谈体育教学与美育的关系

分析了体育与美育的关系,体育教学与美育都是培养全面发展的和谐人才的重要途径。体育以其独特的方式,不仅能够培养学生对美的感受、表现能力,而且能够陶冶情操、激发学生创造美的能力。     

试谈体育教学中的美育及实施

本文阐述了作为主导作用的教师,在中学体育教学中应采取灵活的方法,用美的仪表吸引学生,美的教态感召学生,并用相应的美的教学方法、教学手段及美的场地、环境等有利条件,激发他们对美的要求,从而使学生在自觉或不自觉的状态下培养起对美的认识,美的理解和欣赏,使之达到一定的审美能力。     

体育教学与美育

文章探讨了体育教学中美育的目标、特点、意义及其作用。     

试谈体育美育与艺术素质教育的特点和作用

采用文献资料法,对艺术教育特点、作用及体育的美育功能进行了探讨,认为艺术教育具有全面性、辅德性、益智性的特征;体育的美育功能具有多元性;艺术素质培养有提高审美情操和形象思维的功能。     

浅谈体育教学中的美育教育

美育和体育是学校教育的两个有着特殊关系的重要方面,体育中孕育着美育的因素,负有关的责任,是培养人的形体美和心灵美的特殊手段;而美育又使体育更加丰富.     

美育与体育教育

现就体育与美育的关系作了探讨,重点讨论了体育运动对塑造人的形体美,姿态美等的良好作用,以及在教育活动中体育教师自身的综合素质对学生言传身教的作用,旨在提高体育教育的教学质量,保证教学思路和方法的顺利完成．     

体育教学与美育

体育作为人的一种行为方式，几乎同人类本身一样古老；作为一种运动健身形式，它丰富多彩，千姿百态。体育与美育在历史的漫漫长河中不间断地延续发展着，具有鲜明的融汇性。它们都是社会文化的一部分，既不可能相互替代，又不可能彼此割裂。因此，高师体育教学的目的，就不仅仅在于使学生增强体质，掌握一定的专业运动技术，进行思想品德教育，而且还要让他们受到美的熏陶和教育，以提高审美水平，塑造美的心灵。美，即审美教育，又称美感教育，其主要功能是培养人的健康而高尚的审美观点、审美情趣，提高人的审美能力以及创造美的能力。体…     

浅谈体育教学中的美育

体育教学中的美却无时不在,一个口令,一个动作都体现着美,体现美的形式和内容,体育老师发挥主导作用,做一个体育课的“导演”。     

浅谈学校体育教学中的美育

体育是健与美结舍的艺术,也是富于美的教育。人类历史证明：重视体美结合是人类文明的标志之一。体育教学把音乐、体育、美育融为一体。没有美育的教育是不完全的教育。在体育教学中要让学生陶冶美的情操,培养美的文明行为。美育就是在平时的教学中培养学生欣赏美、感受美、表现美和创造美的能力,以促进学生身心全面的发展。     

在体育教学中渗透美育教育的探讨

美育与体育是密不可分的,在现代教育中,两者是素质教育的两个重要组成部分,它们对学生身心发展起着重要作用,在体育教育教学过程中,应予以加强,这也是素质教育的要求。     

浅论体育审美教育

通过审美教育与素质教育的关系、诱导人们参加体育审美实践活动 ,帮助人们树立正确的体育审美观念 ,完善审美心理结构 ,发展和提高对体育审美的感受力、鉴赏力和创造力 ,为体育审美教育走向 2 1世纪的战略决策提供一定的理论和实际相结合的依据。     

“美育”辨析

分清作为"教育价值取向"的美育(追求教育本身的和谐之美)与作为"独立教育成分"的美育的区别,并在分辨美育的固有价值与工具价值的基础上,澄清对于"美育"的误解与滥用.     

梁启超“趣味教育”思想对当代美育的启示

梁启超首次在中国提出了“趣味教育”的概念。在梁启超，“趣味教育”实质上就是情感教育或美育。梁启超强调“拿趣味当日的”与“拿趣味当手段”的不同，提出只有以“趣味”或“美”为目的，才是抓住了趣味教育即美育的本质。这对于当前我国的美育中存在的问题，特别是泛美育的倾向，有着直接的警示意义。     

从体育与德育智育美育的关系看体育在育人中的地位与作用

根据《高等学校体育工作暂行规定》和《中国教育改革和发展纲要》的精神,结合我国普通高校体育教育的实际,论述了体育与德育、智育、美育的关系,说明了体育在培养合格人才中的地位与作用是十分重要的,必须引起高校体育教育工作者的重视。只有弄清了体育与其他三育之间的关系,就能够培养出政治上坚定、业务上精良、党和国家急需的四有新人。     

论图书馆的美育功能

美育是德育的组成部分,图书馆是进行美育的重要阵地,从思想、知识、环境和服务4个方面论述了图书馆的美育功能。     

浅析体育教学中主导与主体的辨证关系

文章阐述了体育教学中教师的主导作用与学生的主体作用,以及两者矛盾与统一的辩证关系,提出了正确处理两个＂作用＂辩证关系的方法。     

论学校教育中的自然美育

完整意义上的“教育”概念，应该包括美育在内，其自然美育则是美育的一个分支部门。所以自然美育在整个学校教育中应占有一席之地，在小学、中学阶段，自然美育的实施应循序渐进、保持连续性。