风景区型科普教育基地PBL研学课程设计研究——以江西凤凰沟景区为例

风景区型科普实践教育基地具备开展研学旅行的天然优势,如何设计有别于传统课堂教学的研学课程,体现课程的研究性、科学性、实践性,是科普基地开发研学产品的首要问题。PBL是一种基于建构主义学习、情境学习和合作学习理论,以学生为中心,以解决问题为动机的教学模式,为科普教育基地研学课程开发提供了切实可行的规范路径。     

科普教育基地成为学校研学基地的意义与发展方向

科普教育基地是面向社会开展的科学知识、科学精神和科学技术成果普及的教育区域,作为学校研学基地贯穿学历教育,有利于培养青少年学生的创新精神和实践能力,在素质教育中占有极为重要的地位。任何科技的发现、发明、传播和应用都离不开高素质的人,科技与高素质的人才结合起来,才能促进社会生产力的发展。科普教育基地作为学校研学基地,是面向学生开展科普宣传教育的重要阵地,是开展科普教育活动的重要平台。结合我国相关的教育实践经验和理论研究,分析探讨了科普基地作为学校研学基地的利与弊,旨在为进一步提高青少年科学素养发挥重要作用。     

创新科普方式 更快更有效地提升全民科学素质

正科技创新和科学普及是实现创新发展的两翼,科普要跟上科技创新的步伐。要深入实施全民科学素质行动计划纲要,大力推进科普信息化,实施"互联网+科普"工程,创新科普理念、科普技术、科普手段,更好满足人民群众日益增长的科学文化需求,推动全社会讲科学、爱科学、学科学、用科学。     

福建省科普创作理论与实践发展报告

该文系统总结了福建省科普创作理论与实践的现状和进展,分析了科普创作理论面临的挑战与机遇,以及福建省科普创作理论的传统和优势,并提出科普创作理论的发展思路和战略方向。     

构建中国特色科普理论的思考和探索——基于新常态下的科普创新

中国特色科普理论在中国科普实践中历经磨练,科学发展,尤其在《科学技术普及法》和《科学素质纲要》的出台与实施中,取得丰硕成果,赢得辉煌佳绩,跨进国际科普理论研究主流行列,构建出引人注目的颇具中国特色科普理论体系。在新常态下,科普理论如何适应创新驱动发展,引领科学素质建设跨越,为全面建成小康社会提供科普支撑。文章提出动力转换的4项原则举措,助力中国特色科普理论的建构:一是树立科普理论服务创新驱动发展的新理念,冲破科普创新的"孤岛现象";二是推动科普理论走下神坛覆盖基层,消除科普创新的"马太效应";三是强化科技普及和科技创新相长原则,集约抱团引领科普创新新常态;四是借助互联网思维,运用市场机制挑战跨越期,创新科普理论公共服务模式。     

北京天文馆的陨石科普工作

随着国际陨石数量的迅猛增加及深空探测热潮的到来,陨石学的研究和发展也成了当今热点问题.北京天文馆利用自身优势,成立了陨石与天体化学实验室,并以国内外陨石学研究的最新成果为依托,利用各种形式,大力进行陨石的科普工作.科研和科普两者是密不可分的,北京天文馆应该在这两者之中起到一个重要的桥梁作用,成为联系科研和科普的纽带.     

气象科普社会化若干问题研究

通过调查,本文就如何把握气象科普社会化的规律性,探索气象科普社会化的科学性,形成气象科普工作的理论方法指导,促进气象科普工作的良性开展,扩大社会普及影响力,提出了一些建议.同时把气象科普社会化研究与湖北省气象科普馆建设管理、社区气象科普等实践结合起来,做到理论与实践的紧密结合,为推进气象科普社会化提供了有益思路.     

江干区2007年科技活动周

江干区2007年科技活动(科普宣传)周期间,共组织发动了12个学(协)会、7个企业科协、5家科技型企业及10个局机关、8所中小学共同参与;组织科学互动广场活动3场;制作科普主题展牌56块并在各社区、村巡回展出,悬挂科普宣传横幅5条;发放各类科普宣传资料7万份;举办科普讲座15场;放映科普电影10场.     

科技馆如何打造科学素养教育中心

为发挥科技场馆的科普教育基地作用、丰富校外科学教育活动,福建省科技馆依托自身科普优势,打造品牌、开展特色科学兴趣班；成立少年科学家俱乐部；开展丰富多彩的科技冬夏令营活动;整合社会资源,让第二课堂丰富多彩；建立数字科技馆,扩展延伸第二课堂的空间和时间;加强高素质科普人才队伍建设,积极打造中小学校外的第二课堂.     

我国科普研究格局已初步形成

2010年5月16日，中国科普研究所建所30周年庆祝会举行。中国科学技术协会书记处书记、党组成员程东红在会上指出，30年来，我国的科普研究队伍逐渐壮大，研究平台日益扩展，初步形成了研究对象明确、理论需求强劲、理论体系初具脉络、学术交流国际化的科普研究格局。广大科普理论工作者在公民科学素质建设、科技传播机制、科普监测和评估、科普创作、科普基础设施建设、科普资源建设和使用等方面取得了丰硕的成果。     

“两翼理论”背景下科技前沿与科普创作互促融合机制研究

“两翼理论”是对科技创新和科学普及理论的完善,是适应新时代创新发展要求、解决新时代发展问题的方案。文章在梳理“两翼理论”思想脉络的基础上,对科普创作发展现状及问题进行思考,探索形成科技创新与科学普及指导下的科技前沿与科普创作互促融合“一体两翼”机制,并提出加强科普创作人才培养、营造人才发展生态环境,面向科技前沿创作、不断增强公众获得感,促进科技前沿与科普创作深度融合发展,以高质量科普作品向公众传播科学知识、科学思想、科学方法及科学精神,促进公民科学素养全面提升,为实现高水平科技自立自强提供有力支撑。     

高端科研资源科普化面临的机遇与挑战——以科普展览为例

高端科研资源科普化是科普信息化条件下开展科普工作的新内容、新任务、新使命,是提高公民科学素养、提升科普教育功能的时代需求。结合科普展览工作的实践,简要介绍高端科研资源科普化工作的现状并从理论研究、资源建设、提高展览水平等几方面为开展高端科研资源科普展览工作提出一些建议。     

榆林市“科普惠农兴村计划”实施方案

为贯彻党的十六届五中全会精神,落实《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》（国发[2006]7号）,“十一五”期间,中国科协、财政部联合实施“科普惠农兴村计划”。这既是农村科普工作的一次大好机遇,又为我们用科普支持新农村建设指明了主攻方向,将全面调动全社会广泛开展农村科普工作的积极性和主动性,进而在广大城乡形成爱科技、学科技、用科技的良好社会氛围。     

加强馆校深度融合,创新科普宣教举措——浅析上海城市规划展示馆“规划科普进校园”活动项目

根据科普教育活动的一般规律和新形势下青少年课外教育的新特点,结合"规划科普进校园"活动过程中所取得的效果、产生的问题、受众的反馈进行调查研究,在总结经验的基础上,提高、丰富科普教育活动新需求、新方法,归纳、总结科普教育活动的理论认知和实践经验。     

大科普背景下的“小科普”策略刍议

在区域性或地方性科普工作中,各科普主体应在大科普理念的指导下,根据工作对象特点和实际工作需求,总结概括中观层面的科普策略(文中称"小科普"策略)。该文分析了"小科普"策略的理论内涵、实践意义以及此策略下的工作绩效,并期望据此激发各科普要素的互动反馈,整体促进区域科普工作的发展。     

关于新世纪理工科普通化学课程教学体系与内容

讨论新世纪理工科普通化学课程体系与内容.     

余杭区2007年科技活动周

科技活动(科普宣传)周期间,余杭区各部门、各学(协)会以及各镇乡街道,密切配合,充分发挥自身优势,结合自身特点,开展了许多丰富多彩的科普宣传活动.全区共组织了8个大的项目.     

职业教育助力“普惠共享”科普体系的创新研究

文章通过对中小学科普教育存在的问题进行研究,提取职业教育助力"普惠共享"科普体系建构的组织机构、科普教育协作人员、活动组织、展项与展品等要素项,归纳其特征和运作流程,总结过去研究中"普惠共享"科普活动的一般规律和常见范式,构建职业教育助力"普惠共享"科普体系建构的理论框架与科普活动设计方案。     

普通高校实验室科普资源开发的理论与方法

围绕普通高校实验室科普资源开发和科普活动开展问题,采用文献研究和实践探索的方法,对实验室科普资源开发的方向、理论和方法进行了较系统的研究和论述,归纳出普通高校进行实验室科普资源开发应遵循的基本原则、开发资源的主要形式、开发的内容和一般步骤。所述内容对于开展和促进高校实验室科普资源开发和应用的工作具有较高的参考价值。     

广东企业科普与科技人才培养融合发展的内在机理与策略研究

探析"企业科普—企业科技人才培养—创新成效提高"三者的内在逻辑关系,概述指导企业科普与科技人才培养融合发展工作的相关理论,并分析广东企业科普与科技人才培养融合发展的必要性、企业科普与科技人才培养的融合效应和方式,提出广东企业科技人才培养方向选择和企业科普与科技人才培养融合发展的"八结合"策略。