英语窄式阅读对接受性和产出性词汇习得的影响

英语阅读与词汇附带习得一直是二语习得领域的研究热点。较之普通泛读，关于窄式阅读对词汇习得影响的研究相对较少。以英语水平相似的非英语专业大学生为研究对象，采取线性混合效应模型，探索窄式阅读对词汇能力的影响。结果显示：窄式阅读能极大地促进英语学习者对词汇识记（接受性词汇）和词汇应用（产出性词汇）两方面能力的提升。     

英语听读写能力与词汇能力的相关性分析

通过对大学生英语四级不同版块的考试成绩与词汇测试成绩求相关系数后发现：词汇能力与英语语言能力、阅读能力、写作能力具有很高的相关性，而与听力能力的相关性并不强。词汇能力与阅读能力之间具有双向的影响关系，而与写作能力之间只具有单项影响关系。这种单向关系并非来自知识结构，而是来自教学习惯。     

词汇附带习得理论对英语阅读教学的启示

根据词汇附带习得的相关理论,对词汇附带习得融入英语阅读教学的必要性及影响阅读过程中词汇附带习得效果的一些因素进行了分析,认为词汇附带习得与阅读教学的有机结合能有效提高学生的词汇量与综合语用能力,并在此基础上就如何进行有针对性的阅读教学提出了一些建议,如选择适合的阅读材料,扩大词汇量,培养阅读能力和阅读技巧,保证足够的阅读投入量等。     

浅谈高中英语阅读中的词汇教学

阅读理解能力是衡量一个人外语水平的重要标志之一。本文论述了词汇在高中英语阅读中的重要作用，和平时阅读教学中常见的几种词汇处理方式及其问题。并探讨如何在有效阅读教学时正确处理词汇教学。     

阅读与词汇

阅读是个复杂的认知过程，阻碍成功阅读的因素很多，但其中最根本的因素是词汇，笔者认为阅读教学首先应解决英语词汇量不足，还不能进行正常阅读训练的问题，要重视词汇教学，从词汇着手，为全面达到阅读课的教学目标打下基础     

基于语料库的大学英语阅读材料生词率探测技术

英语阅读是英语语言教学的核心内容之一,对于阅读材料的难度调控、定级分类是英语教学中必须面对的问题。本文以大学英语阅读为例,介绍了一种阅读材料生词率探测技术:通过利用多个语料库作为数据支撑,构建囊括中学英语词汇和大学英语四六级词汇的参照词汇语料库,采用语料库软件及相关功能构建基于阅读材料的目标词汇语料库,最后将目标词汇语料库与参照词汇语料库对比,从而探测出大学英语阅读材料的生词率。     

词汇深度知识对阅读水平的预测能力研究

本研究以EFL环境下的161名学生为研究对象,采用词汇深度和阅读理解两种测试工具,考察了词汇深度知识对阅读理解能力的影响。运用SPSS17.0对研究数据做了Pearson相关系数分析、ANOVA单因素方差分析和一元线形回归分析。结果表明:1)词汇深度和阅读水平之间存在显著性正相关关系;2)以词汇深度为标准来分组,相应的因变量阅读水平在词汇深度高分组与低分组之间存在极其显著的差异;3)词汇深度对阅读水平具有明显的预测能力。     

图式理论在考研英语阅读词汇教学中的应用

以图式理论为指导，针对考研英语阅读词汇的特点，从英文字母，英语语素以及语义图式三方面阐述如何建立考研英语阅读词汇图式。     

英语词汇教学方法谈

各项语言测试表明，阅读理解部分在整个考试内容中占有相当大的比例．阅读理解成绩的好坏在很大程度上取决于考生的词汇量。作为语言的建筑材料，词汇在语言系统中有着极其重要的地位。没有词汇就不成其为语言；没有词汇．其它如书写、交流等就无法进行．据调查，我国大学英语本科毕业生掌握的词汇量大约在＆XX）个左右，而一般外语刊物用词在20000个以上，因此大学英语本科毕业生很难阅读英语书刊．另一项调查表明，对文章中词汇含义的掌握占阅读能力的39％，单独的词汇量又对了解文中的词汇起对％的作用．在阅读速度方面，词汇的辨认占28…     

语义场理论在阅读前活动中的应用

语义场理论是研究词汇体系中词与词之间的语义关系，较多的用于研究英语词汇的教与学，本文尝试用这一理论指导英语阅读前活动，激活学习者与阅读材料相关的背景知识，加强阅读的目的性，以达到激发阅读兴趣，更好地理解阅读材料的目的。     

简析英语阅读中词汇咐带习得的影响因素

词汇附带习得逐渐受到专家与教师的重视，大量研究表明，阅读中的词汇附带习得最多。本文分析其主观及客观影响因素，旨在为教师提供有效的教学启示。     

第二语言伴随性词汇习得研究发展评述

通过阅读习得词汇一直被语言教师及研究者看作一个有效的词汇学习策略。在明确伴随性词汇习得的概念，阐述其意义的基础上，本文回顾了第二语言附带性词汇性习得的一些实证研究，总结出其存在的局限性，并指出了今后第二语言附带性词汇习得研究发展的新趋势。     

试论提高英语阅读能力的技巧与方法

在现代英语中，英语阅读能力的好坏对于英语学习是非常重要的，而阅读能力的提高又是英语学习中非常重要的环节，因此，如何增强阅读能力，提高阅读速度是阅读教学中的重点难点问题，而掌握一定的阅读技巧和方法则是阅读能力提高的捷径。本通过综合分析语篇的特点和词汇特征，初步探讨了英语阅读能力提高的技巧与方法。     

理工类大学生英语阅读中附带性词汇习得的实证研究

试图通过实证研究的方式,考查阅读当中的附带性词汇习得现象。98名理工科学生参加了实验,包括阅读和三次词汇测试。结果表明：在以理解内容和获取信息为主要目的的阅读活动中有显著的附带性词汇习得发生,这对于阅读和词汇的教与学都具有重要的启示意义。     

基于课堂实践的词汇法阅读教学研究

阅读教学是英语教学中的一个重要环节。本研究将词汇法应用于英语阅读教学,旨在探讨词汇法对英语阅读能力和阅读技能的影响,并观察阅读态度的变化。结果显示,词汇法能有效提高学生的英语阅读能力,促进断定主旨、理解细节技能的发展,而对猜测词义技能没有明显的促进作用。词汇法还明显改善了学生的英语阅读态度。     

用篇章分析进行阅读理解主旨问题的教学

通过对阅读过程中主旨问题的认知过程层层深入的分析，提出阅读理解的教学不仅要从词汇与语法角度进行，而且需要培齐学生对篇章的整体把握。     

谈文化差异与英语阅读教学

阅读是语言学习的一个重要方面，传统的以语音、语法、词汇为中心的阅读方式无法实现读者与作者的真正交流。本文初步介绍了语言与文化的关系，指出文化因素在英语阅读教学中的重要性。     

智能英语阅读词汇难度测量学习系统设计与实现

词汇难度测量一直都是英语阅读文本难度测量领域的热门话题.但是我国词汇难度测量存在测量基准照搬国外、测量目的忽视学习者词汇习得,缺少智能化、学习化工具的问题.因此基于Python技术,提出以本土化词表为基准,以精准确定阅读文本词汇难度,同时促进学习者词汇习得为主要目的,自主研发英语阅读文本词汇难度智能测量及学习系统.旨在立足本土,为中国学生量身定制英语阅读词汇难度测量及学习新方案,文工结合,交叉融合语料库语言学与Python软件技术,响应国家“四新”建设新号召.     

英语词汇强度知识、深度知识与阅读关系探究

英语词汇知识在英语阅读理解中所起的重要作用是毋庸置疑的,但是词汇知识的框架是复杂而多维的。测量了英语学习者的词汇强度知识及词汇深度知识,以揭示英语学习者英语词汇知识的全貌,并证实了英语词汇强度知识及深度知识在阅读中所起的不同作用。文章研究结果还表明,在词汇强度知识的四个样态中积极回忆样态对阅读有最强的预测力,而词汇深度知识中的词汇意义比搭配更能预测学习者的阅读能力。     

中文注释对公共英语学生在阅读理解中附带词汇习得与保持影响的实证研究

英语词汇附带习得是英语词汇学习策略中非常重要的方式之一,而英语阅读理解是公共英语大学生附带习得词汇的主要途径之一。但是现在的大学英语教程中的英语文章里一般都对生词汇进行了中文注释,这些中文注释是否有助于英语学习者的词汇附带习得以及对习得词汇的保持是否有影响。因此,本文将以上述问题为出发点,对三峡大学公共英语大一本科生进行实证调查研究,来说明阅读带有中文注释的英语阅读理解文章是否对词汇附带习得与保持有影响。