论绘浮雕认知

在历史发展的漫漫长河中,人类建造着自己的艺术宝库,古老的文明留给我们丰厚的艺术遗产。作为一种人文创造,浮雕始终以其独特的艺术形式展现、丰富着人类的历史与文明;作为一种视觉艺术,浮雕与其它艺术形式一道,以它的发生发展记载、构筑着艺术的演进轨迹与繁荣景象。     

自然创造与人文创造

世界是包含着自然创造与人文创造的持续不断的创造过程。自然创造是由物质的具体形态、具体存在形式的相互作用和能量变化所引发的自然分解、自然组合、自然发生和自然生产的过程，是无意识、无目的的自然效应，是客观的、无限的自然过程，其伟大成果是人类的产生。人文创造是由人工实现和完成的事物的自然尺度与人的内在尺度的统一，是真与善的统一，统一的基点就是人文美。人文创造具有开放、自由、创新的品质，因而它在完善人的同时还创造了种种物质文化、制度文化、精神文化。自然创造与人文创造各有其功能效应，二者和谐协调地展开，天人之分才会由此走向天人合一。     

儿童声乐教育中创造思维能力的培养

音乐是开启人类智慧的金钥匙之一,儿童声乐教育在培养人创造思维能力方面的作用,是其他任何艺术都不能取代的,儿童声乐不只是愉悦,更体现了人类的智慧。     

论创新思维的形式及在科学创造中的作用

创新思维是人类独有的一种宝贵思维形式.创新思维作为一种复杂的思维形式,是逻辑思维与非逻辑思维的统一、自觉思维与非自觉思维的统一.创新思维既是科学创造的前提,也是科学创造的动力,对科学创造起着极为重要的作用.科学怀疑、创造想象和科学假说是贯穿于科学创造全过程的三种主导创新思维形式.科学怀疑是科学创造的催化剂;创造想象是科学创造显示途径;科学假说是科学创造的初步成果.三者相辅相成,相互渗透和促进,共同推进科学创造.     

生命的交响曲——诗美创造谈

诗是诗人用生命创造的艺术生灵,诗的创造过程就是诗人内在生命运动和升华的过程。没有诗人的生命灌注,就没有诗。人类的诗歌史便是人类的生命史。诗直写生命,但更多的是通过诗人的生命体验,使生命外化于物。这是诗人要创造生命整体的需要,是诗人生命欲求,宣泄生命欲望使然。     

钓鱼台的建筑艺术奇迹

宝贵的精神创造出的建筑奇迹 从古至今，人类一直在不停地创造着各种各样的建筑艺术奇迹。     

创新与创新教育刍议

创造与创新是推动人类社会发展和进步的永恒动力。从理论上讲,二者是有一定差别的,创造主要体现原创性,而创新则更体现变革性。创新是21世纪教育面临的首要任务,创新教育是以培养受教育者的创新素质为目的的教育,是人类高层次的教育,也是弘扬人的个性的教育。创新教育是素质教育的核心,创新素质的培养必须改革应试教育中的唯知识教育和“注入式”教学。     

创造教育在土木工程专业教学计划中的实施

创造力是人类智力活动中最高级且最有价值的部分,创造教育的目的就是培养学生的创造精神和创造能力.本文就创造教育这一主题,着重探讨了土木工程专业新教学计划制订中增加如何培养学生创造能力的问题,以使学生既具有鲜明特色,又具有广泛的社会适应性.     

《西厢记》与人的对象化活动

人类创造美的活动实际上就是一种对象化活动。《西厢记》的创作体现了艺术创造的不断发展,创作者的精益求精是人类审美体验、审美理想的进化表现,马克思文艺学理论揭示的美的规律为我们更好理解《西厢记》提供了不同的视角。     

生命体验诗学论纲

以生命体验——生命灵魂为基础，以情思为核心，以体验、情思、传达、接受四个系统为体系建构生命体验诗学。文学是显现人类生命体验探求进程的情智化的创造活动，是展示理想化的以感性形态为主的精神世界的语言创造艺术。它的最高价值是人类最美妙的境界和最高理想。     

历史教学改革与创造意识的培养

近年高考题已有考查学生创造思维的意向。因此，中学历史教学必须打破传统教育的局限，“树立创造的志向，培养创造的才干，开展创造性的活动”。如何实施创造教育，培养创造型人才呢？我在教学中对此作了一些探索。     

青春奋斗终无悔——中国科学院院士闻邦椿与青年朋友谈“人生奋斗”

“人类的历史是一部奋斗的历史,也是一部创造的历史”,“奋斗”与“创造”是历史赋予青年人的光荣责任和义务。     

重新认识马克思的劳动价值论

在社会主义的历史条件下，需要重新认识马克思的劳动价值论。要重新认识，就要准确区分价值的创造与财富的创造、人的劳动与物的运转、价值的创造与价值的分配、生产性劳动与非生产性劳动等命题。     

在语文教学中培养锤炼学生的审美意识

马克思指出，美是人类社会关系的总和，人类改造世界、创造世界其终极目的是以美的方式、美的形态呈现出来的。在语文教学中教师要凭借具体的语言文字及各种媒体手段，通过恰当的途径，培养学生具有发现美的眼睛，培养锤炼学生的审美意识，从而促进学生审美意识的形成，进而提高学生欣赏关、创造美的能力，发展健康的个性，养成良好的意志品格。     

在化学教学中培养学生的创造力

当今世界科技的竞争,实际上就是人才的竞争,一个企业乃至一个国家的兴旺发达,取决于创造型人才的多少,创造是人类心理发展的最高成就,是精神的最高标志,培养创造型的人才,是教育发展的方向.近几年来,在培养学生创造能力方面做了一些尝试,现就自己的做法谈一下粗浅的体会.1 激发学生的创造意识创造意识是指创造的愿望和动机,要激发创造意识就必须培养学生的学习兴趣、好奇心和求     

对称臻美在规范场理论创造中的作用——从J.C.Maxwell、A.Einstein到杨振宁

从统一的角度,全面分析了Maxwell场、引力场和杨-Mills场的历史形成过程, 得出对称性和臻美是科学创造的一个基本动力;突出对称臻美在规范场理论创造中的评价和 导向作用。     

试论高校体育对学生创造能力的培养

体育教学在培养学生的创造能力时有着独到的优势,它对学生创造能力的培养就是通过对学生的体育运动能力的培养来实现的。它能把握学生心理,从教学的各个环节上激发学生的创造意识;给学生提供了一个良好的创造环境,可以培养学生的创造个性。     

论意识在审美活动形成中的意义

人的生命活动是有意识的,这是人和动物的根本区别。人的意识随实践的发展而发展。人类最初的意识是人类各种意识和观念雏形的混合体,马克思把它叫做人类的“自意识”。自意识的产生具有特别重要的意义,这表现在:人类内心需求目的被意识是一切创造性活动发生的主要动力:人类对象化作品的被肯定及其需求满足的情感体验,进一步促进了人的感受、情感、想象等心理机能的发展;体验和反思能力的发展是开展审美活动的决定性心理因素。人类乐生需要的被意识并从功利活动中独立出来加以创造性地表现,就产生了人类的审美创造活动。     

增强创新意识 建设品牌大理

人类社会的发展史就是一部不断创新创造的历史。实践不断证明，一个民族、一个国家、一个地区的率先兴盛，同样源始于创新和创造。反之，与此相悖．守旧和自满是导致一个民族、一个国家、一个地区落后的根源。在经济全球化、社会信息化’、知识经济化为时代特征的新的国际大背景下，共享、互补、合作、竞争为关键词的社会、经济、文化大幕已经拉开．而创新创造依然是这一国际大舞台的核心角色。不言则明，大理要大发展，就要不断增强创新创造意识，立足资源、深化改革、扩大开放、努力建设品牌大理。     

趣谈无所不在的设计

人类社会,大千世界,林林总总,多姿多态。人们创造了物质文明和精神文明,也在享受着这些物质文明和精神文明,这些文明都是经过人类的设计与构思,并构建出来的。设计是人类文明的起点,它承载了人类的创造和创新,设计是人类文明的“火车头”,它推动了历史的车轮滚滚向前。因此,我们应该充分认识设计真谛,用设计来创造人类的未来。