浅谈语境对阅读教学的启示

语言的使用离不开语境,任何篇章都是一定语境的产物.阅读时对篇章的解读过程,没有对篇章生产者赖以生产篇章的语境的正确理解,就不可能对篇章做出符合作者意图的解读.本文试图通过语境对学生阅读理解的影响来说明语境的分析在语言教学中有着重要的作用.     

词汇衔接模式对篇章信息的解读与大学英语阅读教学

通过分析词汇衔接模式对篇章信息的解读机制,探讨该模式在大学英语阅读教学中的应用。了解篇章中的词汇衔接模式可以帮助学生掌握语篇线索,明确语篇模式,推导语篇主旨,从而有助于学生篇章阅读能力的提高。     

面向细粒度隐式篇章关系识别的远距离监督特征学习算法

针对中文细粒度隐式篇章关系识别进行研究。考虑细粒度篇章关系的方向性特点, 提出一种基于远距离监督的特征学习算法。该算法使用远距离监督的方法, 自动标注显式篇章数据, 然后利用词与连词之间的相对位置信息, 训练各个词的词表达, 将词的修辞功能以及关系的方向性编码到密集词表达中, 将这样的词表达应用到细粒度隐式篇章关系分类器。实验结果表明, 在细粒度隐式篇章关系识别任务中, 该方法的分类准确率达到49.79%, 比未考虑篇章关系方向性的方法有较大程度的提高。     

从词位到词位变体过程中的制约因素

从语言系统到话语篇章，词语要经历从词位到词位变体这一过程，其间有来自不同方面和不同层面的制约因素。对这种因素的了解与掌握，是自由合理地运用词语的基本条件，有利于词语的选炼与解读。从词位与词位变体关系角度，可以较好地解释词语规范标准的合适程度。     

浅析航海英语中的隐喻

隐喻大量存在于人的思维和语言中,分析和理解隐喻结构有助于学生对英语词汇的记忆和篇章的理解。该文基于隐喻理论探讨航海英语中的隐喻现象,认为航海英语中存在着大量的隐喻结构,教学中要有意识地引导学生深入解读这部分内容。     

文学作品中隐喻的理解及翻译

文学作品中往往包含有大量的隐喻成分。隐喻揭示出人的思维和认知过程,对于篇章的生成及解读具有重要意义。因此,准确辨识及理解文学作品中的隐喻现象,把握其主观性,有助于站在有利的制高点分析解读语篇,提高翻译质量。     

浅析英汉词汇翻译技巧

目前对翻译单位的研究，已由原来的词和句转换到了篇章的整体角度。但是笔者根据自身翻译实践和教学经验认为，提高篇章意识的同时。仍需继续引导学生从细节入手，注意每一个词义的确定及翻译。     

语篇分析在听力教学中的运用

在英语听力教学中,普遍存在着学生对较长的语篇理解能力较差的问题.他们在听的过程中只是孤立地听懂每一句话而不是通篇理解,而语篇分析的目的就在于通过对篇章整体的解读,使学生能真正理解所听材料的主要内容.     

论大学英语阅读教学

大学英语精读课对学生的英语学习非常重要,因此对于精读文章的教学方法研究也至关重要。在各种方法中,篇章教学相对较好。通过篇章方法的学习,学生可以达到应用篇章中的组织结构模式及话语标记,系统地分析语言材料在文章中是如何产生意义的目的。     

汉语“单音节颜色词+叠音后缀”结构颜色词的教学

通过对汉语"单音节颜色词+叠音后缀"结构颜色词特点进行了分析,建议对维吾尔族学生以群集的方式进行汉语教学,采用使汉语"单音节颜色词+叠音后缀"结构颜色词进入一个网络系统、使用标志色彩特征的标注来指称颜色词的属性、在篇章中释义、加强近义词辨析(颜色词具有的不同感受层次、含有的褒贬义、指称范围、语义侧重及适用对象)的讲授方法。     

无条件句引导词的隐现机制——以“不管”为例

现代汉语无条件句引导词"不管"有其独特的句法功能,后面可以接体词或体词性短语、疑问代词还有分句形式等。"不管"引导的分句与前面分句存在陈述或被陈述、整体与部分的关系,"不管"引导的分句与后面分句存在回指的关系。通过考察,引导词"不管"所在分句只有在与前面分句存在整体与部分的关系时不能隐去,其余都可隐去,不影响整个句子的意思,这主要与表达者的主要表达思想有关,引导词后面的小分句在整个篇章中只起到一个衔接的作用。文章试图从篇章语言学的角度,分析引导词"不管"的隐现机制,最后结合语言的主观性分析出"不管"引导句子所具有篇章功能的动因是词本身的作用和说话者交际的需要,对语境意义的吸收也是其中一个重要的因素。     

篇章分析与逻辑学中“逻辑”含义的比较

篇章分析中的“逻辑”连接与逻辑学当中的“逻辑”一词意义不同,认清逻辑一词的意义对于篇章语言学的研究具有深刻意义。     

蒙汉大学生英语阅读眼动认知对比研究

文章就蒙古语为母语的学生和以汉语为母语的学生英语阅读眼动特点进行对比研究,从眼动信号中提取阅读时间等眼动参数,对蒙古族和汉族大学生阅读英语篇章时的认知加工特点和阅读心理特点进行分析研究.     

英语阅读中生僻词解读

学生在阅读理解中会受到许多生词的困扰,如果因生词而停下来查词典,不仅会影响阅读速度、减少阅读量,而且会养成不良的阅读习惯。本文对读理解中遇到生僻词进行了详细解读,探讨了处理生僻词的方法和技巧。     

试论学生篇章赏析能力的培养

师范类学生的篇章赏析能力是很重要的一个能力,作为一名语文教师首先提高学生对文学作品的鉴赏能力,明确篇章赏析的内容和范围;其次就是多方面的引导和指教,融审美教育于文学作品的学习与欣赏之中,让学生在阅读文学作品、把握艺术形象的过程中,通过认知、感悟、理解、品味培养学生的各种能力,只有这样才能高效的提高学生的篇章赏析能力。     

词汇衔接手段的特点及其在篇章中的作用

本文探讨了篇章中词汇衔接手段的特点和功能。指出:词项之间的衔接力是由它们在意义上和篇章中的接近程度决定的;就衔接范围而言,词汇衔接手段比语法衔接手段大;在词汇衔接中,同一词根的派生词衔接作用基本相同。词汇衔接关系是篇章构成的重要一环,它往往反映出篇章语义层上的事件线和参与者线,同时也揭示出篇章的主题。这些结论不仅适用于英语,对其它语言也有一定的普遍意义。     

篇章策略在综合英语教学中的应用分析

篇章策略过程涉及对篇章类型、篇章模式和连续体所做的选择,了解篇章策略过程、掌握篇章建构特点有利于学生在语言技能综合训练中建立起相关图式,是培养和提高学生英语综合应用能力的有效途径。     

基于卷积神经网络的英文篇章情感量化方法

提出利用卷积神经网络(CNN)预测英文单词情感极性,并利用英文单词情感极性设计量化篇章情感倾向的方法.首先,利用fastText技术训练词嵌入模型,将英文单词转化为定长、稠密的词向量;接着,以词向量作为输入,构造一维CNN模型,并设计出多种具有不同深度的架构;最后,利用CNN预测模型计算篇章中所含英文单词的平均情感极性作为篇章情感倾向的量化分值.实验结果表明:相比于传统的机器学习模型,提出的CNN预测模型能够提升英文单词情感预测精度,所设计的篇章情感量化方法,也与主观判决情感色彩有较好的一致性.     

语文教学中文本解读的几点思考

叶圣陶先生说过：课文无非是个例子。但在浩如烟海的优秀篇章中，为什么偏偏选中这些“例子”让学生学呢？显然，这些文本在实现知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维目标方面能产生极大的促进作用。那么什么是文本解读呢？文本解读是读者阅读文学作品时凭借感受力和想象力而披文入境，动情关照的独特的精神活动。文本解读不但要解读文本的字面意义，更要体会文本的字中意，字外意。让文本自己说话，     

蒙古族大学生蒙汉篇章阅读的眼动特征研究

文章以蒙古族大学生为被试对象,对比分析阅读蒙汉不同文体篇章时的眼动特点,提取阅读速度、注视次数等2个重要眼动参数,对蒙古族大学生阅读不同文体篇章时的认知加工特点和阅读心理特点进行研究。得出由于蒙古语是拼音文字,一个蒙语词由多个音节组成,而汉语是表意文字,一个汉字只代表一个音节。因此,阅读汉语篇章时阅读速度上占优势。