体育教学的“活”与“实”

随着新一轮课改的不断深入，体育课堂逐步变得“活”起来，学习内容开放、灵活，学生具有更多自主选择的机会，课堂气氛活跃等等。然而，在新旧教育思想交替的过程中，也出现了“活”而不“实”的倾向，具体表现在：补充教学材料随意性大，教学内容不扎实；片面理解自主学习，教师指导不落实；课堂活跃浮于表面，学习目标不夯实等。怎样防止上述倾向呢？经深入的思考和实践，我认为要注意以下几个方面：[第一段]     

数学教学情境要体现"近、实、活"

<数学课程标准>提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."教师要以"课标"精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的.     

浅谈语文教学的"精"与"实"

新课程改革以来,各种教育观念学说可谓百花齐放,百家争鸣.众说纷纭,让人眼花缭乱,也使我们基础教育一线的语文教师感到困惑与茫然--传统教学的精华要不要继承?新课程幌子下的一些浮夸、浮躁之风以及形式主义是否可以取缔?经过不断地探索与实践,我们认为每一堂课的教学,都要使学生学有所获,力争一课一得.下面就谈一下自己几点浅显的认识.     

实例：课堂教学实与活的催化剂

只有说话拥有具体、明确、形象的人，才能具备吸引别人兴趣的能力。     

浅析体育教学中的"快乐体育"

现代社会日新月跃,飞速发展。为适应社会发展的要求,我们的教育也要改革、创新。传统的体育教学遇到了严峻的挑战,快乐体育的出现则意味着我们要转变思想,探索适宜的教学方法来适应现代体育教学。快乐体育不是一种教学方法,而是一种教育思想,一种创新的教学理念。     

公文教学如何才能做到"活"

课堂教学是学校教育中最主要的教育活动形式,所以如何把课堂搞"活",从而激发学生的学习主动性与学习热情,是一个值得研究的重要课题.适当采用让学生主体参与和课堂互动、课堂学习与课外实践相结合等方法,可以变"要我学习"为"我要学习",是行之有效的教学方法和手段.     

体育教学不可忽视"扬长"与"制短"

“扬长制短”不同于通俗的“扬长避短”，这里的“扬长”、“制短”有其特殊的含义．“扬”强调补强、提高．“制”强调控制、制服．体育教学是一个有机的整体，不能将每一个机体隔离开来．在提高整体水平的同时，应侧重低水平的目标领域．避免和减少整体的水平流失．     

试述"快乐体育"教学在体育教学中的运用

随着新课程体系的改革,体育课更名为体育健康课,依据体育健康课的要求体育课教材教法的安排主要围绕促进学生的身心健康为目的,通过一些教材的实施,使学生在体育课中得到快乐,提高学生的参与体育的积极性、主动性。通过研究、实验表明"快乐体育"的教学模式能有效的提高学生的学习兴趣和学习效率。本文就"快乐体育"教学思想在学校体育中的运用,通过实验对照法、逻辑分析法论述了在学校体育中开展快乐体育的必要性及教学方法。     

"瑜伽"教学实践与体育教学改革研究

本文通过“瑜伽”教学实践，采用问卷调查、心理素质测试、身体素质测试等多种方法，对瑜伽教学前后结果进行对照分析研究，得出瑜伽教学对当代大学生的心理和身体素质的改善作用非常明显，而且非常适应大学生对体育锻炼形式的要求，同时也切合“纲要”的内涵要求。在教学实践的基础上，提出了对体育教学改革的一些思考和建议：     

浅谈"成功体育"对体育教学过程的影响

近几年来在学校体育改革中形成的一种新的教育观念——"成功体育",本文从成功体育的载体,实施的关键,心理素质对成体育的影响,评价的机制,实施的重点及方法等多个方面进行了探讨,相对于传统体育教学模式,它更有利于为学生创造成功的机会,使学生获得成功的体验,更重要的是在教学过程中渗透对学生勇于创新,敢于胜利,顽强拼搏,不断超越自我的精神的培养。     

体育教学中引入"快乐体育"思想刍议

快乐体育思想是从终身体育与个性和谐发展需要,把快乐体育思想溶入到体育教学中,核心是追求促进学生个性的和谐发展,强调建立和谐的师生关系是体育教学的关键,快乐体育思想的哲学基础是马克思主义学说,在教学中强调学生的主体作用,充分发挥学生个体的创造性.     

教育的"四大支柱"与学校体育教学

教育的“四大支柱”是“国际21世纪教育委员会”为解决全球面临的种种问题与危机从教育角度提出的对策,学校体育与“四大支柱”所强调的德育规范相一致.体育教学应围绕教育的“四大支柱”的内容更新观念.     

浅谈"快乐体育"在体育教学中的运用

本文就快乐体育教学思想在学校体育教学中的运用,通过文献资料法、逻辑分析法论述了在学校体育中开展快乐体育的必要性及教学方法.     

浅谈体育教学中的"精讲与多练"

在体育实践课的教学中,教师的讲解和学生的练习都占有极为重要的地位,是不可缺少的教学手段和过程."讲"和"练"是相互联系,相互促进的."讲"指导"练";"练"发展"讲",检验和巩固"讲",二者不能独立存在.     

"启发式"教学在体育教学中的应用

随着新课程标准的推广,"启发式"教学模式在其他学科教学中已普遍被教师接受并运用,但在体育教学中的推广仍有一定阻力.大多数体育教师认为它与"精讲多练"的教学相互矛盾,因而仍然采用"填鸭式"教学模式."启发式"教学模式在体育教学中是否可行,已成为近年来体育教学改革中的重大攻关课题.     

"以人为本"高校体育教学新理念

从“以人为本”教育现出发,在深刻理解其涵义的基础上,探讨了“以人为本”教育观对高校体育教学改革的启示,并从高校体育教学目标、教学内容、教学方法、体育教师、教学评价等方面进行了分析,为高校体育教学改革提供参考依据。     

"活"的思维"动"的课堂——论英语课堂教学中的回归合作教学

回归学生主体教学是一种以学生为中心,以活动为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进,共同提高的一种学习方式和教学策略,它在完成学习任务的同时,培养学生个人的综合能力。     

"教"与"玩"结合是小学体育教学的有效方法

"教"与"玩"结合是小学体育教学的有效方法.其依据:小学生的情趣特点、身体素质、接受能力、成长需求.基本方法:集分结合、课间穿插、命题发挥、内外联系.原则要求:服务中心、寓教于"玩"、循序渐进、活而不乱.实践结果:增强了学生参加体育锻炼的兴趣,强化了学生的体能锻炼,加快了学生的个性发展,促进了学生的智力提高."教"与"玩"结合的方法,是改善教学方法提高教学质量的必然选择,应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法.     

"选项教学"在高校体育教学中的运用

通过“选项教学”在高校公共体育教学中的实施和运用 ,充分说明了“选项教学”在高校体育教学中是深受学生的欢迎 ,自开展“选项教学”以来学生们的积极性也明显的得到提高 ,学生们可根据自己的兴趣和爱好来进行学习 ,在学习的同时专项身体素质练习也使学生的身体素质得到全面的发展和提高 ,因此可以说“选项教学”在今后的体育教学中将有很大的发展前景 ,同时该教学方法对高校体育教学的促进和教学改革将起很大的作用