试论情感因素在思想政治课教学中的作用

本文立足于情感这个因素,详细分析、阐述教师良好的情感在教育教学中所起的作用和政治教师怎样在思想政治课教学中发挥情感的作用。     

试论情感因素在思想政治课教学中的作用

本文立足于情感这个因素,详细分析、阐述教师良好的情感在教育教学中所起的作用和政治教师怎样在思想政治课教学中发挥情感的作用.     

情感因素在物理课堂的重要作用

情感因素在教学中起者重要作用,培养良好的师生情意,注重在教学过程中的情感因素和激发学生学习兴趣对学生学好物理学起着极其重要的作用。激发学生强烈的好奇心和探索愿望,给学生创造机,培养学生能力的全面提高关系密切。     

情感教学视角下大学英语教师的课堂角色转换

影响外语学习的因素有很多,而情感因素对学习效果起着至关重要的作用。积极情感可显著提高教学质量,同时积极情感的养成需要教师对其角色进行调整。具体来讲,教师要通过调动学生兴趣、以学生为中心、丰富教学手段等方法,实现自身由“讲师”向“导师”的课堂角色转换。     

浅析思想政治教育中情感育人的效能

教师的情感对学生有直接的感染作用,教师良好的情感品质能塑造学生美好的心灵、高尚的品德。师生之间通过情感的交流,使双方思想得到沟通,学生能顺利地实现思想的转化和升华。本文主要从教师情感育人的作用,当前教师情感投入存在的误区,教师情感投入应遵循的主要原则等三个方面对情感育人进行浅析。     

在英语教学中教师在培养学生非智力因素中的作用

教学质量的高低，取决于教师和学生、教学内容和教学方法等诸多因素的综合作用，但在诸多因素中学生的内在因素起决定作用。英语教学也如此。因此，在教学中教师只能扮演向导的角色，教师应让学生对英语产生浓厚的兴趣，有明确的学习目的，端正学习动机。带领学生树立心理优势，培养学生自学能力，从而使学生由被动学习转向主动学习，进而取得良好的教学效果。     

浅谈情感因素在大学外语教学中的应用

本文着重分析学生的学习态度、动机和兴趣等情感因素对英语学习的影响，阐述了培养学生良好的情感因素在英语学习中的积极作用。提倡教师根据各类学生的个性特征，做到有的放矢，在课堂教学中合理调动和充分利用情感，努力激发学生的非智力因素，提高课堂教学效率。     

大学英语教学中的情感因素探微

情感因素作为人的主观心理因素,对语言学习的影响已经越来越为人们所重视.大学英语教学不仅仅是知识的传授和运用,更是情感的传递和交流,情感因素在英语教学过程中起关键作用.因此,大学英语教学中教师要从教学观念、教学内容、师生关系等方面入手,注重构建学生积极的情感因素,以期达到良好的教学效果.     

在物理教学中如何培养学生的积极情感

现代教育教学理论告诉我们：教学过程不仅是师生间信息的交流，而且也是师生问情感的交流。情感是教师与学生之间联系的纽带，在其中起着桥梁作用。情感教学的实质在于教师充分利用自身和教材的所蕴涵的情感因素震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲望培，养他们良好的情感品质，以实现真正意义上的素质教育。     

情感因素研究对改进英语听力教学的影响

情感因素与第二语言习得的关系是现代外语界的一项重要研究。文章通过问卷调查、随机访谈和听力测试练习,运用描述性统计和定量分析方法,研究了情感因素与英语听力训练的关系:情感因素的种种负面表现是学生听力水平不佳的主要原因之一;压力状态下负面情绪严重影响学生听力水平;愉快宽松的学习环境,融洽的师生关系,教师有效的指导对抑制负面情绪有良好作用。     

高中数学教学如何发挥非智力因素的积极作用

数学学习是一种复杂的活动,它既受教师和学生的影响,也受客观环境和主观心理因素的影响.数学学习过程中,智力因素与非智力因素共同影响着学生的学习.智力因素起认识作用,而非智力因素起着制约作用.非智力因素在数学学习中作用和影响,要远远超出智力因素的作用.教师要重视非智力因素在学习中的作用,并时刻注意培养学生的学习情感、学习兴趣、学习动机和学习体验,激发学生学习数学的热情,让非智力因素发挥其应有的作用,促进学生数学学习的长足发展.     

高职生英语口语学习焦虑的剖析与对策

英语口语的学习是一个受诸多因素影响的过程。其中情感态度的因素与学习者的成功关系密切。积极的情感有助于为学习者营造一个良好的口语学习心智环境。而消极的情感则会对学生口语学习的提高和发展都有不同程度的阻碍作用,让学生更易产生焦虑感。本文通过分析高职生产生口语学习焦虑的原因,提出教师在教学过程中降低高职生学习英语口语焦虑感的策略。     

寓情感教育于英语教学

在教学中，情感因素起着促进或阻碍学习的作用.而外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。     

大学英语教学中的情感因素

教学实践表明:在大学课堂教学中,学生在知识需要的背后还潜藏着许多情感因素。本文重点探讨了良好的课堂教学氛围、和谐的师生关系以及教师正确的情感观对大学外语教学的重要作用。     

浅谈情感教学在职业学校教学中的应用

学生学习的效果除了涉及一些客观因素外,还涉及学习者本身的情感因素,在教学中,情感因素起着或促进或阻碍的作用.因此,教师必须培养学生的积极情感,注重情感教学,才能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果.     

论语文教学中的情感训练

情感是可以训练的.学生在产生情感及体验情感的过程中,需要有一定的内部环境和外在因素,这就要靠老师的引导,既要从内部将学生潜在的情感诱发,又要从外部对学生进行感化,这种诱发、感化的过程就是语文训练的过程,也是学生情感得到体验、熏陶的过程.文章不是无情物,师生皆是有情人,文章情、教师情、学生情,构建起一个情感体验的互动空间,用情感拨动学生的心弦,使学生身心智能获得全面和谐的发展.     

关于提高中学生英语阅读兴趣和能力的再探究

注重学生的外语阅读中的情感因素是符合外语教学改革方向的。一方面吸收了国外先进的教学理论,另一方面也面向了我国高中英语阅读教学的实际情况。英语阅读从重视知识的传授转移到重视兴趣的培养和技能的生成。教师在处理阅读文章时,不仅使学生理解了教材中的内容,还使学生掌握了有效的阅读方法与技巧,培养了学生良好的阅读思维与阅读习惯。从教与学看,教师在任何时候都是起引导、激励和推动作用,学生的积极性和主动性,才是最后成功的关键。     

情感因素对英语学习的影响

在大学英语教学中,教师的情感教育直接影响到学生学习效果。文章根据对相关理论与课堂教学实践的对比,指出英语教师的积极情感因素对学生学习英语能产生良好的效果,并提出相关建议。     

教学情感的渗入在提高认知水平中的作用

教学情感是指教师对教学工作和对教学对象的情感态度。教学情感的渗入对转变学生的认知态度、提高认知程度起着重要的作用。教学过程包括教与学两个方面。如何使学生能够更好更快地领悟和接受教师传授的知识最终达到学以致用,与教师在教学中情感因素的渗入大有关系。笔者在多年     

教师课堂反馈对学生情感的影响

本文根据克拉申(Krashen)的情感过滤理论探索教师课堂反馈对学生自信、学习态度、学习兴趣及学习动机等情感因素影响[1]。研究发现恰当的教师反馈对学生的情感发展会产生积极的影响,反之则不然。而不同的学生需要不同的反馈策略,同一种反馈方式对不同的学生可能产生不同的影响。而作者本人在研究过程中也获得了许多启示,为以后的教学奠定了良好的基础。