浅谈幸福经济学与幸福指数

本文对近期的时政热点词汇＂幸福＂进行深入挖掘,从幸福经济学与幸福指数两个方面对其进行了分析。全文介绍了幸福经济学的概念、发展史、国内外研究情况以及幸福指数的定义、如何测量幸福指数、中国幸福感调查等内容。更具体地展现了幸福的内涵与渊源。     

关于特定幸福立方数列

针对特定幸福立方数的一些问题进行研究,并对这些问题进行推广和延伸,给出了一般特定幸福k次方数的结论.     

幸福指数统计指标体系研究

人不仅是生物有机体而且更是社会有机体。于生物体来说温饱是主要问题,于社会有机体来说幸福则是主要问题。通过对长治市长治县人民幸福指标的构建以及幸福指数的统计来测量人民的幸福程度,从而发现影响人民幸福的因素,并通过对幸福指数的分析从构建和谐家庭,增加居民收入、发展城乡一体化三方面提出相应对策。这样有助于政府人员更好的进行分析,进而有针对性地制定出具有可行性的解决方案。不仅实现人民的丰衣足食,更要实现人民心情的愉悦和幸福的满足,从而推动长治县和谐统一,又好又快的全面发展。     

高职学生幸福指数的影响因素分析

高职学生幸福指数与幸福认知、社会支持、学业成就、教育环境呈正相关。课题组对江西交通职业技术学院在校22名高职学生进行现场访谈,了解他们对幸福的认知状况,,并就幸福指数与性别、年级、是否学生干部作了比较分析。、高职学生的学业满意度较低,这与我国整体的教育教学大环境有关．．社会教育环境、学校教育环境、家庭教育环境都对高职学生的幸福指数产生了深刻影响。     

关于特定幸福4次方数列

利用初等方法对特定幸福4次方数列及特定幸福n次方数列进行了研究,给出并证明了关于集合F4的定理,并且得出特定幸福n次方数列相关问题的求解方法.     

异域文化视角下学生幸福感受力的培养——以日、汉词汇对应课堂教学为例

日语语言教学需要遵循语言习得的内在规律,对学生进行扎实的语言基础教育和跨文化交际能力的培养,同时我们也不能忽视教育在增强学生幸福感受力方面的作用。日语教学为学生提供了接触异文化的平台。据此来提高学生对生活的关注度,增强学生的幸福感受力不失为一种有效尝试。     

马克思的幸福理论与建设幸福东莞的城市升级路径

马克思的幸福思想是马克思学说的一个重要组成部分。本文在充分挖掘、总结马克思丰富的幸福理论的基础上，进而以东莞为个案，分析了马克思的幸福理论对建设幸福广东的城市升级路径的几点启示。     

大学生幸福管理的策略和建议

本文在对幸福管理、大学生管理的相关文献进行了阅读、整理和归纳的基础上,了解我国大学生管理的现状和存在的问题,并对其进行反思,分别提出了大学生幸福管理的可行性策略,希望能对大学生管理的创新起到抛砖引玉的作用,对促进大学生管理能够满足时代和社会的需要有一点帮助。     

浅谈对当代大学生的幸福观教育

本文从＂当代大学生的现状呼吁幸福观教育＂入手,阐述＂幸福＂这一范畴概念,探讨幸福的真实内涵,分析了在对当代大学生进行正确幸福观教育过程中应注意的几个问题。     

居民幸福指数指标体系研究

本文选取长三角地区7个典型城市为研究对象,选取了衡量居民幸福指数的11个变量,构建了较为全面的长三角地区居民幸福指数构建指标体系。对指标数据进行一致化处理后,根据组合赋权法得出的权重,采用理想解法对长三角7个主要城市的居民幸福指数进行综合评价。最后对评价结果进行分析,得出结论。     

给予技术幸福搭建哲学伦理舞台

伴随着技术幸福理念的萌发、传播,基于生活中固守着传统的哲学伦理价值忠贞,以及现实中出现的不可思议的疑问碎片,多数人们渐渐形成了对技术幸福的否定思维模式。但是,本着从元伦理学看待科技善恶、从人类整体利益出发、从技术幸福的存在必然性出发、从人的全面发展需求出发,盲目地否定其全部价值肯定不是科学地选择,只有借助于理性地思考,我们才能给予技术幸福搭建一个适度哲学伦理舞台,让其得到积极意义上的充分发展,真正造福于人类。     

论幸福与经济学之间的联系

随着经济学与社会心理学的深入交叉,众多研究发现增加财富并不一定能增加幸福,以幸福最大化作为人类行为决策的最终目的成为幸福经济学最新研究对象。应用幸福经济学前沿理论,对微观个体行为决策提出建议。     

武汉市“人民幸福城市”指标体系研究

自进入“十二五”时期以来,武汉市委市政府对于建设人民“幸福城市”的关注和推动力度不断加大,出台了《武汉市建设人民幸福城市规划》等一系列政策措施,为全体市民指明了建设“幸福武汉”的方向和路径。然而,目前武汉市“人民幸福城市”建设仍处于探索和起步阶段,依然面临着一些问题和困难,如居民收入和地方财政一般预算收入偏低、公共服务和社会事业发展不够、城市的文明建设还有待加强等,制约着武汉市建设“人民幸福城市”的进程。为此,我们必须采取措施,消除影响市民“幸福指数”的不利因素,实现全体市民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居,普遍感到生活更富足、社会更公平、城市更安宁、心情更愉悦、活得更有尊严,推进武汉市“人民幸福城市”建设。     

常州地区城乡居民幸福指数现状的调查研究

采用黄希庭教授等人编制的《城市幸福指数问卷》量表,对319名常州城乡居民的幸福指数现状以及城乡居民的幸福指数的差异进行了调查研究。结果显示:(1)常州地区城乡居民总体幸福指数较高;(2)常州地区城乡居民在领域幸福指数上经济生活满意度、文化生活满意度、环境生活满意度以及人际关系满意度在均值以上,并且人际关系满意度最高;(3)常州地区城乡居民在总体幸福指数及在生活满意度、经济生活满意度、文化生活满意这三个领域幸福指数上存在显著性差异。在人际关系满意度、健康状态满意度以及环境生活满意度上,城乡居民之间不存在显著性差异。     

试论积极心理学观照下的高校幸福教育

在积极心理学思潮推动下，幸福心理学的科学研究正在兴起，让人生幸福成为教育的应然要求．本文从大学生的时代特点出发，探讨在高校实施幸福教育的意义，并指出高校实现幸福教育的路径；建构幸福知识体系；培养以幸福为目的的积极人格；提高大学生创造幸福的能力。     

浅析马尔库塞的幸福论--《文化的肯定性质》解读

马尔库塞在<文化的肯定性质>中,阐述了他的幸福论,即超越物质、个体解放的幸福.这种幸福,消除了物质对人性的压抑,唤醒了人的主体意识.对文化在现实上的超越性使幸福在非现实的幻想领域中得以实现的理论论述进行梳理,考察了马尔库塞幸福论产生的哲学、宗教灵魂、艺术审美以及文化的背景,最终得出肯定的文化只有以艺术和审美为中介,个体才能享受和获得幸福的结论.     

幸福学:一门待建的具有终极意义的新学科

全球危机日益加剧,而幸福问题的研究却严重滞后,因此,幸福学的创建具有重大的现实意义和理论价值,它将有助于人类在理性认识幸福实质的基础上获取幸福。就学科地位而言,幸福学具有终极意义,站在幸福学的立场,可以对各类学科进行甄别、审定,判明其存在的价值。幸福学的学科性质为：综合性、问题性、应用性、灵思性     

道德：人们幸福感的“源头活水”

道德与人们幸福的关系是理论和实践领域中的古老问题,其核心在于如何解决道德行为与人的幸福的不一致问题,尤其是二者之间的冲突。如今社会经济迅猛发展,人们的物质生活水平提高了,手中的金钱也多了,可是人们却感觉不幸福,不快乐了。现代人幸福感悟能力的弱化源于以道德为基础的社会资本的缺失,忽视了道德对幸福的重要作用。     

浅谈教师职业幸福能力的培养

教师职业幸福也称教育幸福,是教师在教育教学工作中实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。要实现教师的职业幸福,必须提高教师的幸福能力。教师的幸福能力是指教师对幸福的感受力、创造力。本文就教师职业的幸福能力以及培养谈谈自己的看法,对于教师职业道德内容的充实具有参考和借鉴价值。     

中医药院校幸福校园文化建设初探

本文阐述了在中医药高等院校加强幸福校园文化建设,传承中医药文化,提升大学生人文素养,提高大学生幸福指数的重要性。同时,对中医药特色幸福校园文化建设的具体措施实行过程中,如何充分调动学生积极性,发挥学生主体作用进行了思考。