浅谈阅读教学中“读写结合”的尝试

阅读教学中的语言文字训练,既有理解训练,又有表达训练。长期以来,我们只重视分析式的阅读教学,侧重于理解训练,造成部分学生运用语言文字的能力低下。《语文课程标准》指出：＂语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”，     

重视资源开发,拓展教学空间

在教学中合理利用身边的资源,开展各式各样的语文活动,大力拓展语文教学的空间,不仅能有效地激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文素养和汉语实践能力,同时更培养了学生多方面的意志品质,对学生综合素质的增强起到了积极的作用。     

小学语文高年级教学的分析

2011年新课程标准告诉我们：语文是一门实践性和综合性很强的学科,也就是说语文改变了以往教学相对封闭的状态的学习弊端,现在更具开放性。从高年级语文教学来看,重点就是阅读和写作。阅读,高年级语文课文分为了略读课文和精读课文两大类。而日常工作中,我们的语文教师又特别重视精读课文的教学,相对而言,就忽视了略读课文的教学。在人教版小学语文教参的教学提示中告诉了我们略读课文的性质＂：略读课文是具有明显的独立阅读性质。安排略读课文,主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步培养独立阅读能力。＂而精读课文是小学语文课本中的主要内容,一般皆为名篇佳作,是学生学习语文文字的模本,是对学生进行语言文字训练的主要途径。     

基于语文元素的拓展性作业设计的“三维”策略

作业拓展是时下语文教学研究中一个重要的话题,拓展性作业在语文与生活间架起了一座桥梁,对于激发学生学习兴趣,培养学生学习和运用语文的能力起着很大的作用。但在具体的拓展中＂非语文＂、＂泛语文＂等＂游离文本＂的现象比比皆是。本文就初中语文拓展性作业设计中存在的诸多问题,围绕教学目标从作业拓展的内容、形式设计及拓展深度提出了＂三维＂策略。旨在帮助学生巩固知识、提高能力,让他们充分的享受语文,享受生活。     

新课改下中学语文教学的创新和实施

语文课堂教学的过程中,＂创新＂是一个常论不衰的话题,我们每天都在课堂教学有新的思想和方法,语文的创新教学要以开拓学生的思维、视野、实践能力为出发点,把要求学生学习掌握教材知识和指导学生获取课外知识信息的能力结合起来。培养学生在语文学习中主动参与,乐于探究,勤于动手,培养收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及探究与合作的能力。充分发挥学生的主观能动性和创造力。这样才能更好地实施好新课程下的中学语文教学。     

学用结合，做活语文大课堂

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文是与人的生命、生活及其他学科接触最密切的学科,服务生活是语文课的根本意义所在,在社会生活实践中学习语文是实现语文教学意义的必然要求,我们落实新课程标准的要求,就必须树立“大语文”的理念。     

如何切合实际地让学生"研究"起来

由于我们地处山区,硬件设施不完备,学生见不多识难广,升学压力重.本文就如何在这些情况下开展研究性学习进行一点摸索,结合我们语文学科特点和课堂教学实践,挖掘语文研究性学习的生长点,激发研究兴趣,拓展学生研究空间,培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力以及科学态度     

浅析学生作文兴趣的培养

作文教学是整个语文教学的＂半壁江山＂,学生作文能力的培养是语文教学中的重头戏。然而目前作文教学实践中,却普遍存在教师只注重技巧方面的指导,而忽视兴趣热情等非智力因素的现象。因此,培养和激发学生的作文兴趣就成了语文老师首先要解决的问题,也是提高学生作文的先决条件。     

培养学生“说”的能力

良好的口才是一个人成功必不可少的,而＂说＂的能力是语文能力的重要组成部分,因此,语文教学应加强口语训练,培养学生＂说＂的能力。我在教学中,从提高认识、创造机会、培养兴趣、增强信心、循序渐进等方面培养学生＂说＂的能力,取得了较好的效果。     

高职语文教学要为培养学生服务社会需要的关键能力服务

高职教育以培养高素质技能型人才为己任,根据学生服务社会的需要培养学生的＂关键能力＂。高职语文作为高职院校的基础课,在教学舞台上扮演着重要角色。高职语文的教学要从实用性的角度出发,为培养学生服务社会需要的除专业能力外的其他三种关键能力服务。     

例说语文综合性学习的错误模式与对策

＂：综合性学习＂是新课课程标准中提出的语文教学中作为与＂识字与写字＂＂阅读＂＂习作＂和＂口语交际＂并行的一个重要块面《。语文课程标准》中是这样阐述的＂：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。＂它是＂自主、合作、探究的学习方法的综合展示台＂。可见其在学生学习过程中的桥梁作用：它是学生从课堂走向课外的桥梁;它是学生从学校走向社会的桥梁;它是学生从书本走向自然的桥梁;它是学生从理性认识走向实践能力的桥梁;它是学生从语文走向其他学科的桥梁。     

新课标下初中语文语感能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：＂……指导学生正确理解和运用祖国语言文学,丰富语言积累,培养语感＂,可见,语感能力的培养在整个语文教育中的重要地位。长期以来,一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究,＂语感＂在语文教学中越来越受到人们的关注,以致成了语文教学理论和实践的热点。本文运用新的课程理念从积淀语文知识,提高字词感受力;强调诵读,增强整体感知力;理性分析,加强言语实践几个方面探讨新课标下初中语文教学中语感培养问题。     

能力本位 模块化教学——中职语文教学改革新探

传统中职语文教学的低效和在能力培养上的不足。迫使我们进一步探索中职语文教学改革的新路。为体现中职教学特色,突出能力培养,本文提出了＂能力本位,模块化教学＂的中职语文教学改革思路。     

如何提高小学生阅读能力

《新课标》明确指出：＂九年课外阅读量应在400万字以上,小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。＂因而,如何提高学生阅读水平和阅读能力,是我们语文教学实践中的一项重要任务。在教学中,教师要留足够的时间,指导学生在读中感知、在读中理解、读中领悟、读中积累、读中欣赏、读中培养语感、读中受到熏陶。     

腹有诗书气自华——谈高中生的古诗文背诵

新课改要求教师从＂知识和能力＂、＂过程和方法＂、＂情感态度和价值观＂三个方面出发设计课程目标,各种新颖的课型在课堂上演,有声有色。然而对学生的语文素养和语文能力的提升却收效甚微,其原因就在于许多教师在课堂设计上花费了很大力气,在课堂中注重知识的讲授和情感的共鸣,却忽视了学生自身蕴藏的语文潜能。而激发学生语文潜能的最好方式就是背诵,背诵对一个人的知识积累、智力开发、能力培养起着重要作用。面临着高考的高中生们,同样要注重语文的背诵,尤其是古诗文的背诵。     

用实践的方式教语文

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践.初中语文实践活动教学资源可以从自然、社会、人文等方面去开发,充分利用学校、社会、家庭等方面的实践活动资源,培养学生在各种场合学语文、用语文的意识.多方面提高学生的语文能力.     

在语文综合实践活动中培养中职生的职业素养

面临着学生注意力难以长时间集中、语文素质较低和学习习惯较差的中职现状,中职语文教学要发展,就应当改革创新。综合实践活动是目前职业学校语文教学中必不可少的拓展性学习活动。该文结合自身的教学实践,围绕听说读写能力,培养学生基本职业素养;结合学生专业实际,培养学生专业素养;模拟职业情境,提高学生综合素养等三个方面进行浅析语文综合实践活动教学培养中职生职业素养的一些小尝试。     

高职计算机平面设计专业学生基本能力培养之初探

高职教育的目的在于培养＂技能型＂人才,在学习内容上具有＂专业化程度较高,实践知识丰富,职业定向性及动手能力很强＂等特点,＂平面设计＂就是一个动手能力很强的课程。高职学生在基本设计能力上存在着欠缺是一个普遍存在的问题,这势必会影响学习效果。如何在日常教学工作中加强学生的基本能力培养,解决教学工作中存在的问题,使学生真正掌握所学知识,提高应用技能,值得我们思考。     

用实践的方式教语文

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。初中语文实践活动教学资源可以从自然、社会、人文等方面去开发，充分利用学校、社会、家庭等方面的实践活动资源，培养学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。     

语文教学也需面对现实——浅谈中专语文教学中的“成人”教育

中专学校的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。作为中专学校的语文教师,面对素质教育应该说担任着更艰巨的任务。因为语文教学以知识的传授和语言能力的培养为主要任务,而且＂文以载道＂,语文学科所具有的社会性,尤其是其思想性又决定了语文教学过程中必须注重＂育人＂,提高学生的文化素养,培养学生的做人能力。