试析当前职业教育中“双师型“教师存在的问题

在职业教育热衷于培养“双师型”教师的今天,笔者从当前“双师型”教师教师存在的问题,分析了在职业学校中对“双师型”教师的片面认识,并提出了一些解决的思路。     

对高职学校“双师型“教师的几点认识

本文主要分析了当前对高职学校中“双师型”教师存在的一些错误认识和“双师型”教师应该具备的一些能力和素质要求。     

基于层次分析法的高校“双师型”教师专业能力评价体系的建立

高校“双师型”教师队伍建设是当前的热点课题,其中专业能力评价体系直接起着导向和指引的作用。为了更好地对“双师型”教师专业能力进行评估,提出了基于层次分析法的高校“双师型”教师专业能力评价体系。首先对“双师型”教师应具有的专业能力和评价因素进行分析,提出“双师型”教师应具有教学、科研、社会服务、国际化水平和实践动手能力方面的素质,建立了包含5个B级、16个C级指标的3层结构体系。然后基于层次分析法对建立的高校“双师型”教师专业能力评价体系进行了数学分析,确定了各个指标的权重值,为高校“双师型”教师队伍的评价和认定提供了思路和方法。     

谈“双师型”教师及其培养——新办高职院校“双师型”教师队伍建设研究

本文立足职业教育，从“双师型”教师的内涵入手进行阐述，分析了新办高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题并提出了新时期“双师型”教师应具备的素质。最后着重讨论了培养“双师型”教师的策略，并提出了从内、外部环境着手进行“双师型”教师队伍建设，为新办高职院校师资培养工作提供了有效途径。     

关于“双师型”教师队伍建设研究与思考

文章从“双师型”教师内涵出发，总结了“双师型”教师队伍建设主要措施，如建立教师去企业轮岗实践制度、加强产学研合作、企业兼职等，而且“双师型”教师队伍建设还需政策方面的保障。     

高职“双师型”师资能力建设系统研究

“双师型”师资是高职教育教师队伍建设的特色和重点.当前,我国职业教育正处于规模发展向内涵发展转变的关键时期,“双师型”教师的发展也处于由数量扩充向质量提升的重要时期.当务之急,是以科学发展观明晰评定标准,构建“双师型”师资能力建设系统,以实践导向引领教师培养模式的重构和完善.     

培养“双师型”教师面临的问题及其原因

近年来，我国高职教育迅猛发展，与此同时具有职教特点的“双师型”教师队伍培养工作却步履维艰。究其原因，笔者认为培养“双师型”教师当前面临的问题主要是客观上教师参与实践的渠道不畅，条件不足，主观上教师既无压力又无动力，因而积极性不高，问题的原因在于领导认识不到位并且缺乏一套“双师型”教师队伍的管理体制。     

将"双师型"教师引入普通本科教育

基于对“双师型”教师的本质内涵即专业教师具备理论与实践相结合的素质与能力的理解,应该认为,不只是高职高专教育需要“双师型”教师,普通本科教育也需要“双师型”教师,这种需求来自于普通本科高校办学理念的调整与变革、高等教育从精英化迈向大众化的发展趋势、学生对应用型学科、专业以及技能的求知欲。因此,在学校和专业教师双方面的共同努力下,形成“请进来,走出去”的培养与发展模式,将对“双师型”教师的培养理念引入普通本科高校。     

关于高职院校会计专业“双师型”教师标准的研究

“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键,建设高层次的“双师型”教师队伍需要以分专业的“双师型”教师标准为参照。本文以高职院校会计专业教师基本素质等为依据,对高职院校会计专业“双师型”教师的标准进行研究探讨。     

将“双师型”教师引入普通本科教育

基于对“双师型”教师的本质内涵即专业教师具备理论与实践相结合的素质与能力的理解，应该认为，不只是调职高专教育需要“双师型”教师，普通本科教育也需要“双师型”教师，这种需求来自于普通本科高校办学理念的高速与变革、高等教育从精英化迈向大众化的发展趋势，学生对应用型学科，专业以及技能的求知欲，因此，在学校和专业教师双方面的共同努力下，形成“请进来，走出去”的培养与发展模式，将对“双师型”教师的培养理念引入普通本科高校。     

对职业院校“双师型”教师培养的思考

“双师型”教师的培养是职业教育健康发展的重要内容,“双师型”教师素质的高低事关职业院校应用型人才培养目标的实现.而在国内掀起的轰轰烈烈的“双师型”教师建设中,却存在着不少误区.笔者从认清内涵、建立认证标准制度、真题真做、启动学术休假制度等四个方面进行了深入思考.     

工程技术应用类高职院校“双师型”教师队伍建设研究

针对“双师型”教师内涵不明晰、认定体系不完善、教师渠道来源单一、缺少应有竞争与激励机制的主要问题，“双师型”教师队伍建设应该由“双师一体化”教师、外聘教师和实训教师三个部分组成，同时教育与人事行政主管部门应尽快完善“双师型”教师认定标准与职称评定政策，促使现有“双师型”教学名师“安居乐业”，引导专兼职教师实现“教、学、做”合一，实现高职教育事业又好又快发展。     

职校电工电子专业“双师型”教师队伍建设的探索

构建“双师型”师资队伍，已成为职业教育的重要课题。明确“双师型”教师的内涵与具体要求是“双师型”教师队伍建设的前提，加强理论教师与实习教师的交流，突出专业技能教育，提升教师全面素质，完善各项相关制度，加强师资培训是培养“双师型”教师的有效措施。     

培养"双师型"政治理论课教师的思考

在指出培养“双师型”政治理论课教师必要性的基础上，分析培养“双师型”政治理论课教师的重点和难点，并提出培养“双师型”政治理论课教师的思路和措施。     

“双师型”教师内涵探究

对于“双师型”教师内涵的研究,国家各有关方面都很重视。但是,究竟怎样明确界定“双师型”教师内涵,尚需进一步的研究与探索。本文依据国家各有关部门不同时期的文件对“双师型”教师内涵进行了解读。     

论高职院校“双师型”教师的管理机制

分析了高职院校“双师型”教师队伍建设中出现的问题,并有针对性的提出建立“双师型”教师终身培训体系,形成有高职特色的激励评价机制等解决问题的策略和建议,以期理顺“双师型”教师的管理机制,促进“双师型”教师队伍建设向更健康的方向发展。     

职业学校双师型教师建设的研究

文章论述了“双师型”教师的内涵,“双师型”教师在职业教育中的作用,培养方式和原则以及培养途径。     

"双师型"教师成长过程探讨

“双师型”教师是在教学工作中能够把专业理论与生产实践有机结合的教师，其成长具有阶段性、长期性、多端性、循环性的特点。探讨“双师型”教师成长过程，对加强“双师型”教师队伍建设具有重要意义．     

高职院校教师教学水平提高途径探讨

教师教学水平是高职院校建设和发展的关键,是人才培养质量的保证,文章就当前如何提高教师教学水平进行了探讨,重点分析了“双师型”教师队伍建设。     

“双师型”物理教师培养规格

从贫困山区学校物理教师现状出发，提出了贫困山区学校“双师型”物理教师的培养规格。