美丽的谎言

前日，我收到了一封来自北方某重点大学寄来的信件，原来是小毛同学写来的。信中把大学的情况做了简要介绍后，随即追忆了很近却又很远的高中岁月。信中写道：“老师，感谢您为我所编织的那个美丽的谎言，没有它就没有我的今天，我将永远铭记!”我的思绪被牵回高三毕业班那紧张而又充实的时光……     

致老师的一封信

敬爱的隋老师：您好!还有两个月就要毕业了，我就要离开您，离开朝夕相处的同学，离开我亲爱的母校。值此分别之际，我写下了这封信。     

爆笑课堂

毕业多年后的同学聚会上,学生们纷纷向教师敬酒。某同学端起酒杯对一位教师说：“老师,我必须敬您一杯,当年您对我多好啊！每次讲完之后都第一个问我懂了没有,让我很感动。”     

成功就是把简单的事情重复做

“报告。”听到有学生喊报告，我便抬头向门那边看，只见我班L同学慢慢地向我走来。 “有什么事吗？”待他走到我身边后，我问。 “罗老师，我……我……”L同学吞吞吐吐，欲言又止。     

让孩子画出花开的声音

“最容易上的是美术课啦，挂一幅图在黑板让学生照着画就行了……” “最轻松的是美术老师了，不用备课，不用批试卷，批作业也简单……” 常听到同事们这样的议论。     

用最简单的爱

每次上他们班的课，我总会发现她在不停地动来动去。而且不时地发出很响的声音，书与作业本一样都没有。那时，我总用眼神告诉她，以示不要讲话了，但是她好像毫不理睬我。我生气了，想：难道她对我真的有什么意见吗?便问其他同学她的平时表现，许多学生都争先恐后地告诉我：“老师，她很笨的”、“老师，她上课从来不听，作业也不做的”。她听到后竟然一点反应都没有。这样一下子让我感觉到她很奇特，看看她的模样真的一点都不像有任何不正常的迹象。从那一刻起，我开始注意她了。并且给了她一本我的作业本。     

最善意的惩罚

那年，我以优异的成绩从山旮旯的初中考入了县城里的一所重点高中。 父母异常高兴。但入学后，我发现我是班里唯一的一个来自山村的学生。尽管我的成绩非常好，但仍无可避免地招来同学的取笑，因为我的外表像个“土老冒”。     

空心菜花的启示

我们班有这样三个学生，人很老实，在班里从不调皮捣乱，就是智力较低下，反应迟钝，成绩较差，每次考试都在40分左右。在我刚接班的时候，前任老师就对我说：“这几个学生是榆木疙瘩，没治!”看到他们在课堂上专注的神态、虔诚的表情，一股怜惜之情油然而生。这些处在困境中的孩子，孤独无助，困难重重，特别渴望得到教师的关爱和呵护。     

跟“红眼病”说再见

小云成绩优秀．小学六年都是班于，很受老师和同学欢迎。小学毕业后，小云考取市里最好的初中。她像以前一样努力，可这里人才济济，她原有的优越感渐渐减弱。小倩是小云的同班同学，长得漂亮，各方面表现也优秀，     

宽容的魅力

星期天晚自习课间．A和B因芝麻小事发生磨擦。A，这个一贯以欺负别人而得意的学生．此刻却在B的追赶激将中不吭不响，一味躲避。B，一个心理受过创伤、行为有点儿怪癖的学生．惯常表现为对老师及领导很贴近．且温顺、谦和、礼貌。然对同学则稍不如意便出口伤人．显露出他极强的防御、偏激和攻击性行为。B常以获老师好感、与校长交朋友为炫耀．而对同学常是冷言冷语．他的这种做法使同学中相当一部分人看不起。A更为甚，常以言语相讥，B则反唇相讥．为此两人冲突不断。     

与屈辱无关的跪

你知道有跪着为学生讲解题目的老师吗？有的，利物浦大学有一位身着淡蓝色衬衣的外国高个子老师，双腿跪在地板上为一名学生答疑解惑。这位老师并没有意识到自己跪着讲课，更未曾料到被拍下后放到网上，也未想到被人误为“跪式服务”。     

加了“…”以后

新一届开始了,我们七（1）、七（2）几个搭班老师在一起谈论最多的就是这届新生素质如何,哪个学生不错是个可造之材,哪个学生“朽木不可雕也”。几番下来,七（2）班的林龙（化名）同学显然被列为后者：上课没有上课的样,作业从没有认真完成过,要么随便画几下,     

不要“怕同学超过自己”

老师，您好! 我是个学习成绩还不错的学生，但每当有同学问我题目时，我总是不太想告诉他们．我怕别人会超过我。我也觉得这样的心理是不对的．但是应怎样克服呢？     

先花后叶真奇怪

开学初,在上综合实践活动课时,我和同学就发现校园里的紫荆和白玉兰已经开花了,但是它们的叶却没有长出来。对此,我感到很奇怪：为什么紫荆和白玉兰会先开花呢？     

植树节，我们一起来劳动

“锄园”开园揭牌 要在哪里开始绿化行动呢？对同学们来说，校园肯定是首选，不仅“植树节”期间能在校内种幼苗，而且方便平时照顾这些幼苗。因此，科学组老师利用学校后面一块近1000平方米的空地开辟起劳动实践基地。今天，大家就要在这里开展“植树节”活动啦!     

成长日记：“等待花开”

在2006年新接手的一年级五班，我号召同学们坚持写成长日记。在日记中，我以宽厚的爱心去接受学生的心灵倾诉与情感的流露。在日记中，我允许他们表露自己的快乐与忧愁，允许他们表达自己的骄傲与遗憾，并恰如其分地予以引导，引导他们在感受与体验中体会成功，发现不足，正视缺点，帮助学生克服成长中的挫折与困难。     

将阳光播种在学生的心田

美籍华人苏珊举过这样一个例子：学生发现青蛙旁边有一堆死苍蝇，青蛙却活活饿死了，觉得很不理解，就向老师请教。老师没有告诉他答案，而是先发动全班同学猜。答案五花八门，“青蛙不爱吃已死亡的”，“青蛙讲究卫生，怕吃死的肚子疼”……老师还是不作答，鼓励学生去做实验。     

蹲下身来听到花开的声音

二（5）班是我刚刚接手的一个班级。在班级交接时，曾经担任他们班数学的高老师详细地向我介绍班上每位学生的数学学习情况，“易宁”这个名字第一天就深深地印在了我的脑子里。“整个一年级下来我没有看到她举过一次手，更别说听到她的声音了，她的知识完全是靠她的爷爷在家手把手地教给她的。就看你的本事了!”     

对构建科学的校内大学英语考试制度的思考

近年来,部分高校和大学生选择不参加统一的大学英语四、六级考试,校内大学英语考试在评价和检测大学生英语水平、服务及促进大学英语教学方面责任重大.而目前校内大学英语考试存在着考试目的认识不全、设计不科学、试卷质量分析不规范等问题.通过科学命题、实行考试方式的"开放化"和"多元化"、建立科学的成绩评价体系、对试卷进行科学的分析、等措施构建科学的校内大学英语考试制度,不断提高大学英语教学质量,满足社会发展的需求.