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1.
周玉成 《淮北煤炭师范学院学报(自然科学版)》2006,27(1):93-96
“隐性课程”和“显性课程”一样,是高校体育教学的重要组成因素.对“隐性课程”的涵义、特点进行认真的分析、研究,探讨在高校体育教学中运用“隐性课程”的教育经验,以推动“隐性课程”的研究和实践. 相似文献
2.
当前,“学院级”普通高校“中国古代文学课程”教学遭遇三种主要的困境:文学“无用论”语境下,课程性质的“边缘化”;在本科教学评估形势下,课程教学的“异化”;新的评价体系中,课程教师地位的“弱化”。针对三种困境,积极采取相应有效的解决办法:课程的“去边缘化”;教师授课的自由化;教学水平的测定科学化。 相似文献
3.
21世纪高校体育课程改革的走向 总被引:1,自引:0,他引:1
科学设置体育课程,是高校体育改革的重点。现行课程主旨在于“育体”、“练身”、“增技”,难以发挥“健心”、“育人”之功能,严重影响了体育的特殊作用。通过对普通高校体育课程现状的分析,提出高校体育课程改革的走向。 相似文献
4.
徐芬芬 《上饶师范学院学报》2022,(6):43-47
针对课程思政如何在生物科学专业课上开展和推进,以“植物生理学”为例,详细介绍了如何将思政元素融入“植物生理学”课程教学中,并且从课程思政教学切入点、教学方法和教学成效等方面,探索了“植物生理学”课程思政的教学方式,对“植物生理学”课程思政教学有一定的指导意义。 相似文献
5.
《大庆师范学院学报》2022,(2):120-128
地方高校英语专业课程思政应紧紧围绕国家和区域发展需求,结合学校发展定位和人才培养目标,从“师范性”“地方性”“应用型”三个办学特色寻找课程属性与思政教育的结合点。宏观层定目标、中观层定内容、微观层定细节。审慎选择课程思政的“四个切入点”,有效实施课堂教学“五大步骤”,积极倡导“五度教育”,不断完善课程评价的“三个维度”。目标、实施、方法(手段)、评价四个环节环环相扣,层层推进,循环往复,构成闭环系统,不断推进课程思政建设。践行思政教育生活化(生活教育),探讨“守”“破”“离”三重境界与课程思政“三位一体”的异曲同工之妙。 相似文献
6.
以OBE教育理念引领“演讲学”课程思政建设,在一定程度上能有效提升“演讲学”课程思政育人效果。通过确立“演讲学”课程思政目标,进行课程思政教学设计,以充分挖掘课程思政元素;通过厚植教师政治底蕴,提升任课教师育德能力,为“演讲学”课程落实立德树人根本任务提供师资保障;通过对“演讲学”课程思政教学进行常态督导和科学评价,以保障新时代新闻舆论工作者队伍后备人才培养质量。 相似文献
7.
王雅晨 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2023,(1):83-86
从“思政课程”到“课程思政”,是从“单一的思政课程”模式向“课程思政”模式的转变,也是当前教育教学改革的重要方向。作为我国高等教育的重要组成部分,大学英语教育一直走在教育改革的前沿。本文从“立德树人”的角度出发,深入挖掘“德”的内涵,并从确定目标、选准切入点、建立高效评价体系等方面入手。 相似文献
8.
数学教师的“数学文化”课程资源开发素质 总被引:1,自引:1,他引:0
李红梅 《达县师范高等专科学校学报》2009,19(5):110-111
“数学文化”教育对数学教师的课程资源开发素质提出了新的要求。数学教师的“数学文化”课程资源开发素质包括“数学文化”课程资源开发的意识、能力及途径等。 相似文献
9.
《山西大同大学学报(自然科学版)》2009,25(6):79-79
以马存根教授为带头人的“脑科学系列课程团队”,获得“山西省普通高等学校优秀教学团队”称号;林海,凌建英教授获得“山西省普通高等学校教学名师”称号:以赵富玺教授为负责人的“医学微生物”课程和以肖海燕教授为负责人的“公共心理学”课程,获得“山西省普通高等学校精品课程”称号; 相似文献
10.
高校文科类各专业都开设有阅读经典著作的课程,这类课程可统称为“精深阅读类课程”。这类课程的教学不应该使用传统的老师讲、学生听,学生记的方法,而是应该使用学生“亲自”读、“亲自”体验、“亲自”讲、“亲自”分析、“亲自”参与讨论的方法。 相似文献
11.
完善我国高师院校教育课程设置体系的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
教师教育课程的设置是多层面、宽领域的;在知识技能上,教师教育课程的设置必须以促进教师本体性知识和条件性知识的整合为目标.我们应结合我国高等师范院校教师教育的现实状况和长远发展的需要,借鉴国外发达国家教育课程设置的成功经验,努力构建一种合理的、完善的、适应我国教师专业化发展的教育课程设置体系. 相似文献
12.
13.
彭芳 《江西科技师范学院学报》2004,(6):147-149
实施素质教育,关键在于教师的素质。中小学的体育教学改革已在全国轰轰烈烈地展开,这对师范学校提出了前所未有的紧迫要求。改革师范学校现有的体育课程结构,转变教师的教育观念,转变师范生的学习方式势在必行。开设研究性学习课程是提高师范生素质教育的必然之举,也是中小学未来体育教育的需要,更是社会发展的需要。 相似文献
14.
张皓 《达县师范高等专科学校学报》2002,12(3):120-122
教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势,我们在面对教师专业化的挑战过程中,要考虑教师和教师教育专业的边际或双专业性质,积极调整教师教育专业课程结构,为我国基础教育和职业教育培养出高质量的合格教师。 相似文献
15.
郑晓婷 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2009,(Z2):88-91
校本课程开发为教师的专业发展提供了机遇.在我国基础教育课程开发机制转换的正式启动下,校本课程开发对教师的专业发展有着现实意义,教师如何有效和合理开发校本课程中应具备的条件与途径.本文从以下方面提出相应建议:有效的外部支持、学校内部的支持和教师自身加强专业发展的意识和能力. 相似文献
16.
高师中学体育教材教法课程改革探索 总被引:1,自引:0,他引:1
施小菊 《福建师范大学学报(自然科学版)》2003,19(2):110-113
探讨在当前我国基础教育课程改革背景中高师中学体育较材教法课程教学内容改革实践与成效.当前本课程教学内容的改革主要在于更新教育教学观念;强调课程的实践性,以教师职业需要为本,理论与实践相结合;注重培养学生开发与利用体育课程资源的能力等.教育实习实践表明,实习学校对学生的教师教学综合能力较为满意. 相似文献
17.
18.
大学人文教育浅析 总被引:2,自引:0,他引:2
高翔 《文山师范高等专科学校学报》2005,18(1):71-73
大学人文教育的提出是在实践的过程中对当今大学教育的反思。无论是从人文教育对现代化建设的影响,还是从人文教育对人的本质的守护,我们都应该在教育的理念、教程的设置和改革以及教师自身素质的提高等各个方面促进大学人文教育的发展 相似文献
19.
基础教育的美术课程改革已正式启动,高师美术教育专业的改革却依然滞后,困扰多时的顽症日益凸显:教育目标模糊,以致师范不“师”;课程设置失衡,以致导向不明;教育合力不济,以致改革停滞不前。“师范性”的失落使高师美术教育专业陷入尴尬境地,回归“师范性”才能使高师美术教育专业获得健康发展。 相似文献