体育教育新自然观的理论及实践研究

本文提出体育教育新自然观概念,它是多种教育观的科学整合,体现了遵循规律、人文关怀和信息意识,研究证明其具备理论意义和应用前景。     

新自然观是可持续发展的思想基础

人类社会与自然界是全球生态系统中的两个相互依存、相互作用、相互关联的子系统,人类既不能被动的受自然支配,也不能任意支配自然,人类应该回归自然,与自然协同进化,才能使人类社会、经济、环境可持续发展。     

试析广州市新体育馆的体育人文内涵

广州市新体育馆作为一种文明形态体现,渗透着真善美的精神,代表着人的精神走向自由的辉煌历程,广州市新体育馆充分反映了人文的特征和价值。     

庄子自然观的教育启迪

庄子的"自然观"思想可以从三个层面来理解:一是自然人性-道之本性:二是返朴归真-道之实现途径;三是天人合一-道之最高境界.庄子"自然观"的教育价值体现在:一是自然人性是人的心灵需求;二是体现真、善、美的人生境界;三是高扬人、自然、社会和谐相处的人文精神.     

新课标标下中学体育教育变化之浅见

新的体育课标标准的颁布和实施。无凝给传统的体育教学带来一场深刻的变革，在这场变革中，无论是教学理念、内容、方式、还是教育者本人都有显著的变化．本文针对这些变化谈了几点自己肤浅的认识和积极应对的措施。     

马克思主义自然观的多维度审视

马克思主义关于自然的观点分散于不同时期的著作中,从本体论、认识论、价值论及社会历史维度进行四位一体的梳理中,可看出马克思主义自然观包括物质自然观、人化自然观、生态自然观、历史自然观,这四种自然观为我国的生态文明建设提供了理论和实践的价值参考。     

人文教育在高校体育教学中的运用

随着我国高等教育事业的发展，人文教育在高校迅速展开，展望社会对体育事业发展的需求，加强学生人文教育是时代赋予我们的使命，同时也是我们生存及可持续发展所必须的。素质教育水平的高低与多种因素有关，营造良好的人文教育环境是提高学生素质水平的关键，体育教学是对学生进行人文教育的一个良好的切入点。     

人文体育与人文体育研究

运用文献法对当前国内外人文体育研究进行评价与分析,指出国内在人文体育研究上存在着人文体育理论相对薄弱,缺乏对西方体育人文思想的有序梳理,对奥林匹克文化分析和理解不够,体育人文价值的研究成果少,运用当代人文理论研究成果不够等问题.     

新课标下中学体育教育变化之浅见

新的体育课标标准的颁布和实施,无凝给传统的体育教学带来一场深刻的变革,在这场变革中,无论是教学理念、内容、方式、还是教育者本人都有显著的变化,本文针对这些变化谈了几点自己肤浅的认识和积极应对的措施.     

对人文教育融入民办高校体育教学中的思考

民办高校在我国的教育机构中具有一定的特殊性,它办校的时间较短,在管理体制、人才培养、生源质量上都存在着一些缺陷,这就决定了民办高校重实用和功利主义而忽视学生人文素质的培养.本文就此问题阐述了将人文教育融入民办高校体育教学中的必要性和可行性,并提出了相应的解决措施.     

新健康体育教育下体育师资能力素质培育商榷

阐述了健康体育的概念与作用,提出了应从体育师资培育的教学观念、教学内容、教学方法来入手,充分提升健康体育教育精神指导下的体育师资的实际教学能力。     

试论凡·高的自然观

凡·高的自然观包括以下几点:热爱大自然才会发现大自然的美、抓住自然的本质特征进行创作而不是单纯地模仿自然、从平民的角度观察自然、在表现自然之美的同时注重表达个人的情感。     

论爱默生的双重自然观

大自然是众多文学作品创作的对象。美国著名自然主义学者爱默生以其不朽之作《论自然》（Nature）充分表达了他对自然的热爱,并诠释了他对于自然的哲学理念。爱默生的自然观一方面是指哲学上的自然观,另一方面是指一般概念的自然观。     

体育教学规律探讨

体育界对体育的概念争论一直不休,为体育的教学和训练造成许多混乱,出现这种现象的原因,笔者认为是没有彻底搞清楚体育教学规律所造成的.那么,体育教学中有哪些教学规律呢?本文从体育的教育规律、青少年儿童的生长发育规律、掌握动作技术与提高体能的同步性规律,以及体力与智力全面发展的规律作了探讨.     

学校体育的人文教育思考

本文分析了体育教育中的人文内涵,指出体育教育过程中也应实现“科学教育”与“文化教育”的相互融合。同时本文根据体育教育的专业特点和人才培养的需要仔细分析了体育人文教育的特点,对体育人文教育的类别给出了初步的判定。     

"人文性"体育教学原则研究

采用文献资料法、逻辑分析法探讨了"人文性"体育教学的基本规律和本质特点,总结并归纳出"人文性"体育教学必须遵循的基本原则,即"人本主义"与"科学主义"相结合原则,"以人为本"原则,体育教学过程中的"以人为中心"原则.     

论人文体育观在高职体育教学中的构建对策

体育课程改革是整个高职教育一项长期性的核心系统工程,总体来说,高职的体育课程发生的最大变革是体育教学中的生物体育观向人文体育观的转变。人文体育观要求高校体育在教学中要树立以人为本,”健康第一”终身体育的观念,把学生培养成为全面发展的人作为最终教学目标。     

论人文教育在高职体育教学中的渗透

高等职业教育在教育改革的不断深化中,以及素质教育和有效教学的大环境下的迅猛发展.为了响应教学改革,提升教学质量,也为了能更有效地利用好体育课堂,把人文项目渗透到在体育教学中,已经成为实现教育教学目标以及提高学生综合能力的新途径.本文主要探讨了人文教育的内涵以及在高职院校体育教学中加入人文项目的意义及途径.     

人文——新课程理念下体育教学新的方向

人文教育是现代教育的重要组成部分,他以人的和谐发展为目标,希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展,他常常是以批判主流教育的姿态出现,他反对教育以预设的、人为地、外在的教育目的支配教育,主张以学生自身的发展为目的,强调发展人的天性,发展人的个性,发展人的潜能。本文从分析社会的发展趋势、人文与体育的关系、人文在传统体育教学中的缺失三个方面提出人文——新课程理念下体育教学新的方向的理念,并提出创新教学理念,落实人文教育;把握教材载体,挖掘人文思想;密切师生关系,体现人文关怀;布置校园环境、发挥人文动力四个建议,并在教学中实践。把人文素质作为学生发展的一项新的要求,这既符合学生个体全面发展的需要,又体现了《体育与健康》学科与时俱进的思想和时代的“人文”理念。只有树立“人文”的新理念,才能实现教育观念的更新、教学行为和学习方式的转变,使教师更好地认识、理解、接受、落实新课程,把新课程改革进一步推向深入。     

农村新居民区体育消费问题研究

通过对农村新居民区居民体育消费调查研究,进一步分析影响该区居民体育消费的影响因素,得出农村新居民区居民体育消费类型、体育消费内容、体育消费水平、体育消费动机都有不同程度的不同。农村新居民区的农民生产生活不会只是从前简单的继续,其生活方式、生活水平都有了很大改变。所以本文通过对“农村新居民区”体育消费的状况进一步的研究与分析,为带动该区体育消费提出可行性建议。