探索五年制小学教育专业物理教学模式

随着高等教育大众化的到来,教师教育发生了深刻的变革,给小学教师教育带来了诸多的挑战,如小学教师教育新的培养格局尚未正式形成,新的培养模式尚未正式建立,新的培养机制和动力尚未完善健全等等。如何培养具有较高学历的小学教师是全面建设小康社会和适应基础教育改革与发展的需要,是我们现阶段所面临的问题。     

论卓越教师培养指向的小学教育专业理性化实践教学体系

理性化实践教学是指以理性为基础,将实践教学的目的、过程及评价置于理性控制之下的实践教学.表现为实践教学的指导性与周密性.指导性指教师教育理论对实践教学的指导性和教师对学生实践活动过程的指导性,周密性指实践教学的思维控制性.小学教育专业理性化实践教学体系是卓越小学教师培养的内在需要,是卓越教师培养的应然形态.小学教育专业...     

卓越小学科学教师的培养体系建构

培养卓越小学科学教师是现实而紧迫的任务。在卓越小学教师理想规格的基础上,卓越小学科学教师的理想规格还应具备科学教育理论研究与应用能力、科学教育教学综合实践能力和科学学科与人文学科双向整合能力。地方师范院校的卓越小学科学教师培养模式应结合实际问题和自身条件,实施针对性的改革措施,同时应在课程体系上加强改革与创新。     

生态学视阈下的小学教师大学化培养探析

随着人类社会的不断发展,社会对小学教师提出了更高的要求,小学教师大学化培养逐渐成为世界各国教师教育发展的共同趋势.国外小学教师培养模式为我国小学教师大学化培养提供可借鉴经验,我国基础教育新课程改革也为我国小学教师大学化培养提供了实践基础.在教育生态学的背景下,合理拓展师范生生态位、关注教育生态主体知识的遗传与变异、重视学习资源的平衡与失衡、构建良好的教育生态环境等,对小学教师大学化培养进行生态学分析,是小学教师大学化培养的有效策略.     

高校法学本科专业实习的实效性探索

在＂卓越法律人才培养计划＂的背景下,职业化教育已成为法学教育的核心。学生实践能力高低直接影响着高校法学教育的竞争力。作为实践能力培养重要环节的专业实习与法学人才培养目标之间存在巨大差距,主要表现为实习的普遍形式化问题。应从国家立法层面确立高校与实务部门人才共育的制度框架,并建立畅通的实习经费保障机制,完善实习各环节的制度化管理,增强高校与实习单位之间的利益驱动和权责约束机制。     

建立有效社会实践机制促思政教育

社会实践是大学生思想政治教育的重要载体,也是服务社会,促进学生理论学习与实践相结合,增长学生才干的重要课堂。在高校社会实践活动中建立“两课”社会实践机制、良好的运行机制、典型教育机制、对比教育机制、自我教育机制、激励机制、社会参与机制,加强大学生的思想政治建设,能够培养大学生的思想政治情感,完善大学生的人格,促进大学生全面发展。     

论卓越教师培养中的小学教育专业实践教学理性

实践教学是卓越小学教师职前培养的重要组成部分。实践教学理性是实践教学的合理性诉求,是实践教学有效性的保证,具有目的性、系统性、指导性和反思性等特征。目前实践教学理性缺失,影响人才培养效果。提高实践教学理性需要建立促进师范生卓越潜质发展的实践教学目标,构建具有内在逻辑性的实践教学内容体系和多样化的教学形式,加强指导教师培养培训,提升指导水平。     

体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的探究——以新疆W院体育教育专业为例

体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的原因:进入基层中小学的硬性指标有待进一步提升;教育理念存在偏颇;理论学习与实践未较好地产生良好效果;体育教育专业师资力量不足,影响课程设置与开展;高校体育教育专业课程设置与基础教育体育课程改革对接不好。结合对原因的分析,提出以下策略:进一步明确体育教育专业的培养目标;加强国语教学;建立交流机制,促进相互学习。     

小学教育学实践教学初探

针对高校面向小学教育实践培养教师弱化的问题,在小学教育学教学中进行教育见习、参与教学、模拟教学等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养训练小学教师的角色意识和教学技能,还促进师范生去研习小学新课程教学改革,为培养适应教师专业化发展新需要的合格、优秀小学教师发挥了积极作用。     

地方高师院校小学教育专业卓越教师培养课程改革探析——以H学院课程方案分析为例

近年来国家对教育事业更加重视,小学教师培养相关问题也被提上了日程。地方高师院校作为向小学输送高素质教师队伍的重要机构,也加快了小学教育专业的改革步伐,在培养教师的道路上逐步迈向"卓越化"。课程是教育系统的"软件"和教育循环系统的"心脏"。课程设置在很大程度上影响着地方高师院校小学教师培养的质量水平。自2010年国家实施"卓越教师培养计划"以来,地方师范院校在小学卓越教师培养方面作出了积极响应,并进行了相应的探索。对H师范学院现行小教专业卓越教师培养课程方案进行探析,并在此基础上分析地方高师院校在小学教育专业"卓越教师"培养课程改革与发展中的得失。     

基于CDIO的生物医学工程专业培养模式改革

在“卓越工程师教育培养计划”的背景下，高校工科专业的培养目标和方案应该做出调整，以适应新形势下培养工程技术人才的需要。大理学院生物医学工程本科专业基于CDIO工程教育理念，改变了过去“重理论，轻实践”的教学模式，建立起了以培养卓越工程师为目标的教学模式。通过制定新的培养方案，建立模块化的课程群，以及基于建构主义学习环境的课程设计，对生物医学工程本科专业的培养进行了新的尝试。     

基于卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系构建

基础教育的发展需要大批优秀的卓越全科小学教师,科学的小学教育专业课程体系的构建,是卓越全科教师培养的保障。目前,河南省卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系,存在培养目标定位混乱、课程设置比例不协调、通识基础课内部结构不合理等问题。究其原因,与教育政策的影响、对卓越全科教师培养内涵的认识不足、"双专业教育"的困扰有关。应采用明确卓越全科教师培养的小学教育专业培养目标和素质要求、规范专业课程设置、确立合理的课程结构等解决措施。     

注重实践教学机制 增强国防生任职能力

建立高效科学的实践教学机制,探讨高校国防生任职教育途径,对培养高校国防生的任职能力具有重要意义。教法机制、模拟机制、演练机制和实习机制是高校国防生任职教育的基本实践方法。着重论述了实践教学机制的基本含义及重要性、内容构成、主要功能、实践方法以及实施要求。     

高校体育教育专业“开放式”人才培养途径探索

分析了目前我国高等学校体育教育专业人才培养的现状及存在的问题,介绍了美国、前苏联、英国、法国、联邦德国、日本等国家高校体育教育专业人才培养的特点。在此基础上,为适应我国基础教育发展新常态的要求,对高校体育教育专业“开放式”人才的培养途径,进行了以下方面的探索：制定新的课程培养方案;转变传统培养观念;建立广泛交流机制和合作平台;教材及时更新与开放;教学组织形式和方法多样化;进行灵活与系统的教育实践;建立科学的教学评价体系。     

UGS模式下高校体育教师卓越培养的对策与研究

随着时代的高速发展,我国越来越重视教育的发展,教育是也在不断的改革,对老师的要求也变得越来越高。我国教育部在2014年正式提出UGS模式卓越教师培养计划,面向各学科领域,经过一段时间的发展与改革,取得了显著的成果。由于我国还处于应试教育阶段,学生一天中大部分的时间都是坐在教室中学习知识,严重缺乏运动锻炼,导致大部分学生身体素质差,难以承担繁重的学业任务,因此体育课堂上的锻炼就显得弥足珍贵,对体育老师的要求也变得更加严格。随着教育部对学生身体健康的越发重视,各大高校逐渐开始在UGS模式下实施体育教师卓越培养计划。该文将探究UGS模式与教师卓越培养计划的内涵,并从明确目标定位、建立明确培养标准、创新改革培养方案、完善培养运行机制、加强培养计划的组织情况、做好后勤保障工作、打造培养实践基地以及创建成熟的评价系统等几个方面入手,探寻促进高校体育教师卓越培养与发展的对策。     

基于产出导向的小学教育专业全程成长导师制探讨

产出导向的小学教育专业全程成长导师制是以培养高素质小学教师为目标、贯穿学生大学四年的对学生成长进行指导的一种制度,对于学生的成长具有重要价值。导师制的实施遵循产出导向、全程化、全员化和多样性原则,对学生的职业生涯规划、学业发展、实践教学以及学习生活进行指导。通过建立合理的运行保证机制、明确导师指导工作方式、导师遴选与培训、督导机制,提高导师制实施的有效性。     

全科模式培养卓越农村小学教师尝试与思考——以萍乡学院为例

全科模式培养农村小学教师是以萍乡学院为例,从生源质量的保证、课程设置的全科、教师基本素质的培养、农村小学教师队伍的稳定四个方面总结了萍乡学院全科模式培养卓越农村小学教师的尝试。依据实际尝试情况,文章对五年一贯制定向培养农村小学教师提出了建立公费就读制度、强化招生公平透明制度、建立培养过程的督促检查评定制度、实行培养结果的评价再挑选制度四条积极可行建议。     

高校在卓越工程师工程实践能力培养中的角色探讨

对卓越工程师的工程实践能力进行分析,提出卓越工程师的工程实践能力由基本能力、特色能力、岗位能力和差异能力四部分构成;对影响高校在卓越工程师工程实践能力培养中的作用的主要因素进行了讨论,对现阶段高校在卓越工程师工程实践能力培养中的作用进行了分析。     

工科专业自主创新工程实践教育体系的构建

培养高校工科专业自主创新人才是新一轮"本科教学工程"与"卓越计划"实现人才培养目标的重要任务,工程实践教育是培养工科专业大学生创新实践能力的重要措施和保障。本文结合应用型高效工科专业人才培养的现状,根据其发展特色分析七个关键问题,从"四大方面、五种层次、六类实践"深度剖析创新教育的开展,建立自主创新工程实践教育的平台,构建创新实践教育的体系,提出创新教育发展的思路和建议,以解决符合工科专业应用型创新人才培养目标要求的问题。     

小学教育专业学生技能学习动力不足问题探析

作为大学本科教育，以培养高学历、高素质小学教师为基本使命的小学教育专业，在人才培养实践中遭遇学生技能学习动力不足的严重困境。丰富学生实践体验，在实践中激发技能学习内驱力，实行“项目化”训练和“认证式”考核，在管理机制中形成技能学习外推力，是研究解决技能学习动力不足问题的有效策略。