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胡裕树先生主编的《现代汉语》,是一部在高校汉语教学中影响比较大使用时间比较久的教材。然而随着时间发展和汉语语法研究的不断深入,该教材也出现了一些问题,本文从词类划分标准和析句法两个方面对这本教材谈一下自己不成熟的看法。 相似文献
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黄伯荣、廖序东先生主编《现代汉语》(修订本)(下面简称“修本”)出版了。通过学习,我们认为这部教材尽管在某些方面有一些不足之处,但仍不失为高等学校文科的一个好教材。下面,我们就《修本》的一些问题,谈谈自己学习上的体会。(一)语法部分“理论的基础是实践,又转过来为实践服务”。这是理论和实践的辩证关系。语言 相似文献
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本人曾在本刊一九八五年第一期上发表过题为《兰州本<现代汉语>浅谈》的文章对兰州本《现代汉语》的一些问题提出自己的看法。现在,我再就学习中碰到的一些问题谈谈自己的看法,希望得到行家们的指正。(一)语法部分1、如何认识数词?翻翻目前几本有影响的语法著作。它们对“数词”的认识都有不同的地方。吕冀平先生的《汉语语法基础》认为:“表示数目的词叫数词,它可以分为基数、序数、分数、倍数、概数。”(见吕骥平《汉语语法基础》第97—98页、黑龙江人民出版社1983年版) 相似文献
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根据《关于改革现代汉语析句法教材的建议》(见《菏泽师专学报》1987年第2期。以下简称《建议》)的设想,我们在教学中进行了试验。在试验中也遇到了一些实际问题,我们根据所设想的教学体系,作了慎重的处理,对《建议》的内容,作了一些补充和修改,从教学效果看,还是令人满意的,主要表现在:1.学生初步了解了为什么许多语法书上观点不同方法不同,从而扩大了知识面,开扩了眼界。通过析句方法这样一个具体问题,初步认识了什么叫学术问题以 相似文献
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程树铭 《江苏技术师范学院学报》2005,11(3):38-41
黄廖本《现代汉语》是一部非常优秀的高校教材,但从逻辑角度观之,尚存在定义不当、划分不当、概括不当、自相矛盾、以偏概全等问题. 相似文献
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西南师大本《现代汉语》中有许多知识性错误如以叠韵的理解 ;词的兼类和活用 ;汉语中心语、宾语中心同多词的用法 ;短句的功能类别 ;复句的构成等都有诸多疏失。今分别辨析纠正 ,作为对编者重新修订的意见 ,以使该教材日臻完善。 相似文献
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文章根据所制《〈现代汉语〉课堂教学环境评估量表》,从学生社会心理感知的新角度调查研究高校《现代汉语》课堂教学环境。在课堂教学环境的社会心理感知上,学生的感知值明显低于教师;男女生的感知差异不是很明显;基础好的学生其感知值高于基础较差的学生;学生感知值的高低与其学业成绩不无关系。在此基础上,为《现代汉语》课堂教学提出了五点新的建议。 相似文献
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现代汉语教学应该在素质教育指导下进行。作为素质教育的主导,教师应积极优化知识结构,转变教学理念,改革教学方法,以学生为中心,把教学重点转移到学生能力的培养上来。 相似文献
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汉语作为中国各民族的通用语,承载着中国数千年的优秀文化,如何让汉语传承发展,是现代汉语教学的重要任务之一.把现代汉语课打造成精品课,旨在更好传承我们的母语,以提升国民的母语应用能力和水平.要把《现代汉语》打造成精品课必须有一支高素质的教师队伍,设计出一流的教学内容和教材,能运用现代化的教学手段和科学的教学方法,并重视实践教学,坚持一流的教学管理. 相似文献
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汉语有没有语法范畴?汉语语法研究和语法教学要不要讲范畴?什么是词法范畴,什么是句法范畴?句法范畴和句法结构之间有什么内在联系?这些问题一直未能引汉语语法学界的重视和讨论,它们几乎成了汉语语言学中被人遗忘的角落。这里面固然有着某种历史上的客观原因,但不少语言学圈子里的人们囿于现成的语言理论,不敢越传统 相似文献
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对正在使用的全国高教自考教材《现代汉语》(张斌主编)存在的瑕疵予以指正,涉及概念称代不一和定义有悖理据等数个问题,并提出了改进意见。 相似文献
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师专中文系的现代汉语是一门专业基础课程,它是中文系学生知识结构中的重要环节。但是几年前,师专中文系一直没有一种运用于本专业特点的现代汉语教材,各校采用的都是普通本科大学的课本。这些课本虽然都包罗了现代汉语内容中的四个部分,但它们都各成一定体系,体现各自专业的方向,缺乏师范性的特色。因此,在教材建设中,编写出一部能紧 相似文献
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《现代汉语词典》中的同音同形词 总被引：3，自引：0，他引：3
刘川民 《杭州师范学院学报(社会科学版)》2001,(1):115-117
:《现代汉语词典》中共有同音同形词 2 70组 ,其中有 33组尚可商榷。通过分析 ,这 33组分别属于词义引申、词性转化、古今字 ,不应看作同音同形词 相似文献
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《大理学院学报：综合版》2011,(5):2+93
一、课程简介《现代汉语》课程是汉语言文学、对外汉语、新闻学等本科专业的基础必修课。课程系统讲授现代汉语的基本概念,现代汉语语音、汉字、词汇、语法等的基本概念、基础理论和分析方法。 相似文献
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现代汉语“V得-N-C”句式的句法性质 总被引：1，自引：0，他引：1
宋宣 《贵州师范大学学报(社会科学版)》1996,(2)
本文所讨论的“V得－N－C”句式是指这类句子：“累得五婶直喘气”。系“组合式述补结构带宾语句。”其中，“V得”是述语部分，“C”是”V得”的补语，“V得－C”是表状态的组合式述补结构，“N”是该结构内部所带的体词宾语．［1］一般认为，“V得－N－C”句式同“主谓结构作补语”句式的区别在于：前者可以通过变换与其他相关句式相联系，而后者不能：[2]“V得－N－C”句式：累得五婶直喘气→五婶累得直喘气→把五婶累得直喘气“主谓结构作补语”句式：写得谁都看不懂难写得都看不懂把谁都写得看不懂（“”表示变换式不成立）我们… 相似文献
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邹战 《江西科技师范学院学报》1995,(1)
目前,全国高等师范院校中文系《现代汉语》教材各校运用不一,显示了一种多样化的景象。应该说,这是一种可喜的现象。但是,我认为,在这多样化的同时,探讨如何编写一部更适合于高师运用的《现代汉语》教材,却是十分必要的。下面想就这方面谈谈个人的一些粗浅看法。 一、编写原则 高等师范院校,既是高等学校,但从性质上看,却又与一般综合性大学、成人大学不同,它 相似文献