英语文学在英语写作教学中的作用

语言学习是英语写作的基础,写作是学习语言,运用语言的重要活动。英美文学作品对英语语言学习有着重要的影响。文学作品通过自身的语言艺术魅力来吸引读者,从而增加学生的词汇量,提高英语写作中的语言输入,同时通过阅读原滋原味的文学著作,培养英语思维,这些对提高写作能力有着巨大的作用。     

基于iWrite平台的拓展式“续写”写作模式的应用研究

二语习得过程中母语思维的负迁移等诸多因素导致国内大学生的英语写作效度较低。从语言输入输出假设理论来看,语言的准确输出有赖于语言输入的质与量,足够的语言输入是高水平写作输出的先决条件。该文是在遵循二语习得中先输入后输出的规律和语言技能综合提高的规律,对“读后续写”模式进行拓展,提出“听读续写”的写作教学方法,通过听读双通道输入并与写作相互渗透,为学习者提供了丰富的外语语言情境,发现通过有声思维、有声输入与书面阅读的途径,能够更好地识解二语信息,将所学语言知识学以致用,发挥听读续写的促学优势,减少和抑制母语思维的负迁移,减少母语思维的语言输出,也能促进通用英语能力向专门用途英语能力过渡。     

Jeremy Harmer语言输入与输出理论与大学英语教学

英语教学中语言输入与语言输出一直以来是语言学家和教育工作者关注的话题。针对中国高校学生大学英语学习时阅读和听力能力大于写作和会话能力的实际,依据Jeremy Harmer关于语言输入与输出的理论,分析了中国高校大学英语教学中语言输入与输出的现状,指出语言输入与输出必须平衡,强调了加强语言输出的重要性。并提出了些建议,旨在能够使学生语言能力达到平衡发展。分析表明,采用Jeremy Harmer的输入与输出理论的大学英语教学新模式,对提高学生的英语综合应用能力有帮助。     

初中英语以读促写的支架式教学探究与实践

对于一种语言的学习,阅读是其重要的输入途径,写作则是语言重要的输出途径。因此,在英语学习中,如果将阅读和写作进行有效结合是至关重要的一个环节。该文将通过以初中学生英语写作实际水平为依据,将初中阅读和写作相关教学内容进行有机融合,并以公开课形式进行教学设计,为学生在初中英语学习中建立写作支架,以读促写,从而使学生自主学习能力有所提高,降低写作的难度,有效提高初中学生的英语写作水平,希望为今后的初中英语教学起到一定帮助。     

语言输入与输出在大学英语写作教学中的应用

目前我国大学生的英语写作水平不高,远未能达到大学英语教学大纲关于写作方面的具体要求,主要是因为在英语教学中学生的英语输入和输出没有很好地结合起来。英语教学中存在重语言基本知识输入,轻英语文化、思维、语用的输入和多种形式的语言输出,导致写作教学效果不突出,学生英语写作水平提高缓慢。本文探讨了语言输入与输出的关系,并提出了把二者结合应用于英语写作教学的具体方法。     

英语写作应注重平时的输入

语言的输入是输出的前提。写作是语言输出的一种方式。乡镇高中学生在日常生活中很少有英语的输入。从学生的写作现状看，英语写作应注重平时的输入。本文是笔者根据所教的学生写作水平的现状，摸索的一些实用的，以教材为蓝本的，行之有效的语言输入方法：课堂输入，练习输入，评改输入等。经过一学期的输入，学生写作有了起色，证明这些输入方法具有可行性与实用性。     

论《大学英语综合教程》教学中阅读与写作的结合

长期以来,我国学生总体英语写作水平不高,提高缓慢等问题一直引起广大英语教师的高度重视。很多高校教师纷纷探讨提高学生英语写作水平的方法,提出良好建议。大多强调阅读与写作教学的联系,通过大量阅读输入促进写作水平提高。本文将以＂输入假说＂和＂输出假说＂为依据,探讨如何在有限的大学英语课堂教学上加强教材里阅读材料与写作练习的无缝对接,充分利用课堂教学时间锻炼学生综合运用英语的能力。     

英语语言信息输入与输出活动的良性互动

听、说、读、写、译是英语学习的5项重要技能。按信息的传递方向划分,听力、阅读、朗读与背诵等活动被归类为语言信息的输入;相对的,翻译、写作与口语被归类为语言信息的输出。语言信息的输入是学习的内容,是学以致用的基础,语言信息的输出是对输入内容逻辑综合后的外放,是对学习效果的检验。探讨语言信息的输入与输出各环节的有效做法,以实现学以致用、用以促学的目标。     

浅论影响英语阅读速度的因素与对策

英语阅读能力是英语语言输入的重要途径之一,英语阅读能力的高低直接决定英语学习者获得语言信息量的大小,直接决定语言学习的效果。     

大学生英语阅读兴趣的激发与培养

英语阅读是语言输入的重要途径,激发学生的英语阅读兴趣是增加学生英语阅读量、提高阅读能力的有效手段.基于大学英语泛读课堂教学,就如何培养大学生的英语阅读兴趣,提出了一些教学策略.     

大学英语泛读课堂中的文化输入

大学英语泛读作为大学英语专业学生的一门必修课程,它的主要目的除了增加词汇量,培养学生英语语感和阅读能力,提高学生的阅读技能和速度外,还有一项任务就是要有一定的文化输入。语言与文化有着极为密切的关系,语言教育在很大程度上应是文化教育,在大学英语泛读教学中,应充分认识到文化输入的重要性,文化意识的合理输入对学生的英语学习起促进作用。     

背诵对英语写作影响的实证研究

背诵作为语言输入的一种方式在中国的语言教学中被广泛使用，并且行之有效，特别是对写作能力的提高具有很大的促进作用。在分析我国学生英语写作现状的基础上。笔者采用测试和问卷的方法证实了背诵输入对英语写作所起的促进作用。     

网络课堂在英语写作教学中的效用分析

学生语言积累少,缺乏写作兴趣成为制约学生英语写作能力的瓶颈.随着互联网的发展,网络丰富的信息资源为英语教学提供了强大的支撑.研究网络课堂在英语写作教学中的效用,即利用网络课堂实现写作与阅读的整合,加强学生的自主学习与合作学习,能够丰富学生的语言积累,提高写作兴趣,加强自主写作练习,最终达到提高其写作能力的目的.     

背诵输入对英语写作输出的影响

背诵作为语言输入的一种方式在中国的语言教学中被广泛使用,并且行之有效,特别是对写作能力的提高具有很大的促进作用.在分析我国学生英语写作现状的基础上,本文探讨其受汉语影响的原因并引入背诵,从第二语言习得的角度讨论背诵输入对英语写作所起的重要作用.     

校园网络在大学英语写作教学中的应用

我国大学生的英语写作能力一直滞后于阅读,听力等输入型的技能,这严重制约着大学生英语整体能力的提高。实践证明,运用校园网络辅助大学英语写作的效果优于传统教学。文章主要从运用校园网络辅助大学英语写作的理论基础,具体方法及其实践意义探讨了校园网络在大学英语写作教学中的应用。     

浅谈基础英语课程中的写作教学

同英语运用的其它能力相比，写作依然是英语专业学生的一个弱项。本文从分析造成这种局面的原因入手，提出在基础英语课程的教学中通过词汇教学、写提纲、纲要和补充阅读材料、增加语言输入等行之有效的方法来提高专业学生在基础阶段学习过程中的英语书面表达能力。     

语篇分析与英语阅读教学

以大量阅读为主要形式的语言输入是提高英语运用能力的基础。结合有关阅读理论,分析英语阅读的心理过程;从语篇的角度,探讨如何在英语阅读课程的教学中应用语篇分析,培养学生构建有效的阅读策略。     

“写长法”在英语专业读写模式中的应用

外语写长法是一种以写促学的教学理念。其理论基础是二语习得输入,输出假说。主张通过调整学生英语写作长度,增强其写作信心,激发写作热情,提高英语熟练程度,并实现以写促学。在英语教学中,阅读是输入的核心,写作是输出的主要形式。读写结合便是输入和输出结合的方式之一。本文旨在探索＂写长法＂在英语专业一、二年级学生阅读写作中的应用。     

读简本小说促英文写作

写作在英语基础教学阶段一直是个薄弱的环节,原因在于阅读和写作在实际教学中往往被当作单独的两项技能进行训练,忽视了阅读效应在写作中的体现,导致了语言学习和运用产生脱钩现象。如能在正确阅读写作观和一定选材标准的指导下,利用简本英文小说作为文学作品的独特性和其作为写作性阅读材料难度适中的可行性,从而有效粘连语言学习和运用的断层面,就能做到整体提高学习者的英语写作水平。     

英语阅读与写作能力的培养

英语学习者写作能力普遍不高,阅读与写作教学相互分离是众多原因之一。分析了英语写作存在的问题及其原因,论述了英语阅读与写作之间的相互关系,提出了在英语阅读中培养写作能力的措施,为师生闼读和写作教学及英语学习者提供参考。