关显著;（3）学习焦虑在认识论信念与学业成就的关系中起调节作用。     

大一新生内外倾向性和英语学习焦虑现状的调查与分析——以百色学院为例

文章通过抽样调查发现,大一新生内向性格特征显著,英语学习焦虑总体水平不高,而非英语专业新生较英语专业新生学习焦虑水平要高得多,焦虑表现形式也较丰富。本研究分析了大一新生英语学习焦虑诱因,对英语教师在实施教学中如何减轻新生英语学习焦虑情绪进行了一些探索与思考。     

留学生汉语学习焦虑与HSK考试成绩的相关分析

以51名韩国和蒙古国留学生为调查对象,分析了留学生汉语学习焦虑水平与其汉语水平考试(HSK)成绩的相关性.结果显示:(1)韩国和蒙古国51名被试各项目平均焦虑值最高3.80分,最低1.69分,33个项目的总平均值为2.65分,标准差为0.95~1.54.留学生汉语学习焦虑的性别差异不显著,韩国留学生汉语学习焦虑显著高于蒙古国留学生;(2)高分组被试焦虑值与阅读成绩显著负相关,低分组被试焦虑值与阅读成绩和总分显著正相关.韩国留学生焦虑值在所有项目上均与考试成绩没有显著相关,而蒙古国留学生在所有项目上及总分上均与考试成绩存在显著正相关.男生焦虑值与语法、阅读、总分呈显著负相关,女生焦虑值与所有项目及总分呈显著正相关;(3)焦虑对留学生HSK考试成绩所有项目及总分均有一定的预测效果,其中焦虑对阅读成绩的预测水平最高,对听力成绩的预测水平最低.     

大学生感恩与焦虑、抑郁的关系

采用感恩量表（GQ-6）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）对湖北省某高校140大学本科生进行调查,考察了大学生感恩与焦虑、抑郁的关系。结果表明：大学生感恩倾向强烈;感恩总体得分上女生显著高于男生;感恩与焦虑、抑郁显著负相关。     

民族学生学习汉语过程中产生焦虑的原因

本文旨在研究汉语课堂中提问时的焦虑控制,研究的内容主要包括三方面:(1)问题难易度与学生焦虑和程序之间的关系;(2)点名方式对学生焦虑情绪造成的影响;(3)学生对教师不同的评价方式所作出的心理反应。笔者利用面谈和课堂提问记录方式对伊梨师范学院奎屯校区基础部2006级预科(7)(8)班的58名学生进行了调查,结果表明:问题越难,学生越显焦虑;(2)随意点名能使学生集中注意力,造成一定的焦虑;(3)负评价焦虑组促使相当一部分学生采用逃避策路略。     

母亲工作家庭冲突对初中生学业焦虑的影响：有调节的中介模型

采用工作家庭冲突量表、父母教养倦怠量表、情绪智力量表和青少年学业情绪量表，面向Z省、B市两所中学的1000名初中生及其母亲开展问卷调查。在此基础上，基于健康的家庭代际传递视角、角色冲突理论及依恋理论，构建有调节的中介模型，考察母亲工作家庭冲突对初中生学业焦虑的影响及作用机制。研究发现：初中生学业焦虑状况明显；母亲工作家庭冲突正向预测初中生学业焦虑；养育倦怠在母亲工作家庭冲突与初中生学业焦虑之间起部分中介作用；情绪智力在养育倦怠对母亲工作家庭冲突与初中生学业焦虑中介效应的前半段路径，起显著负向调节作用。根据实证分析结果，提出缓解母亲工作家庭冲突对初中生学业焦虑的影响需多元主体协同应对，政府要加强对义务教育的支持力度，学校要提供多元化的课后服务，企业可以实施弹性工作制度，基层社区可以开设家庭教育辅导课程，妇联、工会等群团组织要为家庭提供课外辅导服务项目和资源，家庭成员要共担家庭事务和养育照料责任，助力母亲平衡工作与家庭。     

高生测验焦虑的调查研究

用自陈量表法研究高中生测验焦虑的校际差异、性别差异、年级差异和学业成就差异。结果表明：（1）测验焦虑在高中男女学生之间的差异不显;（2）测验焦虑在高中各年级之间的差异,只有高二与高三之间的差异显,在高一与高二、高一与高三之间的差异均不显;（3）测验焦虑在重点中学与普通中学之间的差异不显,但普通中学高中各年级的TAI得分都略高于重点中学的得分;（4）考试成绩与测验焦虑是负相关。     

浅谈初中学生考试焦虑

学生考试焦虑影响着学生的学习效果,考试成绩,有害他们的身心健康。面对这种问题,老师、家长、学生都很关心。面对初中生考试焦虑,教师给予他们更多的帮助,让他们在考试中取得理想成绩,更重要的是不在他们稚嫩的心灵留下恐惧考试的阴影,让他们积极学习,健康成长。     

高师毕业生焦虑倾向与社会支持的关系

目的:研究高师毕业生焦虑倾向与社会支持的关系。方法:采用状态—特质焦虑问卷和社会支持评定量表对300名高师毕业生进行测查。结果:1在特质焦虑方面,文科得分显著高于理科(P<.05),独生子得分显著高于非独生子(P<.05);2状态非焦虑组在客观支持、主观支持和利用度得分显著高于状态焦虑组(P<.05);3特质焦虑组在客观支持和主观支持得分显著高于非特质焦虑组;4客观支持、主观支持、利用度与状态焦虑、特质焦虑呈负相关;客观支持、主观支持对状态焦虑、特质焦虑均有较高预测力。结论:高师毕业生焦虑与社会支持有密切的关系,非焦虑组的高师毕业生的社会支持状况显著好于焦虑组的高师毕业生。     

校园集体舞影响初中生身体自我概念的调查分析

采用《身体自我概念量表》（PSDQ）和《学生身体锻炼状况调查表》对浙江省金华市100名初中生进行调查,在了解校园集体舞开展状况的基础上,调查与分析其是否会对初中生身体自我概念造成影响．结果表明：（1）初中男生的身体自我概念发展的总体水平优于初中女生．（2）校园集体舞对初中生身体自我概念的影响不大．     

新疆维吾尔族妇女宫颈癌筛查HPV感染确诊后不同时间生命质量研究

为了解新疆维吾尔族妇女人乳头瘤状病毒(HPV)阳性生命质量,探讨感染确诊后不同时间等因素对生命质量的影响。方法采用欧洲生命质量量表(EQ-5D)于2015年8月调查新疆某维吾尔族聚居县所有辖区内2013-2015年间首次参与宫颈癌筛查HPV阳性维吾尔族妇女共计344名,据确诊时间与调查时间间隔进行分层分析量表5个维度出现问题比例和VAS得分差异。结果显示,感染确诊后6、12和24个月3组被调查妇女健康相关生命质量在担忧/焦虑维度上存在问题的比例分别为:75.00%、65.2%和66.9%,差异具有统计学意义(P=0.041),其他维度上差异无统计学意义;视觉模拟标尺得分(VAS)分别为和82.50(75.00,90.00)、80.00(73.00,90.00)和83.00(75.00,90.00),感染后不同时间VAS得分差异无统计学意义。Logistic回归显示:是否患有其他疾病是3组内VAS得分共同的影响因素,另外家庭年均收入和文化程度分别是感染后6和24个月的VAS得分的影响因素。由此可知,HPV阳性在短期内对宫颈癌参与者心理和精神上产生影响,应集中加强宫颈癌健康教育,提高参与者妇女生命质量。     

高中生的社交焦虑及其与自我和谐的关系研究

目的：调查高中生社交焦虑与自我和谐的总体情况和特点，探讨高中生社交焦虑与自我和谐的关系。方法：以安徽唐合肥市两所高中291名高中生为研究对象，采用社交苦恼与回避量表和自我和谐量表为研究工具，运用SPSS统计软件处理数据。结果与家庭重要成员关系亲密的高中生社交焦虑比关系一般和疏远的高中生要低（P〈0．05）。高自我和谐纽在社交焦虑上得分低于低自我和谐组（P〈0.001）。结论：高中生自我和谐和社交焦虑之间存在相关，自我和谐对社交焦虑具有良好的预测作用。