高职教育“岗课赛证”学分认定与转换研究

为解决高职院校学生采用不同学习方式所取得的学习成果之间认定和转换的问题，提高学生竞争力，促进教学管理改革，结合“岗课赛证”四位一体的人才培养模式背景，参照国内外相关院校在学分认证和转换中的经验和做法，提出“岗课赛证”学分认定和转换的模式.探索学历课程、课岗课程、课赛课程和课证课程的学分认定与转换策略，以“岗课赛证”学分体系融合和优化“双师型”师资培养为保障措施，实现高职教育“岗课赛证”学分认定与转换.     

基于“岗课赛证”融通的电梯专业技能人才培养路径探究

<正>“岗课赛证”融通是职业教育中电梯专业人才培养的改革创新模式。职业学院应深入贯彻落实职业教育改革要求，根据学院人才培养目标，逐步建立符合自身发展需求的“岗课赛证”四位一体、深度融合的科学体制和发展途径，为经济社会的高质量发展培育出更多高层次、综合素养高的技能型人才。基于此，本文结合电梯专业技能人才培养展开探究，以期提高专业教学成效，进一步提升高职院校的综合实力。     

基于技能大赛与1+X证书的高职电子商务专业课程体系优化研究

从提高人才培养质量、保证高职电子商务专业毕业生更加充分和更高质量地就业,尽量缩短企业用人与学校育人之间距离的角度进行的高职电子商务专业课程体系改革一直在不断深化。1+X证书制度及技能大赛组织在高职电子商务专业的实施时间并不长,但与课程体系的研究已经备受关注并快速升温,但目前基于技能大赛并融合1+X证书的专业课程体系的建设与优化研究还处于起步状态,对技能大赛与1+X证书分别进行的研究也没有向纵深发展,基本还处于探索完善阶段。遵循着科学的职业教育理念和“课岗赛证”融通即“课岗对接,课证融合,课赛融通”的课程体系开发理念,团队进行基于技能大赛与1+X证书的高职电子商务专业课程体系优化研究,为人才培养模式改革提供依据,为推进高等职业教育电子商务专业高质量发展,真正培养出电子商务行业的大国工匠、能工巧匠,尽职教人一份绵薄之力。     

高职院校“岗课赛证”融合育人模式的理论与实践研究

“岗课赛证”融合育人模式是继产教融合、全国职业技能大赛、1+X证书制度等项目而提出的高等职业教育建设项目。该模式主要从标准、内容、过程、评价四个维度的相互融合,促进高职院校教育教学改革,提高高等职业教育人才培养的质量。现阶段,“岗课赛证”融合育人模式存在功利化、形式化、结果化三个方面的现实困境,缺少有效的实施途径。因此,高职院校专业建设应坚持岗位需求导向,“以岗定课”建设课程体系,“以赛促教”推动课程教学改革,“以证定标”构建多维评价体系,以助力实现高素质技术人才培养的跃迁。     

高职财经类专业“岗课赛证”综合育人模式探究

职业教育人才培养必须以就业为导向，在新时代背景下，财经类专业在教育过程中需准确识变、及时调整、灵活应变。积极探索“岗课赛证”综合育人模式，以提高财经类人才的适用性，达成人才培养目标。“岗课赛证”综合育人模式以岗、赛、证做标准引领，对课程进行改革，完善相关的支持与保障体系，为解决“培养什么人、怎样培养人”的问题提出建议，有助于全面提升财经类专业技能人才培养质量。     

高职外语类专业课证融通课程模块学分认定运行机制研究

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分,承担着专业技术技能型人才培养的重任。高职外语类专业以其实用性强等特点,近些年发展迅速,受到学生、家长、社会各届的广泛认可。外语水平的高低直接决定着毕业生就业的出路,因此全面提升教学质量是当前高职院校外语类专业积极探索的主要课题。课证融通课程模块学分认定运行机制,是学生通过参加全国性机构考试获取技能证书并认定为校内学分,并且校内按照课程融通的思路进行模块化课程改革,即把课程划分为课程模块。通过这种改革不仅可以促进学历教育与职业认证共同推进,同时还有利于提高专业建设水平,有利于学生技能的提升与就业。     

“双证融通”的制度研究与实践

推行“双证融通”制度,是高职院校提升教学实力,争强学生就业竞争力,促进师资队伍发展的必然要求和有效途径.“双证融通”的课程体系符合基于工作过程系统化的课程体系设计理念,是高职职业教育技能培养的有效方式.     

OBE理念下旅游管理专业实践教学体系改革

为培养具有较高现代旅游行业实践技能,符合文旅行业新需求的旅游管理专业应用型人才。通过分析旅游管理专业教学中存在的问题,以OBE教育理念为理论基础,从人才培养目标确定,“3P+6M”课程体系设计,实践课程“课证赛岗,四位一体”教学模式构建、“乡野实践”形式创新、考核评价多元化等方面进行反向设计和正向施工的旅游管理专业实践课程教学体系改革研究。上述做法能够有效提高学生专业技能应用能力,提升学生可持续发展能力,提高实践教学质量。实现旅游管理专业实践教学可持续发展的目标,可为相关研究提供一定的现实参考。     

基于“双证融通”的高职电子测量技术课程教学探析

“双证融通”课程教学模式是深化高职课程教学的有效途径,研究高职学生的岗位目标要求和国家职业资格标准,探索高职“电子测量技术”课程教学与国家职业资格标准的理论和技能的要求,改进高职“电子测量技术”课程教学方法,采取多种教学方法,以职业需要和证书内容为目标导向,建立有效的“双证融通”的课程教学模式是激发学生课程学习兴趣,不断提高学习效果,为学生零距离上岗奠定基础的保障。     

高职应用电子技术专业教学改革探索

高职院校专业建设的目标是培养高素质技能型专门人才。针对湖南省电子信息产业高级技能人才紧缺的形势,笔者学校应用电子技术专业明确专业定位,构建"岗课证相融通"的工学结合人才培养模式,重构基于工作过程系统化的"层次化、模块化"专业课程体系,建设与专业课程配套的教学资源,取得了较好的专业教学改革效果,值得推广。     

基于“课赛融通、双轨并进”的金融人才培养模式的改革与实践

竞争是社会主义市场经济的重要特征,竞争的实质就是人才的竞争,随着金融经济时代的到来,社会对复合型金融人才的需求不断增加。为此,高职院校应全面深化教学体制改革,通过"课赛融通、双轨并进"的人才培养模式加快对复合型金融专业人才的培养,满足社会需求,扎实稳妥地推进高职院校的教学改革,提升竞争力。     

高职院校体育专业“以赛代考”实践教学模式探究

针对高职院校体育专业实践教学模式存在的不足，本文提出“以赛代考”的考核模式，对“以赛代考”的优势进行较为全面的探讨，以期通过运用“以赛代考”的教学策略，引导学生充分发挥主观能动性，提高自主创新能力，促进学生综合素质的全面提高。     

高职院校体育专业“以赛代考”实践教学模式探究

针对高职院校体育专业实践教学模式存在的不足，本文提出“以赛代考”的考核模式，对“以赛代考”的优势进行较为全面的探讨，以期通过运用“以赛代考”的教学策略，引导学生充分发挥主观能动性，提高自主创新能力，促进学生综合素质的全面提高。     

三方协力、三足鼎立、三维推动“岗课赛证”综合育人实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例

根据动漫制作技术专业(群)特点，产业园区、学校、企业三方协力，立足产教融合、“岗课赛证”融合，依据岗位(群)工作任务要求建构专业(群)课程组块，建设立体课程体系，实施创新人才培养模式，采用混合式教学模式，可以提高人才培养质量。     

“双高”建设背景下高职院校专业群实训教学改革探究

实训教学是职业教育的一个重要环节。在“双高”建设背景下,高职院校应深化校企合作、促进产教融合,完善人才培养方案,加强专业和专业群建设,推进实训教学改革,改善实训教学条件,创新专业和专业群实训教学模式,以赛促学、以赛促教,建立健全实训课程考核评价体系,采用内培外引的方式优化实训师资队伍,以提升专业和专业群实训教学水平,提高技术技能人才培养质量。     

论高职教育的"双证融通"与校企合作

高职教育具有明显的职业指向性,“双讧融通“是高职教育的本质要求和必然趋势,同时“双证融通“应以校企合作为前提和基础.构建“双证融通“的高职人才培养模式,关键要通过校企合作,共建专业建设委员会,为“双证融通“建立人才培养规格和质量标准;共建“双师“素质教师队伍,为“双证融通“提供保证;共建实习实训基地,为“双证融通“提供载体;共建工学结合的教学模式,使“双证融通“落到实处;共建“双向衔接“机制,使“双证融通“得以真正实现.     

高职院校物联网专业"1+X"证书制度的应用研究

随着素质教育的发展,高职院校的教学改革也在逐渐深入推进,目的是提升高职院校学生的综合素质.在此背景下,高职院校物联网专业"1+X"证书制度应运而生——学校鼓励学生在获取学历证书的同时,多参与职业技能大赛,获取更多的职业技能证书,从而更好地提升自我技能,满足社会以及就业市场的需要.本文主要对高职院校物联网专业"1+X"证...     

专本衔接联合培养“4+0”模式财务管理专业课程体系架构

新疆交通职业技术学院积极探索与地方本科院校和企业联合开展"4+0"模式应用型本科人才项目的试点工作,构建了应用型本科财务管理专业"课证融通·理实一体"的课程体系,与高职院校和地方本科院校的相关专业课程体系进行了深入的比较分析。     

“课证融通”项目式课程考试改革与探索

高职院校实施"课证融通"项目式课程考试改革对于高职教育人才培养有着重要意义。以苏州工业职业技术学院可编程控制器技术课程进行"课证融通"项目式教学考试改革为例,给出了具体的课程考试改革措施,有效保证了"课证融通"项目式课程改革的效果。     

高职信息技术专业“课赛融通”人才培养模式研究

依据高职高专人才培养目标,构建基于"课赛融通"的信息技术专业创新型人才培养模式。通过建立"学科+技能"竞赛体系;优化组织形式;突出交叉学科特点,基于"课赛融通"机制修订人才培养方案;深化校企合作,建立多维实践实训体系等方面实施构建。从而缩短人才培养与岗位需求差距,为高职院校主动服务区域经济做出有益尝试。