浅谈后进生的转化工作

教师在实施教书育人的过程中，必须面对一个特殊的群体——后进生。他们或是学习困难，或是表现不尽人意，人数虽然不多，但能量极大，是良好的班风学风建设中的最大障碍。如果说优生是明亮的珍珠，那么后进生则是暗淡的泥沙，虽其貌不扬，若在蚌母的调养孕育下，成为光华四溢的珍珠并非难事。故转化后进生，开启其心灵之锁，便成了教师一项具有普遍性，长期性而又十分艰巨的工作。     

浅谈对学习数学困难生的转化

注重教学的科学性，对学习数学困难生讲求心理策略，教师应学习和体验这些“困难生”的具体困难，逐步转化。     

“英语学习障碍生”转化策略初探

各学科教师在教学过程中，都会遇到这样一些成绩不合格，学习习惯差，甚至厌学的学生，大家习惯上把这些学生界定为“学习障碍生”。这样的学生在英语学科中比例更高，分化更早，“差”得更彻底。他们上课像听天书，考试红灯高挂，最后彻底放弃学习，带着遗憾离开了学校。作为一名中学英语教师，面对这个严重的问题笔者常感到痛心，如何做好“学习障碍生”的转化工作是教师必须解决的课题，也是我们的职责所在。     

“五个好”打造优良班风

班主任是学生的直接教育者和领路人,班主任是联络各任课教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会各方面教育的中介力量。班主任工作是一门科学,同时也是一门艺术,如何把学生、教师、家长三个方面的主观能动性有机地熔铸在一起,形成教育合力,对于每一个班主任来说,都是必须解答的一个论题,考量的是每个人的智慧和能力。经过多年的实践,我体会在班主任工作中,有五个关键的环节做缁比较到位,取得了优异的成绩,形成了优良的班风。     

也谈后进生的转化工作

后进生的转化是班主任工作的一项重要内容,也是教师义不容辞的责任。面对后进生教师首先不应抱怨,不应急躁,也不要悲观,我们要用“爱”唤醒他们内心的“真”、“善”、“美”．激发他们对“真”、“善”、“美”的追求．帮助他们树立起战胜错误和缺点的信心和勇气。     

浅谈在学困生转化中扬长教育的运用

扬长教育90年代前后在实践中得以提出并实施,是以个体的长处为核心,通过以长促长,以长促全之教育方法,培养在某一方面具有突出优势、人格较为健全的民众的教育观念、教育方法、教育模式、教育体制等的总称.扬学生之长,以学生为本,为学生服务是扬长教育的精髓.学习困难学生不是可以任意搓捏的泥巴,更不是朽木不可雕,而是有着自己独特个性的根块.因此,我们要给予学习困难学生更多的理解和支持,使学生在各自的起点上,尽情发挥、施展自己的潜能,全面焕发学习动能,学生与学校实现了共同成长     

浅谈学困生学习能力的培养和发展

阐述了教学是为了一切学生的观点以及培养和发展学图生学习能力的重要性，让学生真正成为学习的主人，成为课堂教学中的学习主体，让教师达到“教是为了不教”的目的。     

浅谈班主任转化后进生方法

班主任工作千头万绪,但后进生的转化工作却是至关重要的,往往抓住一个或几个,就能带动一批,从而使整个班级精神面貌和学习风气发生根本性的变化。后进生的转化工作不断要以爱为基础,而且还要科学、合法地运用一些策略,假以时日,是可以得到预期的收获的。     

论班主任对班风建设的引领

高校班主任是学校教育工作的得力助手,是班级最有权威的教育者和组织者,担负着对学生进行管理、教育、服务的重要责任。在班风建设中发挥重要的引领作用。     

浅谈转化后进生实施策略

在一般人心目中后进生似乎什么都差,是所谓的“双差生”,是“朽木不可雕”。但是作为教师的我们,是不能放弃这些后进生的,而应正确地对待他们,帮助他们,努力做好转化工作,使之成为社会主义建设的合格人材。     

进行“五不”普查 促进学风建设

学风建设是班主任工作的核心内容，它是折射班主任工作能力水平的一面镜子。有的班级看上去，学风不错，然而大型考试下来较同类学校的同类班级相比，成绩却不尽人意。究其因，就是因为学风建设流于形式，没有内容。那么，如何将班级的学风建设抓细致、抓到位，出实效，见成绩呢？针对影响学习的重要主观因素，结合多年的班主任阅历，总结班风建设工作的点滴经验，我将其概括为六个字——常抓“五不”普查。“五不”指的是：     

班主任与学生的“距离”

笔者曾经目睹过某班主任的一段工作经历。学生初中毕业后考入新学校的三年学习期间，第一年时，班主任成天与学生打得火热，经常有三三两两的学生在自己的宿舍煮饭、娱乐，评头论足，说三道四。平时班主任与学生称兄道弟，嬉闹打跳，好不热闹。别班的学生也好生羡慕。班主任的“威信”也较高。第二年时，     

浅谈化学教学中的差生转化

一、调查摸底是基础 每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：     

对一个特殊生转化的心得体会

笔者现将自己怎样把一个“问题学生”转化为“好学生”的过程总结如下,借同行们参考。     

班主任工作对转化后进生的作用

通过一个班主任转化后进生的真实故事，提出作为班主任要尽一切努力，设法打开学生心灵的窗户，帮助学生学会做人，学会求知，学会生活全面提高自身素质。     

浅谈如何转化英语学习中的“后进生”

笔者已从事外语教学工作六，七年，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的后进生。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面笔者摸索积累了一些心得，取得了较好的教学效果。     

探索英语学困生的形成和转化

英语学习困难在偏远山区学生中十分普遍。本文就英语学困生的概念、类型、形成原因、消除困难的策略进行了探讨。     

浅谈问题学生的转化教育

在学校的教育过程中,由于学生自身的心理、家庭、社会等多方面的原因,几乎每个班级都有一些在学习上不求上进、在纪律上与学校规章制度格格不入的学生。这些学生与其他学生相比,都或多或少的存在一些问题,具体有以下这些表现情况。     

班主任要“五勤”

做一个好教师很难，做一个好班主任更难。班主任工作是繁琐的、辛苦的，要带好一个班级，得到学生的热爱，领导的赞赏，确实不是一件容易之事。我认为必须做到“五勤”，班主任工作才能做的游刃有余。[第一段]