论哲学通识教育的基本原则

哲学的性质规定了哲学通识教育必然遵循一些共同的基本原则。对未经哲学专业训练的学生而言,哲学通识教育首先应遵循“去魅”原则,揭开哲学的神秘面纱,让它易于近人;其次,在哲学内容的讲授上要遵循“引介”原则,以对哲学描述和引导为主,培养学生的批判思维;再次,在教育教学过程中要遵循“交互性”原则,把哲学放于教师和学生的辩论中,提高教育实效性;最后,在教育目的上要遵循“生命”原则,展现哲学的生命气象,培养学生自觉的生命意识。     

学分制的哲学研究

在阐发存在主义哲学、后现代主义哲学和建构主义的哲学观点及教育思想的基础上,对学分制的实施提出了建议.认为学分制要充分发挥学生自由选择的权利,要提高学生参与管理与决策的能力,要培养学生的创造性.     

关于提高哲学效价的教学思考

本文针对目前学生学哲学积极性不高的情况 ,结合国内哲学教学普遍存在的问题做了一些思考 ,认为现有的哲学教学体系、教学内容与学生的要求有较大距离 ,造成哲学在学生心目中的低效价是影响学生学习积极性的主要因素 ;认为加强教学的针对性、实效性是提高哲学效价的首要因素。为此 ,必须研究时代课题 ,研究教学对象的特点 ,要在创新和改造上下功夫     

关于哲学教学的几点思考

随着时代变迁,科技创新和社会进步,哲学也在发展,哲学的教育也要变革。本文提出了按照哲学的本性进行哲学教学的想法,哲学教学应激发学生的爱智激情,激活学生的思维创造力,通过学生的哲学思维体验,提升学生的精神境界。     

谈哲学教学中的理论联系实际

在哲学教学中贯彻理论联系实际的原则是马克思主义哲学的本性所决定的,是学习马克思主义哲学的目的所要求的;理论联系实际要注重联系国际国内大气候、教育界的实际和学生个人实际等三方面内容;要把握联系实际掌握理沦、运用理论说明实际和结合实际发展理论等三个层次。     

关于哲学教学的几点思考

随着时代变迁，科技创新和社会进步，哲学也在发展，哲学的教育也要变革。本文提出了按照哲学的本性进行哲学教学的想法，哲学教学应激发学生的爱智激情，激活学生的思维创造力，通过学生的哲学思维体验，提升学生的精神境界。     

高校马克思主义哲学多样化教学方法探讨

改变传统的哲学教学模式,实现教学活动中教与学的真正统一。教学过程中坚持以教师为主,积极调动学生的学习积极性,摆正教师主导作用与学生主体作用的辩证关系。要努力提高哲学教学质量,就要大胆探索哲学教学方法的改革。     

上好师专公共哲学课之我见

要上好师专的公共哲学课，哲学教师要善于自我修养；不断激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用；从实际出发，因材施教；在全面把握马克思主义哲学理论体系的基础上抓重点、难点。     

论创造性心智及其培养--基于杜威实用主义教育哲学视角

创造性心智是一种在其活动中真正具有生产性的心智。创造性心智活动是独立的和具有首创性的活动。创造性心智是与生俱来的,但环境和教育可以促进也可以抑制其发展,现代学校依然存在阻碍创造性心智发展的力量。在现代社会,学校教育应当有意识地将培养学生创造性心智作为任务或目标。培养学生的创造性心智需要在两个方面努力:一是培养学生的批判勇气和能力;二是培养学生的哲学思维能力和个性。杜威的相关论述带有明显的实用主义教育哲学特点,不过,我们依然可以从中获得5点启示:环境是孕育创造性心智的重要因素;在学校教育中,即便在高等学校,培养创造性心智不是要求学生“创造”出什么崭新的理论和物品,而是要培养学生思考和大声说出自己想法的勇气;培养创造性心智应当着力于培养学生的批判和辨别能力;个性是创造性心智生长的土壤,没有个性便没有创造性;应当注重培养学生的哲学思维能力。     

哲学教学中可持续发展意识的培养

中师哲学教学要加强对学生进行可持续发展意识的教育,可从以下几方面入手:挖掘教材内容,渗透可持续发展教育;运用现代化教学手段,进行可持续意识的培养;开展多种形式的实践活动,强化可持续意识的培养。     

哲学课应怎样育人

哲学课教学怎样才能实现最佳的教学效果呢?这不仅要改革教学方法,通过教学达到激发学生的学习兴趣,拓宽学生的学习视野,调动学生的学习思维,提高学生的理论境界;而且还要求教师必须具有坚实的理论功底、广博的知识背景和灵活的教学艺术,从而达到使学生学会学习、学会思考、学会做人的教学目的。     

哲学意识在科学研究中的作用

科学研究在促进现代生产力发展的过程中具有举足轻重的作用,而哲学是人类认识、改造世界方法论的总结。阐述了哲学意识的内涵;就哲学和科学研究的关系,从哲学的发展历史、现代科学的形成过程,对科学作了哲学的定位;论述了哲学意识在科学研究中的作用,为科学研究的有效进行提供了一种方法论;还谈及哲学意识培养中所要掌握的一些主要的哲学基本观点。     

基于传统生命哲学视角的大学生生命观教育

近年来,大学生自杀事件频繁发生。加强大学生生命观教育是防止和减少大学生自杀行为的重要措施。中国传统的生命哲学中蕴涵着开展生命观教育的大量宝贵资源。充分利用这些资源,可以帮助大学生明白生命的神圣性,了解生命的价值和意义,在生死问题上树立正确的态度。借鉴传统生命哲学,加强大学生生命观教育,主要有五条途径：其一,要依靠思想政治理论课;其二,要渗入到辅导员和班主任的工作中;其三,要开设中国传统哲学的讲座和选修课;其四,在心理咨询中要重视传统生命哲学;其五,要利用好网络。     

谈谈教学中的哲学

教学要以哲学为指导,坚持从学生实际出发,具体问题具体分析,教学设计要有针对性,以适用不同班级、不同层次的学生的学习需求。学生也是教学实践的主体,要树立群众观点,坚持走群众路线,充分发挥学生的学习主体作用,让学生真正成为课堂的主人。发展离不开创新,教学要立足学生的发展,经常性地开展探究性学习活动,以培养学生的创新精神和实践能力。     

关于哲学教学方法之思考

马克思主义哲学是高校对学生进行思想政治教育的主要课程之一。要达到教学目的 ,在哲学教学过程中必须注重共性与个性的统一 ,论点与材料的统一、理论与实践的统一、论与史的统一、部分与整体的统一、理论内容与表达方式的统一、考试目的与方式的统一、教学目的与效果的统一 ,从而帮助学生掌握马克思主义哲学基本原理 ,树立科学的世界观 ,并进一步运用于实际中分析问题和解决问题。     

哲学教学的困境、成因及出路

哲学教学应遵循哲学的特性。哲学教学陷入困境的深层原因是“哲学知识论”的影响和哲学研究的科学化倾向。走出哲学教学的困境必须还原哲学的特性,哲学教学旨在培养学生的思维能力、提高学生的哲学素养。     

论马克思主义哲学教育与人文关怀

人要追问自身的终极意义，满足自身的根本追求，表达自身的精神本性，就必须借助于哲学的理论反思方式。马克思主义哲学是具备科学形态的哲学理论，是科学的世界观和方法论。把马克思主义哲学教育渗透到各种素质的培养之中，理应强调哲学教育中的人文关怀，使之有利于提高青年学生的政治素质和人文素质。     

围绕哲学与自然科学的关系组织理科哲学教学

党的十一届三中全会以来,坚持四项基本原则的教育和对资产阶级自由化倾向的批判,对我们的哲学教学工作产生了良好的影响,给予了有力的推动。这几年哲学课的教学情况较之前几年,确实有了很大的好转。但我感到,要真正解决青年学生思想中的某些模糊认识,使他们对马克思主义哲学课由“不得不学”到自觉地学,仍然需要做长期艰苦的努力。在近几年的教学实践中,我感到在一部分青年学生中,特别是在理科学生中,仍然     

“转识成智”：现代大学使命与大学生的哲学教育

知识与智慧属于意识活动的两个不同层次。知识告诉人们对象“是什么”、“怎么样”;智慧能够把人引向好的生活。智慧来自于知识,知识可以转化为智慧。现代大学以培养人为目标,它的使命中必然包含着“转识成智”的内容。哲学是爱智慧的学问,哲学教育在“转识成智”中具有不可替代的作用。为此,大学要对学生进行良好的哲学教育,这是时代赋予大学的历史使命。     

哲学课教学如何帮助学生树立正确世界观人生观

哲学课教学是帮助高校大学生树立正确世界观人生观的一门课程,哲学教师应首先加强自身的世界观人生观修养、加强与学生的交流,多理解他们;教师应认真备课,搞好课堂教学,从而帮助学生树立正确世界观、人生观。