培养教师反思能力促进教师专业成长

教师进行教学反思,培养和提高反思能力对于提高教学质量和教师的专业素养具有重要的作用.本文从教学反思的内涵、方法与途径,讨论如何培养教师的反思能力,从而促进教师专业发展.     

我国高校教师教学质量评价反思

高校教师教学质量评价的目的是引导教师投入教学,反思教学,提升教学水平。然而,目前的教学质量评价在指标体系的设置,评价方式以及评价结果的使用上还存在较大的误区,导致评价结果与教师利益挂钩,功利性与监管性功能增强,严重扭曲了教学质量评价的公正性。在高校教师教学质量评价的实践工作中应重视评价指标体系的完善,改进评价方式,回归教学质量评价应有的反馈性与发展性功能。     

生命哲学视野下高校青年教师教学发展反思

高校青年教师教学发展是具有时代意义的命题,对于人才培养模式变革具有重要的作用,并提供切实有力的支撑。青年教师教学发展说到底是人的发展,哲学从其根本来说就是人学。从生命哲学的视角研究青年教师教学发展,不仅可以扩展青年教师教学发展的理论视角,还可以形成一种富有启发意义的实践路径。     

谈化学教学中培养学生的反思能力

在我国新一轮的教育教学改革中提出了要改变学生的学习方式,培养学生的反思能力,本文针对学生学习以及教师教学中的问题,根据元认知理论,制定了培养学生反思能力的策略.     

小学教师教学反思能力的现状调查

采用问卷法对235名小学教师的教学反思能力现状进行调查,结果发现:小学教师的教学反思总水平较高,存在性别、教龄、任教年级和学校类型的差异。女教师的教学反思水平高于男教师,教龄20年以上教师的教学反思水平高于其他教龄教师,任教三年级教师的教学反思水平高于其他年级教师,城市教师的教学反思水平高于乡村教师。建议培养小学教师的教学反思能力时关注性别、教龄、任教年级和学校类型差异。     

构建高师生教学能力多元评价模式

根据高师院校的教学特点及高师生教学能力的形成规律，构建了高师生教学能力多元评价模式，提出了在操作过程中应突出体现的几种教育思想：1)评价应促进教与学的协调发展；2)评价应促进高师生教学能力的多种个性化因素的发展；3)评价应促进高师生教学能力的全面发展。     

论教师反思能力及其培养

教学反思能力是指教师顺利进行反思活动的必备条件，它是由动力因素、知识因素、技能因素和调控因素四个成分构成。培养教师反思能力主要是在教师继续教育中进行。以培养教师反思能力为中心任务的教师继续教育，需要更新当前教师继续教育的前设，改革其内容，过程和形式。     

论初中英语教师教学反思能力及其培养

教学反思能力是教师提高教学水平的必备条件,本文通过对教学反思能力的阐述,从自身的教学实践出发,在认识过程中确定反思内容,在实际反思过程中提高反思水平与教学水平,运用正确的方法进行反思活动,以利提高英语教学质量。     

学生职业能力评价体系构建

建筑工程技术专业学生的职业能力评价,不论是在理论上还是实践上都是一个全新的领域.研究高职学生职业能力培养及其评价体系理论,构建建筑工程技术专业学生职业能力评价体系的基本架构,并应用于课程改革实践,对于提高高职院校教育教学质量具有重要意义.     

浅谈高校教师的教学反思

20世纪80年代以来,欧美各国兴起了一股＂反思＂思潮,提倡以＂反思＂促进教师发展,许多相关研究都表明反思对教师的专业发展起到推动作用。对高等院校的教师来说,教学反思是专业发展的重要一环。教师在不断的反思与探究过程中提升自己的专业水平与教育教学能力,这既是课程教学改革的需要,也是高校教师自身发展的需要。因此,对江西省高等院校教师的教学反思进行研究,具有一定的理论意义和现实意义。     

对高等职业院校语文教学的再认识

高等职业类院校的办学目标是培育大批的初、中级技术人才,语文科目就应紧密围绕市场进行教学,树立教学为就业服务的意识,避免以往单纯的理论教学。为此,要对职业类院校的语文教学进行再认识。语文教学应当是桥梁,引导学生走向职业之路;也应当是工具,促进学生形成各自的专业职业能力;更应当是“元素”,语文能力本身也是学生从事职业活动的一项基本能力。     

提高教学监控能力,促进教师专业成长

教学监控能力是教师基本素质的核心。提高教师素质,关键在于提高教师教学监控能力。教学监控能力是教师对自己教学活动所进行的积极、主动的评价、反馈和调节,具有反思性等本质特征。它也是影响教师课程改革和专业成长的核心因素。通过提高教师教学监控能力的有效策略,可以培养教师良好的职业反思习惯,从而达到促进教师专业成长,提高教师教学艺术水平和教学质量的目的。     

高校图书馆如何强化读者的需求动机和需求能力

分析了读对图书馆的需求动机和需求能力的形成特点以及对其起作用的客观因素,并进一步提出高校图书馆应如何强化读对图书馆的需求动机和需求能力。     

教师教学反思的认识要点及其要求

教学反思是促进教师专业化发展的核心要素和提高学校教学质量的重要途径。在基础教育新课程改革的背景下,教师开展教学反思的重要性开始显现出来。尽管教师教学反思涉及的问题是多方面的,但如何认识教学反思及开展教学反思对教师的新要求是其中的两个重要问题。     

教学反思与高校外语新手教师的专业成长

随着高校大批年轻外语教师的引入,如何推动新手教师在专业上迅速地成长成为各高校的重要关注点。文章首先分析了教学反思的理论背景以及新手外语教师群体中存在的问题,然后进一步总结出教学反思的四个促发因素,并为年轻教师提供系列用于自我反思的手段和方法,以便他们在专业上更快地成长。     

军事技术法规体系的哲学反思

军事技术法规属于社会意识形态的范畴,它反映并服务于人类的军事技术实践活动。由于调整对象的特殊性,使其除了具有法的一般特点之外,还具有自身的特殊性。军事技术法规在对军事技术活动进行协调管理的同时,也显示了明显的不足和局限性,很难在军事需求和人道主义之间达成一种和谐。     

文武争锋中实用理性的哲学反思

@@@@传统哲学是传统文化的表征,寻绎其特点和价值取向,进行时代解读使其释放积极能量来解决当代现实问题意义非凡。诉诸文献资料法,逻辑分析法对先秦的武化重于文化、秦汉及其之后的重文轻武、当代的重智育轻体育的社会现象进行了审视,究其原因是除了社会各阶层为了维护各自的利益而厚此薄彼之外,来自传统文化的实用理性的哲学精神从古至今是取舍中的基本圭臬。以史为鉴,实用理性以其务实进取的精神曾铸造辉煌,但这种思维习惯也使当代学校教育发生了异化,体育边缘化。基于实用理性根深蒂固的文化现实,提出利用实用理性来纠正“重智育轻体育”偏锋的策略,为构建青少年体质提升理论提供论证。     

人与自然和谐发展的哲学思考

实现社会和谐,建设美好社会,首先必须做到人与自然关系的和谐发展。人与自然的关系是一种极其错综复杂的关系,经历了“和谐一不和谐一新的和谐”的十分曲折的过程。造成人与自然关系失衡的主要原因在于人类思想认识上的偏差;树立正确的人地观、价值观、生产观、伦理观是实现人与自然和谐发展的基本前提;保护环境和合理利用资源是实现人与自然和谐发展的重要途径。     

外语教学中创新精神与实践能力培养

培养学生创新精神与实践能力是外语教学的一个目标。本文依据外语教学理论和外语人才培养目标,从外语创新精神与实践能力的内涵出发,对学生创新精神与实践能力培养进行了实验探讨,并对实验结果进行了分析。     

我国武术教育能力培养的目标教学模式构想

以现代教学理论为基础,在武术系统观的指导下,依据武术学科性质、教学目标、学生发展水平、教师及教学条件,进行了体现素质教育思想的教学模式构想.把“系统学习”模式类型、“系列教学”模式类型及“学导式”模式类型有机组合,并对考试内容、方法进行改革,形成了注重能力培养的目标教学模式结构.