寓情感教育于英语教学

在教学中，情感因素起着促进或阻碍学习的作用.而外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。     

高职英语课程实施情感目标的理论依据

语言学习者的情感因素在很大程度上影响着学习者外语学习的成效,保持积极的情感态度是外语学习成功的关键。本文介绍了外语学习中情感因素的定义以及在高职外语教学中应实施情感目标的理论依据。在分析了神经心理学、人本主义心理学以及二语习得等关于情感因素的理论的基础上,作者提出高职外语教学应关注学生的情感因素,同时实施情感目标,以实现我们培养"全面发展的高级应用型人才"的教育理想。     

情感因素对湘西民族地区高校英语专业学生语言习得能力的影响

情感因素在很大程度上影响到学习者的自主性。为帮助英语专业大学生真正学会和享受自主学习,以及解决自主学习的情感问题,培养积极情感,学会管理自身情感等问题,本文将分析学习动机、焦虑程度和态度等情感因素对湘西民族地区英语专业大学生英语语言习得的影响,提出相关学习策略,以促进民族地区英语专业学生的英语语言习得的提高和高校外语教师的课堂教学。     

“第二外语”慕课教学情感影响因素实证研究

慕课教学强调自主学习和开放学习,对学习者提出了较高的能力要求。本文从学习者的情感因素出发,以"第二外语"慕课教学设计为例,阐述了学习者的情感因素类别,并通过实证研究探讨了学习者在"第二外语"慕课学习过程中的情感变化,为改变当前慕课高辍学率、低完成率的现状提供参考。     

外语教学中情感教学模式的建构

外语学习是一个非常复杂的习得过程,它涉及各种因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者学习外语的热情和动力。本文结合在外语教学中引入情感教学模式的必要性,探讨如何在外语教学中充分挖掘学生的情感因素,使学生产生一种相对持久的稳定的情感体验,从而对外语学习保持良性的热情和动力。     

发挥情感因素在外语学习中的作用

情感因素是外语学习中不可忽视的一个方面,它直接影响学生的学习,解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥,提高外语学习的效果。     

外语教学中的情感因素探讨

外语教学中的情感因素包括学习者的个人因素和人际之间的关系因素。积极的情感态度对外语的教与学均有促进意义。本文探讨情感因素介入外语教学的理论依据,认为在外语教学中教师应该改变"重认知、轻情感"的态度,充分调动学生的积极情感因素,科学组织教学,以提高学生的学习效率。     

对"学习者自主"理念的多视角探索

在外语学习中“学习自主”概念涉及社会的、情感的各方面因素，主要与学习个性、风格和策略密切关联，又受到社会心理和情感因素及教师所起作用的制约。通过对“学习自主”进行多角度探索，以加深对该问题的理解和研究。     

基础英语情感教学策略研究

情感因素是影响外语学习重要因素之一。文章以中、小学英语教学为例,探讨了如何在英语教学中实施情感策略:利用二语习得和外语教学理论知识,帮助学生正确认识英语和英语学习;激发学生英语学习的动机和兴趣,使英语学习成为一种令人愉快的事;尊重学生个体差异,为其创建情感释放的空间;获取学生的认同,培养良好师生关系;实施“蜗牛”计划,确保情感教学持之以恒。     

情感因素对大学英语教学的影响

本文论述了情感因素对学习者学习外语的影响。在本文中说明了动机对学习者学习外语的重要性,提出了教师在教学中如何培养学生的学习动机,利用情感因素来提高学习者学习能力。     

从情感视角浅谈大学生英语口语交际能力提高之策略

现如今随着学生中心论教学趋势的发展,学习者的情感因素对外语学习的影响已逐渐受到外语教学研究者的重视.情感因素作为二语习得中的一个重要学习策略,对学生英语口语学习的影响最为明显.积极地情感介入有助于消除负面情感因素的影响,降低情感过滤,提高学生口语交际能力.     

积极情感策略与外语学习

外语学习受认知风格和情感因素的影响。积极情感有利于激发学习者学习语言的兴趣和动力，发挥其学习潜能，克服语言焦虑和心理抑制，对外语学习产生积极作用。文章分析了学习动机、语言焦虑、自信心、自尊心、抑制对外语习得的影响，提出了培养积极情感、降低消极情感的策略。     

小学英语教学中的情感因素分析

根据外语教学经验,情感因素在外语学习中的作用越来越受到重视。近年来人们越来越强调外语主体的主观能动性,课堂教学越来越突出交际性,课堂教学逐渐走向以学生为中心的语言交际活动。动机因素、性格因素及焦虑感在外语习得中有重要影响。     

情感因素对高职学生英语学习的影响

本文对扬州职业大学非英语专业学生的英语学习情况进行了调查,运用定量分析的方法,讨论情感因素对英语学习情况的影响.结果表明,情感因素在外语学习中发挥着极其重要的作用;情感因素会影响学生的英语学习成绩.最后.与普通本科院校情况进行对比,进一步明确了高职英语教育发展方向.＃     

情感因素在大学英语教学中的作用

兴趣是学习的最好的老师．这是教育界乃至各行各业大家的共识．这句话从另一方面讲就是情感因素在人的学习因素中占据最重要的因素。随着语言教学研究的重点从研究教师如何教转向学习者如何学．人们更重视学习者个体因素造成外语学习结果差异的影响。研究者们不再只注重对学习者理性的认知功能研究,而开始重视对学习者非理性情感因素,如：动机、态度、焦虑等的研究。笔者通过多年的教学实践发现．情感因素决定了老师是否能很好的授课,学生能很好的领会老师的精神。在大学英语课堂教学中渗透情感教学．运用心理学的理论和方法,在充分考虑认知因素的同时．有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素．培养学习英语的兴趣。增强学习英语的动机、自信心、主动性,这些都是提高学生学习成绩的有效方法。     

浅谈外语教学中的情感因素

情感因素对外语教学的影响不容忽视,积极的情感能激发学生学习兴趣和提高语言学习效果。本文根据人本主义和情感过滤假说,分析了学习动机、焦虑、态度、抑制等情感因素对外语学习的作用和影响,提倡“知情并重”的教学理念,从而提高学习者的语言学习效率。     

议情感教学对促进高职生英语自主学习的积极作用

学习动机和学习态度是影响自主学习的两个情感因素。高职英语课堂可通过情感教学加强这两个因素的培养,进而发展学生的自主学习能力。     

合作学习对学外语学生情感的影响

现代外语教学已经从以教师为中心转向以学生为中心,从以知识传转向学生的参与和知识的发展为重点。学习者的情感因素对外语学生的影响越来越多的得到外语教学研究者的重视。合作学习作为一种学习策略与情感有一定的关联性。合作学习对学生的情感因素起到鼓励和支持的作用,它可以减轻学生的消极焦虑,增强他们的学习动机,端正他们的学习态度及增强他们自信心和自尊心等。     

情感教学视角下大学英语教师的课堂角色转换

影响外语学习的因素有很多,而情感因素对学习效果起着至关重要的作用。积极情感可显著提高教学质量,同时积极情感的养成需要教师对其角色进行调整。具体来讲,教师要通过调动学生兴趣、以学生为中心、丰富教学手段等方法,实现自身由“讲师”向“导师”的课堂角色转换。     

外语学习情感心理研究的现状分析与框架构建

目前,外语学习情感心理研究取得了长足进展,但也存在研究广度和深度不够、实证性研究所占比例较低以及研究方法比较单一等方面的问题。以后的研究应该构建本土化的情感心理研究范式,建立一个在以情优教理念和乐学的情感教学原则指导下的能够调节学生外语学习心向的情感性操作体系,以促进学生的认知学习和情感发展,以达到整体的“人”的成长。