浅谈历史教学中课堂教学效果的提高

历史课本身的知识范围就相当广阔,古今中外,天文地理无所不包.在教学中,学生的注意力集中与否,是学生能否伴随教师的讲解而进行理解、消化并保持的一个关键环节.教师能否运用教学规律,发挥教师的主观能动性,充分挖掘学生潜能,调动学生学习积极性,"抓住"学生、"牵引"学生,提高四十五分钟的单位效率,无疑是至关重要的.     

中学英语教学中的"呈现"设计

"呈现"是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,使学生产生学习欲望的重要一步,也是英语教学的一个重要环节.     

项目教学法在专业教学中的应用

项目教学法作为课程改革的主要方法,是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的"工作项目"而进行学习的教学方法.项目课程要求教学规范,按实践课程设计学习过程,在实践情境中开展学习,并最终落实到促进学习者有效学习上.教师的组织方式变为教师团队或专家工作室,教学场所融实践与理论学习于一体.     

让历史课堂生动起来

国家义务教育历史课程标准指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,改变学生被动接受知识的学习方式;应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣,使历史课堂呈现"动"与"活"的情景,实现课堂教学的优化.如何让学生们"动起来",让历史课"活起来"呢?     

新课程理念下的问题探究在化学课堂的应用

一、主题与背景 爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要",心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展.新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变,要求学生由原来的"接受式学习"转变为"探究性学习",以此来激发学生的学习兴趣和学习动机."探究性学习"总是围绕具体的问题展开的.教师有意识地在教学的整体过程中或是某些教学环节上创设良好的问题情境不仅有助于学生发现问题、提出问题、强化学生的问题意识,同时也是实现这一目标的有效教学手段.     

构建电工"自主学习"教学模式

"自主学习"是指教学中学生始终处于主动学习状态."自主学习"模式是学生主体作用和教师主导作用的最优化的组合,要求教师以"学"定"教",以学生为本.     

学生数学自主学习能力的培养

教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,都有相当强的独立学习能力.现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从"一刀切"教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习.     

凸显评价语构建和谐语文课堂

新课程积极倡导"学生自主、合作、探究的学习方式",使课堂变成了学生的"学"堂,凸显了学生的主体地位.但是新课程教学也出现了误区:对学生的学习,教师不作评价或简单评价,缺少积极引导,制约了教学的发展.教学应是在教师引导下的学生自主、合作学习,因而教师的评价作用显得至关重要.它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用.     

应重视小学生的心理健康教育

教师在教育教学中应重视农村小学生的心理健康教育,充分发挥教师在小学生心理健康教育中的主导作用,改变传统教育模式,减轻学生的学习负担,用"欣赏"的眼光看待每一个学生.     

对多媒体技术在基础教育课堂中的辅助教学作用的探讨

现代教育的观念已由原来的"以教师为主,学生为辅"变为"以学生为主,教师为辅"的教育观念.利用多媒体技术辅助教学,能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学的重、难点,优化课堂结构,从而提高课堂教学效果.但是,如何避免在教学中陷入唯技术论,也是教师们在教学技术使...     

建构主义理论指导下的物理课堂教学与实施案例

建构主义学习理论认为:"情景"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素,教师在教学中要充分利用这些要素来帮助学生实现对知识的意义建构.本文着重介绍以此理论为指导,教师在物理教学中要营造良好的学习环境、不断明确学习目标、采取各种教学方式实现学习过程最优化,以达到充分发挥学生学习的积极性和主动性,提高学习能力的目的.     

浅谈初中生数学自主学习能力的培养

随着教育改革的推进,全新的教学理念不断创新着我们的课堂教学.它需要我们的教学从"包办"转变为"指导",因此,指导、培养学生的自主学习,让他们养成良好的学习习惯,鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流是教师的主要任务,提高学生自主学习的效率是增强学生综合素质的主要途径.高度重视学生的自主学习能力的培养,已经是摆在我们每位教师面前的重要课题.     

初中数学教学反思

对学生的学习困难形成的原因,大多数教师都归因于外部环境的困难因素,学生素质差,家庭教育环境不好.很少有教师认为是自己教得好.但学生说,学习困难,教师的教学与管理占一半的原因.都说没有教不会学生,只有不会教的老师.这充分说明,学生形成困难教师有一定的责任,教师要反思.在数学教学中,反思是发现问题的源程序,是优化教学设计的一个好方法.教师应以学生为教学的主体,共同参与教学的准备,必须通过学生在教学过程中,通过教师提问,学生讨论问题,积极回答问题为主线,鼓励学生积极参与,以提高学生的自我学习能力.     

放飞孩子,让每个孩子的个性飞扬

新课程实施以来,数学课堂教学已经发生了根本的变化.在课堂里,教师不再是按部就般导演教案剧,也不再是"权威人士"或"指挥家",学生成了学习的主人,教师成为学生学习、活动的组织者、引导者和合作者,在教学过程中,教师要力求增强教学的开放度,提倡以学生为主体,鼓励学生积极主动地参与学习的全过程,让学生的思维充分地展现出来,给学生个性发展的空间,把"以学生发展为本"的理念突现出来.     

浅析小学语文教学中学生产生的心理反应及应对措施

<小学语文新课程标准>指出:学生是语文学习的真正主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向,真正改变过去传统的"教师讲学生听"的"一言堂"形式,让语文课堂焕发生命活力.在学习过程中,我们要为学生服务,要以学生为主体,转变过去那种以教师为主体的教学思想.下面结合自己多年的教学经验,谈谈在小学语文教学过程中学生存在的一些心理问题以及解决这些问题的对策.＃     

教师和学生的认知差异及对数学教学的启示

教师在教会学生获取知识、掌握学习方法,提高认识问题、解决问题的能力的同时,应把自己的认知影响到学生.学生在学习新的知识,提高能力的同时,受到教师教学风格的影响.认知差异是存在的,而差异的存在对教与学不一定不利.当老师和学生的长处成为互补,就形成了"教学相长".在教学过程中,教师要加强学习指导,培养学生"自主学习"的意识和习惯;,要尊重个体差异,发展学生数学"个性";要注重知识的教学,更要注重学生能力的培养.     

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养

新的教学理念认为:学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者.教师是教学的"组织者、引导者和合作者",是学生学习的指路人、拐杖,引导学生"跳一跳,摘到桃".教师在教学中应采取相应的策略,充分调动学生的主动性,引导和帮助学生积极参与教学活动,自觉主动的学习,在解决问题的过程中,获得知识,提高能力,发展智力.     

实践"问题学习法"应注意的几个问题

问题学习(Problem-Based Learning,简称PBL)近年来受到了广泛的重视.现代课堂教学要充分体现学生的主体性和教师的主导性,以研究问题为基础展开学习和教学过程已经成为一条基本的改革思路.就"问题学习法"在教学实践操作中做了一些探讨:一是什么是问题学习法;二是教师和学生要掌握问题学习法的方法;三是在操作问题学习法过程中的注意事项.     

谈网络环境下的英语教学

网络环境下的英语学习指利用文本书籍,光碟软件,网上资料三大资源为基础,强调的是以学生自主学习和协作学习为基本学习形式,培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力和自主学习能力,培养学生的语感.网络信息化教学与传统教学模式有着很大的差别,传统的英语教学基本上还是根据行为主义理论,强调的"刺激--反应",教师网络环境下的英语教学则要求教师在学生学习过程中"沉"在学生之中,参与并指导学生学习,与学生共同研究探讨,有别于传统教学中的教师"浮"在学生之上.     

新课改实践下的语文课堂教学

怎样让学生对语文学习产生兴趣,充分发挥其主观能动作用,促进学生"自主、合作、探究"地学习,提高教学效率,培养具有独立性、科学性、情感性、开放性和创造性的高素质人才?这是每一个语文教师必须面对并认真研究加以解决的问题.笔者认为,唯有新课改实践下的语文课堂教学才能实现这一目标.