体会新课程标准下体育教师角色的转变

新课程对体育课程有了全新的基本理念，新课程标准下体育教师要适应新课程标准，重要的是转变教师的教学观念。而教学观念的转变关键在于教师角色的转变，同时体育教师要将新的教育理念转化为具体的教学行为。只有教师的观念和角色转变了，才有助于改革我们原有的体育教学模式和实践。     

构建新时期体育教师职业观念

探讨了21世纪体育教师应具有的职业观念，指出了正确的职业观念直接关系到体育教学目的的实现。     

论全纳教育视野下的体育教师观念改革

在对学校教育、学校体育提出新的要求的大背景下,对广大体育教师提出了新的历史使命。通过阐述全纳教育的内涵和宗旨,从全纳教育角度出发,倡导体育教师进行观念改革,并提出体育教师应转变的几个观念。包括体育教师的教育观转变：接纳所有的学生;体育教师的成才观转变：从教授“终身体育”意识到实践自我的“终身学习”;体育教师的师生关系观转变：从“我要你如何”转变成“我们如何”;体育教师的教师主体观转变：从摒弃“体育好生与差生”的称谓到重视学生成功体验;体育教师的评价观转变：从“为教而教”到“教是为了不教”;体育教师的责任观转变：从“学生的学习”到“学生的一生”负责。     

体育教师的观念与新课程的实施

积极推进素质教育的全面发展以及《体育与健康课程标准》的实施,要求我们的体育教师也在许多方面进行转变。体育教师作为体育教学的主要实施者,思想观念的转变,是实施新课程标准的前提。体育教师要充分利用学生在校时间,不失时机地加强学生体育意识的培养。这样才能迎接新课程的挑战。     

构建新时期体育教师职业观念

探讨了21世纪体育教师应具有的职业观念,指出了正确的职业观念直接关系到体育教学目的的实现.     

新课程理念下的化学教学

本结合我国新课程改革和时代背景。从教育观念、师生关系、课程结构、科学素养的培养及评价方式五个方面对新课程理念下的化学教学提出了一些观点。     

新课程标准下中小学体育教师素质构建的理论研究

教师是课程实施的主体,任何课程都要经过教师的理解和转化,才能在学生身上体现出课程改革带来的效果,教师素质因素成为课程改革的关键,新一轮的体育课程改革与传统的体育相比在理念和策略上有着很大的变化,随着体育课程改革的逐步深入,体育教师自身的素质成为学校体育实施素质教育的根本保证,同时也对体育教师的素质提出了新的要求。     

论新时期体育教师观念的变革

结合我国目前学校体育教育的现状,根据现代教学理论,提出了新时期体育教师教育观念应从思想认识观、课程观、教师观、人才观、教材观、器材观、课堂观、评价观八个方面进行转变。     

当代体育教师应有的教育理念

教育理念是指教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。文章根据未来社会对人才素质的需要，结合体育教师工作的特点及学校体育教育教学改革的现状，指出当代体育教师应具备“健康第一”、因地制宜地开展学校体育工作、体育锻炼与养护相结合、促进学生发展的体育教学评价、面向全体学生、注意学生的可持续发展等的教育理念。     

新课程下课堂教学的变革

《新课程标准》着眼于学生的全面发展和终身教育，要求面向全体学生，注重学生在现实生活的背景中学习，倡导探究性学习，以培养学生全面的科学素养。     

新课程标准下的体育教师素质

在分析体育教学特征,教学模式,教学方法的基础上,在新课程标准实施中对体育教师的思想、知识、能力等方面的素质作了具体分析,并通过学习,培训、科研、教学活动等方面探讨体育教师素质提高的途径。     

新课程理念下的物理教学

随着信息化社会的发展，我们已清晰地认识到，培养创新型人才变得尤为重要。更新教育思想，转变教育观念，实施教育改革，倡导素质教育，是民族振兴，国力增强，社会繁荣的需要，是实现社会主义现代化的需要，是实施科教兴国战略的需要，也是教育自身改革和发展的需要。     

谈谈新课程理念下高中化学科学观念的培养

科学观念的革命对于科学发展的推动远远重于科学知识本身。高中化学新课程必须重视和加强对学生进行科学观念教育。     

体育教师对课程变革制约作用的分析

本文运用文献法、调查研究法、个案研究法对体育教师参与课程变革的制约作用的理性分析,揭示了体育教师的课程运作和课程实际的规律,为体育行政部门做出决策提供理论依据和实践手段。     

浅谈体育教师在新课程下应具备的素养

课程改革给体育教师提供了创造的空间，同时也对体育教师提出了更高的要求，广大的体育教师对课程改革也表现出了很高的热情，但是要高质量地完成新课程下的体育教学任务，这就要求体育教师积极采取有效的措施，与时俱进，提高自身素养，以适应体育改革的形势。根据笔者在体育一线教学的体会，笔者认为在新课程下，体育教师应具备以下几点科学素养，才能更好地完成新形势下的体育教学任务。     

体育教师培养理念的多元化探索

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。体育教师是教师队伍的重要组成部分,是学校体育工作的施动主体,它的发展关系到民族体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善,在培养全面发展的人才中发挥着独特的教育作用。面向21世纪,改革创新引领的时代,如何打破传统思想,从多元化视角探索新体育教师培养理念,培养适应社会发展需求的体育教师,是值得研究的课题。     

体育教师如何应对新课程改革时期的体育教学

本文通过文献资料收集，专家学者的讲座和示范课、展示课．研讨课的观摩等，结合自己的亲身体会，对传统教学与当前实施的新《标准》进行了分析比较。指出了由于受长期应试教育的影响，教师在教育观念，教学方法上存在的弊端，并尝试从树立新理念，关注学生健康成长，改变教育教学方法等方面结合教学实际，阐述新时期体育教师如何更好地适应课程改革的要求，不断地提高教育教学水平。     

新课程下历史教学观念的三个转变

在以课程改革为核心的教育改革形势下，新的教育理念必将深入到每位教师的教育思想和教学活动中。但是，旧的教育思想和观念还不时地出现在教学活动中。就历史教学来讲，应从三个方面转变旧有的观念，这是改革的当务之急。     

谈新课程标准和体育教师应具备的能力

通过对全球性的科技革命和教育形势的分析，结合在我国《新课标》实验、实施中的体会，谈体育教师应具备的几种主要能力，以使体育教师在新的理念下，与时俱进、创新发展，跟上教改的新步伐。     

新课程标准下中学体育教师教学行为变革影响因素调查研究

通过对2006年国家级体育与健康高中课程骨干教师培训班61位学员进行新课程标准下教师教学行为变革影响因素的调查研究,结果显示:教龄不同、任教学校的不同、学历高低、教师的性别对教师观念、课堂教学行为、教学评价行为、教学研究行为及教师的关注等五个方面有显著性差异,体育教师教学行为的变革直接影响新课程的推进与实施。