激发个人创新的六种方法

<正>要想真正发挥创新潜能,除了要有敢于尝试与创新的勇气,还必须精心培育你的创造力。这里罗列的,是许多成功人士常用的方法。方法之一     

团队网络对员工创造力的影响机制研究

创造力理论的发展表明,创造力研究的关注点已经从个体特征转移到了合作网络,"你是谁"的重要性已经逊色于"你认识谁"。工作团队是员工创造力活动经常发生的"前线",在这里员工发展出两类重要的合作关系:领导—下属关系与员工—员工关系。针对当前领导—创造力理论与社会网络理论研究的不足,从创造力产生的本源出发,从团队社会网络的视角分别考察了工作团队中的领导、领导—下属关系以及员工间的合作网络结构对个体创造力的影响机理,以及领导知识宽度与下属关系、员工合作网络结构的交互作用,并提出了团队网络影响员工创造力的理论模型。最后,对该研究模型的理论贡献与未来的拓展进行了讨论。     

浅议职业教育必然选择——创造力教育

创造力教育是建立在基本能力开发基础上的一种教育理念，适应创造力经济的现代职业教育，无疑应当注重学生的创造力发展教育。创造力教育是现代职业教育的一种必然选择。职业教育的作为应是创造力教育，要以创造力开发（创造力的发现、创造力的培养、创造力的整合）为基本目标、以技能创造力为核心、以主动性实践为关键来构建其教育体系。     

心理契约对研发团队创造力的影响研究

通过对高新技术企业的57个研发团队的调查研究,就心理契约对研发团队创造力影响机制进行了实证分析。首先用探索性和验证性因素分析检验了研发团队成员心理契约各个维度的模型构思;然后运用相关文献分析提出假设模型;最后,用结构方程模型检验,结果表明心理契约对成员个体创造力和研发团队创造力都有不同程度的影响,并且个体创造力在心理契约对研发团队创造力的影响中部分起完全中介作用。     

幼儿美术技能的学习≠扼杀幼儿创造力的发展

学习和掌握一定的美术知识和技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣是幼儿园美术活动的基本目标,恰当的技能学习会促进幼儿创造性的发展。通过开展技能训练,给幼儿创造力的发展奠定基础;通过开启想象之门,给幼儿创造力的发展提供保障;通过尊重个体差异,给幼儿创造力的发展提供动力;通过开展美术欣赏,给幼儿创造力的发展提供启发。因而,美术技能的学习,不可能扼杀幼儿创造力的发展,幼儿美术技能的学习≠扼杀幼儿创造力的发展。     

团队创造力维度的构建:知识资本、思维风格与人格构成

创造力是团队原始创新的产生和发展的动力.创造力直接和间接的影响因素比较繁杂,目前缺乏对各因素之间逻辑关系的梳理和辨析.根据对心理学和管理学领域的文献研究及对专家的调研访谈,综合归纳了团队创造力的十个影响因素,并阐述各因素的内涵定义;根据各因素的内涵和作用建立因素间的关系模型,运用解析结构模型方法,通过级间分解将这些影响...     

乾坤大挪移：肢体的反向作用

跳跃能让你高兴起来；复杂的行为思考方式能提高创造力；放轻松，能做出更好的决策；舒展身体，能提高忍痛度；等等。     

基于经验学习的创造力支持系统层次结构模型

分析了创造力活动过程的特点，讨论了影响人的创造力的认知因素，详细分析了创造力支持系统(CSS)的基本功能，并提出一种基于经验学习的创造力支持系统的层次结构。     

论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养

儿童的想象力、创造力的培养,是儿童美术教学的根本目的和任务。想象能力的培养,是对儿童＂脑＂的锻炼;在美术教学训练中,培养和提高学生的创造力,是体现美术教育质量的关键所在。在儿童美术教学中,教师应注重学生的想象力、创造力的培养,激发他们独立思考能力和创新意识。     

如何成为创造大师

创造力并不仅是艺术家独有的天赋，它也是一种用创新的方法来解决日常问题的能力。所有的人都能拥有它，只要你肯动脑筋，喜欢和别人不一样。     

当前大学生创造力问题调查与对策思考

本文用专业的创造力倾向测量表对以江西南昌地区多所高校为代表的大学生创造力倾向现况进行调查研究,提出了培养和提高大学生创造力的3S对策与方法。     

创造力教育的价值谱系

实现教育的现代化，需要建构现代教育理念的主线，这个主线就是创造力教育。创造力教育途径的选择与确立，应该基于我国的教育国情而展开，需要培育良好的教育环境（主要指学校环境），优化课程体系整体结构，改进教学方法和重组教学内容。     

道德创造力浅析

在创造力的研究中最显著和最有用的一个概念的突破是领域特殊性,如今社会上诸多涉及道德的问题层出不穷,道德创造力研究的重要性日益显现,本文在总结国外道德创造力定义的基础上,通过开放式问卷调查及总结网络焦点选取对道德创造力进行测量的材料,编制关于食品安全的道德创造力问卷。     

语文教学中学生创造力的培养与实践

未来社会需要具有个性和特长多种多样的全方位高素质人才 ,因此 ,作为基础学科的语文教育 ,在教学中应特别注重学生创造力的培养和实践 ,并努力做到以下几个方面 :1 科学理解学生创造力的形成 ,从观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等方面培养学生的创造力 ;2 积极进行培养学生创造力的探索与实践。     

基于陈鹤琴儿童观下的幼儿创造力培养路径初探

陈鹤琴是中国近代第一位立足国情和实践的幼儿教育家和儿童心理学家,在长期的研究中提出了幼儿好游戏、好奇、好群、好模仿,喜欢野外生活、喜欢成功、喜欢被夸赞等发展特点,并构成了其独到的儿童观。在立足于陈鹤琴儿童观和幼儿创造力发展特点,即创造目的的特殊性、创造发生发展的关键性和创造过程的自发性,从多个维度提出了培养幼儿创造力的路径:一要重视幼儿创造力培养的载体——游戏;二要保护幼儿创造力发展的催化剂——好奇心;三要开放幼儿创造力发展的天地——自然与社会;四要调和幼儿模仿与创造的关系;五要发挥群体组织形式和科学评价在幼儿创造力培养中的独特作用。     

大学生成就动机、安全感与创造力倾向的关系研究

探讨了大学生成就动机、安全感与创造力倾向的基本情况及三者的关系．采用成就动机量表、安全感量表和威廉斯创造力倾向量表为测量工具,对523名大学生进行调查．差异检验、相关分析及回归分析表明,成就动机、安全感和创造力倾向在性别上不存在显著差异,创造力倾向、追求成功和避免失败两个成就动机因子在年级上存在显著差异,安全感在年级上则不存在显著差异;创造力倾向的冒险性、挑战性、好奇性和想象力等4个因子与成就动机的追求成功和避免失败两个因子分别存在显著正相关,创造力倾向与安全感总体上不存在显著相关;追求成功动机显著正向预测创造力倾向的冒险性、挑战性、好奇性和想象力．同时对教育工作者应有的干预方案进行了讨论．     

大学生创造力的培养与开发

"创新"的最高层次就是创造,只有具有创造力的人才才能更好地实现创新。大学教育应全力促进大学生创造力的发展。针对我国高校大学生创造力的培养与开发仍然相当薄弱的现状,本文首先提出了大学生创造力的内涵,然后着重论述了培养大学生创造力的实施路径和方法,最后说明了合作性学习在创造力培养中的重要作用。     

电力系统故障分析创造力支持系统

面向复杂巨系统即电力系统的故障分析,提出了基于创造力支持系统理论方法实现电力系统故障分析.介绍了创造力和创造力支持系统的基本概念;创造力支持系统的组成和体系结构包括:主题、人、范围、知识、方法、模型和计算机系统;讨论了电力系统故障分析的复杂性及相关模型即谐波分析模型、序分量模型、矢量分析模型和稳定计算模型;基于电力系统公共信息模型和数字化设备模型,建立了电力系统故障分析创造力支持模型,建造了电力系统故障分析创造力支持原型系统,并在实际故障分析中得到应用,取得了良好的效果.     

创造力投资理论在心理学教学中的运用

斯坦伯格(sternberg)创造力投资理论认为,创造力就是人对自己的智力、知识、思维风格、人格和动机五种内部资源的合理投入,将这一理论运用在心理学教学中,对于发展培养学生的创造力能起到一定的作用,并对我们今天的教学改革带来一些启示.     

试论当代大学理科生的艺术修养

一个没有想象力和创造力的理科生,即便他的专业知识无比广博渊深,当他毕业之后,他只能成为科学的工具;而一名具有强大的想象力和创造力的理科生,或许,他就能够创造科学的奇迹!因为科学从本质来说,就是创新。创新,自然离不开想象力和创造力,但是理科生每天面对着无尽的数字和图形,自然难免大脑疲劳。脑疲劳,是想象力和创造力的杀手!但是,如果让理科生们在专业课之余,读一些嬉闹的小说,看几幅漂亮的图画,听一些曼妙的乐曲呢？这不仅能放松他们的大脑,而且这些天马行空的艺术,能激发他们的想象力和创造力!