知识权威的生成

对于教师专业来说,知识尤其重要,教师首先要树立的就是知识权威,它是组成教师专业权威的"硬件"基础.同时,我们还应该觉察到,随着人类知识观的变化更替,教师知识的重新构建也在所难免,在某种程度上它甚至成为考验教师内源性权威根基是否牢靠的重要指标.     

学校教育权威面临的挑战及对策

学校历来被人们推崇为知识的殿堂、培育人才的场所。然而,在科技迅猛发展、社会日益进 步的今天,学校的教育权威却受到了来自理论思潮领域和社会实践领域等多方面的冲击,面临着严峻 的挑战。为此,学校教育要从理念层面和操作层面两个方面努力增强自身的感召权威,谋求制度性权威 与感召权威的完美结合,以应对挑战。     

学校教育权威面临的挑战及对策

学校历来被人们推崇为知识的殿堂、培育人才的场所。然而，在科技迅猛发展、社会日益进步的今天，学校的教育权威却受到了来自理论思潮领域和社会实践领域等多方面的冲击，面临着严峻的挑战。为此，学校教育要从理念层面和操作层面两个方面努力增强自身的感召权威，谋求制度性权威与感召权威的完美结合，以应对挑战。     

信息时代教师角色的重新定位

信息时代，网络和计算机教学技术在很大程度上替代了传统的教师工作，教师的权威受到极大的挑战。教师必须重新为自己定位，从教育的操纵`者主宰者转变为引导者、激发者，主要对学生进行知识、行为、情感方面的导航。     

信息时代教师角色的重新定位

信息时代,网络和计算机教学技术在很大程度上替代了传统的教师工作,教师的权威受到极大的挑战。教师必须重新为自己定位,从教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者,主要对学生进行知识、行为、情感方面的导航。     

教练员权威形成因素分析

教练员权威取决于制度性权威和个人权威,二者相辅相成。教练员权威的形成不仅要以合理的社会制度以及权利保障做基础,还需要教练员在自身个人因素、专业知识技能等方面不断改进和加强,形成权威。     

浅议现代教师权威

教师是教学活动的组织者，在教学过程中发挥着主导作用。教学活动的组织，教学秩序的维持，教师“传道、授业、解惑”的职业特点等说明教师在教学活动中是需要权威的。适度的权威是开展教育活动的必要前提。文章阐述了教师权威的含义、意义和作用以及重塑教师权威的途径。     

当代政府权威的应有模式--法理性、情感性、实效性的统一

从事实上讲,民主化、多元化和科学化是当代社会的本质特征;从理论上讲,权威不仅是一种权力关系,也是一种心理关系.这两点就决定了试图以单纯的"法治"理念或"德治"理念去构建当代政府权威的想法是不现实的.本文认为法理性为主,兼顾情感支持与实效性的统一才是当代政府权威的应有模式.     

对高校教学效果监控内涵、原则与过程的探索

教学效果在较窄层面上主要指学生学习效果,在较宽层面上涵盖教师教学质量、教学管理水平和学生学习效果。从教学实践出发,教学效果监控可分为学生、教师、教学管理者三个层面。教学效果监控的原则包括客观性、科学性和动态性等。教学效果监控过程包括建立质量监控机构,确定监控目标和任务,确定监控指标和工具,搜集监控信息资料,形成并反馈监控结果等。     

交易方式、契约性质与家族企业继任中的权威传递

企业高层经营者继任的核心是权威传递,但是由于交易方式和契约性质的差异,不同类型企业组织权威传递的难易程度差异很大。从契约(合约)理论出发,不同交易方式形成了不同性质的契约,不同性质的契约又决定了不同种类权威传递的难易程度。通过比较公众公司、国有企业、家族企业三类企业组织权威体系的构成,不同种类权威在传递过程中有一系列的差异,这些差异也可以解释我国家族企业继任(代际传递)中管理权威散失的原因。     

张斌的功能观和汉语词类划分标准理论的研究进程

在词类划分标准上,张斌的语法功能是唯一的标准的观点不曾改变,但对"功能"的理解不断加深:从"词与词的结合能力就是功能",词在句中的职位只起辅助作用,到"词的语法功能首先表现在能不能单独充当句法成分上边";从质疑"词的语法功能首先表现在能不能单独充当句法成分上边"到"功能包括基本功能和连属功能",把功能的解释从句法层面拓展到语用层面;从反思"词汇语法范畴",到提出"意义是基础、功能是标准"。张斌先生的研究在经历了继承、吸收的过程后,最终在理论上、方法上和实际运用方面取得突破,推进了汉语词类划分标准理论的研究进程。     

马克思主义权威观及其当代启示

马克思主义认为,从理论上讲,权威可以从政治性和社会性两方面去理解,具有双重性。权威是人类社会中的一种必然现象,其政治性会随着人类社会的发展而逐渐消失,社会性会逐渐凸现。在马克思主义指导下,在当前的政治实践领域,必须首先强化政治权威,因为只有这样,才能为社会权威的成长和成熟创造条件。同时,必须积极培育和引导社会自治能力的成长和成熟。     

民族地区班主任树权威的路径新探

民族地区由于其家长教育与管理在很大程度上的缺位,班主任任务更为繁重,"树权威"则成了班主任工作技巧的核心.但是班主任"树权威"的方式在"去权威",需要走"回到原点再出发"的路径,以此收获真正的权威.     

五年制高职公共英语课教学改革微析

从学生层面、师资层面、课程层面三方面分析了五年制高职公共英语教学存在的问题,围绕这些问题,进行了细微的思考和分析,认为从四个方面着手改革:树立"以学生主体,教师为主导"的教学理念;坚持实施分层教学;建立新型教师队伍;选用合适的高职教材。能够促使五年制高职公共英语教学健康稳步发展,从而提高学生的英语实用能力和水平。     

基于ASP.NET的网站系统研究——以教务管理系统为例

现在的"互联网+"技术发展的势头良好,而与"互联网+"相关联的计算机技术的软件也发展迅速.计算机软件的应用领域也从办公自动化到管理系统,给生活带来了更大的便利.基于以上应用中,本文设计了教务管理系统,该系统分别从学生层面、管理员层面和教师层面进行介绍.管理员界面能够实现比教师和学生界面更复杂的管理,比如说科目增加、专业增加、任课教师指定等.进入到学生层面,能够看到该学生对应科目的成绩,还可以对登录密码等进行更改;进到教师层面,能够实现教师信息添加和管理;部门信息管理能够实现学院、专业及班级信息的添加和管理;科目信息管理能够实现科目信息的添加和管理、科目状态管理、授课教师指定和课程指定;考试结果管理能够生成考试名单和进行成绩添加;进入到教师层面,可以实现教师密码更改,教师信息更改,以及更复杂的像科目增加、专业增加、班级增加等.该系统设计以ASP.NET应用开发技术和SQL Server数据为基础,采用C/S模式结构,该系统以教务系统作为参考,介绍了网站系统的建设全过程,系统在一定程度上为网站系统的开发提供一个参考依据.     

群体评价中评价者权威度的计算方法

针对群体评价中由多评价者或多评价方法带来的评价结论非一致问题,提出一种评价者权威度的计算方法,旨在为评价结论的公信力提供参照,为实际应用中评价者的选择提供参考.首先设定评价情境,提出研究前提假设;然后给出权威度的相关概念及定义,提出权威度计算模型并对模型的有效性进行说明.该方法可以避免群体评价时由评价者互评带来的权威度计算结果的主观性及不确定性,从理论层面上探讨解决评价结论非一致问题的途径.最后通过一个算例验证了方法的有效性.     

日常工作领域的民主参与

虽然为了企业和社会的稳定发展,我们日常工作领域的内部权威结构与政府内部的权威结构都必须包含"一定水平的、健康的权威主义成分".但现代参与民主理论提醒我们:应该特别重视日常工作领域的民主必要性,重视与市场经济规律相辅相助的工作民主和职工参与问题.重视工作世界低层次和高层次参与对普通人性格的明显影响,强调参与和民主对提高工作效益和员工自尊自信上的积极作用,并由此从民主的方向上来监督或修正工作领域和政府内部的权威结构.     

论课堂教学的“格”及其“立”与“破”

课堂教学的"格"是课堂教学能否产生有效教学的研究重点。文章在分析了格和课堂教学的格后,从课堂教学目标等四个层面探讨了课堂教学格的"立"与"破",进而认为,在这种课堂教学中,教师和学生之间从原有的"权威—服从"关系转变成了"价值引导—自主探究和发现"的关系,学生通过这种自主探究和发现知识的过程,获得了一种成功的体验和自我价值感的实现,提升了自己的生命价值和生命意义。     

新时期基层体育教研员权威转型趋向

新时期基层体育教研员权威,是保持中小学体育工作秩序,完成体育教学任务的必备要件。新时期基础教育的发展越来越需要基层体育教研员权威由"外附地位"向"内生素养"转型,这是时代发展和基础教育改革的需要,也是基层体育教研员和学生的自主独立人格及创新精神生成与发展的需要。     

开放性的政治课堂教学模式初探

实施开放性的教学模式，教师在课堂上要彻底放下教师权威的架子与学生平等地对话、沟通、合作、探讨，以“共建”的方式来“以教促学、以学长教、互教互学。”笔者以自己的实践经验，谈谈创设开放性的课堂教学模式的做法，仅供参考。