应用型人才培养模式下实践教学体系改革研究——以土木工程专业为例

随着高等教育的不断发展和社会需求的不断变化,产生了一种新的高等教育类型-应用型本科教育,它介于传统的理论型本科教育和实用技术型的职业高等教育之间,以培养面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位[1].目前,我国高等教育的人才培养模式主要还是理论型的,这种人才培养模式理论教学占绝对的主导地位,与应用型人才的培养目标矛盾突出.研究改革人才培养方案,特别是研究改革实践教学体系,是实现应用型人才培养目标的前提.本文以土木工程专业为例,探讨应用型本科专业实践教学改革的途径方法,探索应用型本科人才的培养模式及其运行条件,构建应用型人才培养的实践教学新体系.     

《信息论与编码》研究性教学初步探讨

培养有创造性的全面发展的人才已逐步成为高等教育人才培养目标改革的趋势，研究性教学是培养创新人才的一种重要途径．对《信息论与编码》研究性教学进行了初步探讨，并提出了四个方面的措施来实施研究性教学．     

新建本科院校人才培养模式构建

本文通过分析新建本科院校定位．应用型本科人才培养目标．结合实践经验,探讨新建应用型本科院校人才培养模式的思路．提出“模块 双重目标 双纲双线”型的人才培养新模式。     

土木工程专业应用型人才教学培养模式的目标定位

对土木工程专业应用型人才培养模式建构的必要性进行了分析,提出了本专业应用型人才培养目标、知识结构、能力结构、素质结构的具体定位,并以课程教学体系和实践教学体系为支撑点,对构建本学科专业应用型人才的培养模式及具体方案进行了理论探索与展望．     

农科专业全程研究性教学新模式的探索与实践--以农学专业为例

研究性教学是大学教学改革的方向,文章分析了研究性教学的本质特征,探讨了农学专业全程研究性教学在不同阶段应用的具体模式,分析了“教”与“学”的评价体系与成效,明确了全程研究性教学模式对培养创新素质的农业应用型人才具有重要意义。研究性教学是培养应用型创新人才的重要途径,农学专业开展研究性教学,推进教学方法、教学内容、教学手段和学习方式等方面改革,改变课程教学单一模式,强化学生自主学习探究,将有助于提升农科专业应用型人才的培养质量。     

高职物理教学与"应用型"人才的培养

高职“应用型”人才培养目标的定位,为高职物理教学观念的转变提出了新的要求,在新形势下,高职物理教师只有树立全新的物理观和以培养应用性技术人才为目标的高职物理教学观;紧紧围绕“应用型”人才的特征,构建物理教学新体系,提高高职物理教师自身的素质与能力,高职物理教学才能沿着适应应用型人才培养的方向发展。     

嵌入式教学模式探索与实践

借鉴职前培训机构的教学理念，教学方法以及教学模式，以项目案例为教学任务驱动，提出“嵌入式教学模式”，改革理论教学与实践教学的进程，构建了信息类专业的基础理论教学体系、项目案例教学体系和实训项目综合实践体系，优化应用型信息类人才培养模式，实现学业与就业的无缝连接，真正达到工程实或教育，应用型人才培养目标的要求。     

应用型本科人才培养机制的探索与实践

针对电子信息科学与技术专业,从人才培养目标、课堂内容优化与课程体系设置、实践教学环节等方面对新时期地方性本科院校应用型人才培养机制进行了探索与实践,阐述了以“校企合作,双向互动,反馈调整”为基础,以“实践能力、工程素养、创新精神和综合素质”为核心的应用型本科人才培养机制．这对深化应用型本科院校的教学改革,培养高素质的应用型本科人才具有重要意义．     

地方高校应用型专业教学改革探索

地方高校应用型专业教学改革应以提高人才培养质量为主要目标,突出实践教学在应用型专业教学中的重要地位。优化人才培养方案中与实践相关的各个环节,特殊设计生产实践实习和毕业论文环节。加强理论教学和实践教学内涵建设,改革理论教学方法,推广案例教学等互动性较强的教学方法,加强现代信息技术在理论教学中的应用,注重培养学生自学能力。强化实践教学环节,加强实习管理,注重联系企业、结合科研等手段。通过教学改革,促进地方高校应用型专业服务地方经济建设。     

应用型本科人才培养机制的探索与实践

针对电子信息科学与技术专业,从人才培养目标、课堂内容优化与课程体系设置、实践教学环节等方面对新时期地方性本科院校应用型人才培养机制进行了探索与实践,阐述了以“校企合作,双向互动,反馈调整”为基础,以“实践能力、工程素养、创新精神和综合素质”为核心的应用型本科人才培养机制．这对深化应用型本科院校的教学改革,培养高素质的应用型本科人才具有重要意义．     

农学分子生物学实验室教学体系的建设

随着现代科学技术的迅猛发展,分子生物学和基因工程方法与技术已经渗透到现代生命科学的各个分支领域,成为农业生物工程的核心技术。文章结合西北农林科技大学农学院的专业特点以及分子生物学实验室的最基本的目标和功能,建立了具有农学院特点的分子生物学和基因工程实验教学内容和体系。同时引入自主设计综合性实验,实行开放式教学,注重基础素质培养,经过多年的积累,形成了较为完备的教学内容体系。     

分子生物学教学的探索与实践

分子生物学是生命科学基础课程之一,是生物工程专业重要的专业课之一。根据高等教育改革的基本指导思想,结合浙江科技学院办学特色和生物工程专业的特点,对该课程的教学内容、教学方法、考核方法等方面作了探索,并且通过科研促进教学和外聘客座教授现场讲课等方式,对促进本课程的教学做了初步的尝试。从学生评教和问卷调查情况来看,取得了比较好的效果。     

普通生物学课程互动拓展式教学方法改革探索

普通生物学作为生物学相关专业的基础课,涵盖了诸多生命科学领域,旨在帮助学生了解生命科学全貌,打下坚实基础.然而在教学实际中,课程内容广泛且松散,部分知识点高中生物已涉猎,传统"填鸭式"教学无法提升低年级学生的学习兴趣,以致影响对该课程甚至后续其他专业课程的学习.为了解决这些问题,采用互动拓展式教学对"普通生物学"课程进行了改革尝试,引入BBC科学纪录片、诺贝尔奖案例和科学动画等辅助知识点教学,增加翻转课堂、微课视频、第二实践课堂等互动和拓展方式来丰富课堂教学.改革实践表明,互动拓展式教学方法能够提升学生兴趣并且培养学生思维,为后续其他专业课程的学习以及高素质生物学人才的培养打下坚实基础.     

基因重组技术在疾病诊断和治疗中的应用

综述了疾病基因的发病机制和基因重组技术在疾病诊断和治疗中的应用，基因重组技术作为分子生物学发展的一个重要领域，它为生命科学的理论研究提供了的技术手段，也为工农业生产和现代化医学的发展开辟了广阔的前景。     

生物化学实验教学改革与研究

生物化学及实验是生物工程专业最重要的基础课程。生物化学实验技术不仅是后续专业课学习的基础,也是一切从事生命科学的工作者所必备的知识与技能。因此,建立先进的生物化学实验教学体系是生物学教学改革与建设的重要内容之一。笔者结合近几年的教学实践,对生物工程专业生物化学实验教学内容、教学方法和手段进行了一些改革探索,取得了较好的教学效果。     

基础分子生物学理论课教学体会

针对基础分子生物学理论课教学中的常见问题,从启发学生重视学习基础分子生物学,让学生有效掌握知识,强化学生课后学习及给学生推荐创新的复习思路等方面多角度探讨笔者自己多年来的教学体会。     

生物实验室昆虫标本馆建设规划

生物学标本馆是生命科学进行实验教学、实习和研究的重要场地.而昆虫标本则是生物学标本中重要的组成部分.为了满足生物教学与科研的需要,生命科学学院应该拥有较丰富、较完整的昆虫标本.为了填补生命科学学院生物学标本的空白,制作昆虫标本,建设昆虫标本馆是生命科学学院新实验室建设的重要一环.     

地方本科院校《分子生物学》教学改革探讨

分子生物学课程是生命科学相关专业的专业课,知识点多,内容抽象,实践性强．为提高地方本科院校学生的实践动手能力和创新能力,针对分子生物学教学过程中存在的问题,对我校分子生物学教学进行了重新定位,并对课程内容、教学方法、考核方法进行了改革,突出学生实践技能、创新思维和创新能力的培养．通过教学改革,逐步提高了分子生物学的教学效果．     

生命与死亡的界定研究

生物是有生命的生物体，换言之，生命与生物体不是一个东西。而现代科学对生命的定义更多是对生物体的定义，即把生命定义为生物，由此造成了对生命的本质研究不清楚。本研究发现，生命的本质不是生物体，而是以生物体为载体的生物电循环系统，生物电循环是生命的本质，也是生命与死亡界定的基础。根据生物电循环的层次，死亡分为三个层次即三个阶段，第一阶段是整体死亡，即当整体生物电循环终止，生命就终结，这个时期可以起死回生；第二阶段是器官细胞死亡，即器官细胞的静息电位与动作电位消失；第三阶段是分子死亡，即蛋白质的电荷被中和或消失，蛋白质就失去活性而死亡。随着生命生物电的发现，与结构相关的医学是生物医学，与生物电相关的医学才是生命医学，即生物电医学。     

现代信息科学与生命信息科学的比较研究

要代信息科技向生物学,医学的渗透与融合,形成一门新兴的边缘交叉学科－生命信息科学通过对现代信息科学与生命科学的比较,找出它们的共同特点及生命信息运动的特殊性,总结出关于一般信息科学的认识同代信息科学与生命信息科学的研究对象都是信息,都符合信息法则。