“一主三学”教学模式在“终身教育”体系构建中的作用

"一主三学"教学模式作为一种创新的教学模式,在很多学科和教育类别中都得到了广泛的应用。该模式所强调的以学生自主学习为中心,以"导学、助学、促学"为主线,以开放、自主、灵活为基本特色,围绕学生自主学习开展全面便捷的支持服务的一种教育教学模型。在构建终身教育体系和学习型社会的大背景下,此模式无疑也起到了助推器的作用。     

初中历史“学案导学”模式下的小组合作学习

初中历史“学案导学”教学模式和小组合作学习都是新课程改革倡导的教学方式和学习方式。“学案导学”教学模式是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力,有利于学生良好学习习惯的培养。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,体现了学生的主体性,激发了学生的主动性和创造性。作者在初中历史教学的实践中,将二者有机结合起来,取得了较好的教学效果。     

"开放教育试点"法学专业(本科)教学模式探析

本文立足确保“开放教育试点”法学专业(本科)学生培养质量，通过分析开放教育不可避免的两大缺陷和系统总结本人的教学经验，依据中央电大法学专业(本科)实施方案，提出“一个中心”、“两种能力”、“三种功能”和“四个提高”的教学模式。即转变“教”与“学”观念，以培养学生的自主个性化学习能力和运用现代信息技术获取教育资源的能力为基础。以创造性发挥教师的导学、助学、促学等功能为依托，以提高法律实践基地建设和使用的针对性、提高形成性成绩考核的实效性、提高总结性成绩考核的科学性、提高实践环节考核的评价性为质量保证体系和监控体系的开放教育法学教学模式，同时提出了具体的实施方法和步骤。     

浅谈远程开放教育中教师的角色定位

远程开放教育的教育模式倡导“以学生为中心”的分散化、个别化自主学习，并非对教师作用的削弱，而对教师“导学”、“助学”“促学”的作用更为重视，更为增强，教师的角色内涵也由此变得丰富多彩起来。     

3L模式在电大英语口语教学中的有益尝试

经过多年探索的上海电大“导学一自学一助学”3L教学模式可充分发挥电大资源优势和教师对学生的引导作用,调动学生积极性,培养学生合作学习和自主学习能力。3L教学模式在推广过程中,各分校教师结合自己的教学提出了针对各学科特点的3L教学模式实施方案。作者在电大英语口语教学实践中,针对电大学生口语普遍薄弱的特点,结合3L教学模式提出了在教学中加强教师引导作用、培养学生互助合作能力和自主学习能力的英语口语教学方案,并在教学实践中应用并总结3L模式用语口语教学的经验。     

小组合作学习在综合英语教学中的运用

传统的综合英语课堂教学模式以教师为中心，以教代学。已不适应现代外语教育理念和我国外语教学改革的发展趋势。合作学习侧重以群体为主，以学生为中心来组织实施教学活动。强调学习者的主动积极参与和自主合作意识，体现了新型的师生关系和优化学习方式的指导思想。尝试小组合作学习理论以突出学生的主体地位，探讨合作学习策略等以期提高外语学习效率。     

基于问题教学模式在高职教学中的实践与思考

在高职生开展基于问题教学模式必要性和可行性分析基础上,以《计算机应用基础》课程相关章节为例,设计出基于问题教学过程并付诸实践。实践结果表明,新的教学模式对提高学习者学习兴趣、培养自主学习意识、锻炼团队协作能力具有积极促进作用,但实践中也存在教师角色转换难、学习者适应性差、小组合作学习不规范、学习者反思习惯养成难、教学评价不科学等问题。结合实际效果及问题,从加强师资培训,建立课外学习监督机制、规范小组合作学习和加强教师业务学习几方面提出了推进高职生基于问题教学实践的建议。     

开放教育网上英语教学"六字"模式探讨

开放教育英语专业经过几年的实践探索与理论研究,构建了基于混合学习理论的开放教育"导学→自学←助学"的网上英语教学模式.该模式凸显了"自主学习"的中心地位,并围绕"自主学习",开展全面、及时、便捷的"导学"和"助学"服务.     

《20世纪外国文学专题》课程教学模式初探

《20世纪外国文学专题》是电大汉语言文学专业（本科）的必修课，本人根据这门课程的教学要求和开放教育模式的特殊性，探讨出了以学生自主学习为主，教师主导为主的教学模式，即“讨论交流型”。同时注意助学方式和促学的激励。     

小组合作式教学模式前提下导学案的编写原则

小组合作式教学模式旨在培养学生的学习能力、创新思维和学习的主动性,在课堂教学活动的开展之前,以导学案的形式引导学生对新知识有一个主动客观的认识,形成自己初步的知识框架和结构,在正式的课堂教学中通过相互讨论、共同学习来完成对知识深层次的理解和掌握。因此,导学案的编写这一环节显得尤为重要。     

运用信息化手段提高任务驱动教学法效益

随着知识经济时代的到来，人类步入了数字化、信息化的社会。以信息技术来改变传统的教学模式，是教育发展的必然趋势。任务驱动教学法是专业课程教学中广泛使用的一种方法。通过将信息化手段运用到任务驱动教法中，以学习者为中心，开展自主探究、小组协作学习的教学，培养学生的解决问题的技能和独立学习的能力，以达到全面提高专业课程教学效益目的。     

小组合作学习法在“教育科学研究方法＂”课程教学中的应用

在“教育科学研究方法”课程教学中建立以“课题研究”为中心，解决问题为目标的小组合作学习模式，实施教师讲授与学生小组合作学习活动同步开展，并合理设计小组合作学习活动任务，建立与之相对应的小组合作学习档案袋评价体系，能够激发学生学习的自觉性和主动性，促进学生分析问题和解决问题的能力的提高，是培养学生的实践能力和创新能力，深化高校课堂教学改革的一个有益的尝试。     

合理进行合作 充分展现风采

随着新课程改革，小组合作学习已成为许多学科课堂教学中学生思维碰撞的一种教学模式。一年多来，在参与各学校的“优化小姐学习过程，提高学生自主学习效率”微型课题实验研究中，我认识到：学与小组的划分是提高学生学与效率的前提，把握学与交流的契机和时间是提高学生学习效率的基础，确定小组学习的内容是提高学生学习效率的关键，评价小组学习的得失是提高学生学习效率的保证。     

高中物理＂分组合作学习＂初探

在高中物理课堂中开展小组合作学习,对培养学生自主参与学习、自己愿意去学、能够学、会学、培养学习兴趣以及改善人际关系、缓解心理压力、合理利用学生资源、提升学生学业成绩等都大有好处。但是小组合作学习与其它学习方式一样,有优点也有缺点,弘扬优点,克服不足是课堂教学努力的方向。     

基于导学案的高中物理教学模式的研究

新课改的实施推动了教学模式的转变,要求教师积极探索符合时代发展要求的教学模式,注重学生课堂主体作用的发挥,培养学生自主、合作、探究性的学习能力,转变学生被动学习的态度,主动积极地参与课堂教学活动当中,提升教学的效率。而导学案就是在这样的背景下形成的新型教学模式,同时也是当前高中教学中比较好的教学模式。该文就基于导学案的高中物理教学模式进行了研究。     

小学体育教学中的导学模式分析与研究

导学模式属于全新的教学模式,将活动单作为重要载体,以体育活动为纽带的教学方法。导学模式将自主合作学习的过程和反馈环节有效融合,一定程度上提高了小学体育教学的质量。以学生发展角度为出发点可以发现,小学阶段是培养学生体质的重要时期。基于此,文章将导学模式作为研究重点,阐述其在小学体育教学中的具体应用,希望有所帮助。     

化学课堂“学案导学”教学模式研究——长治十九中高中化学教学课题研究

培养学生的自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一.在教学实践中,我们应积极倡导自主、合作学习,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好自主学习能力.本文以"学案导学"教学模式的实践过程,阐述了培养学生自主学习能力的方法,明确了这种教学模式的内涵.     

化学课“五步导学法”课堂教学模式

所谓“五步导学法”教学模式，它是以“复习导人-堂上自学-讨论辨析-小结归纳- 检测反馈”五个环节组合而成，它以问题为载体贯穿教学过程，通过师生的交互活动，使学生在设问和疑问的过程中萌生自主学习、相互合作和探究问题的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的主动性和积极性，并在实践中不断优化自主学习的方法．逐步培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力．分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。     

新课程引领下的“小组讨论”探微

《课标》中提出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”小组合作学习，可以促使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；可以激发学生的学习兴趣；可以培养学生的合作精神。这说明通过大家的讨论，集大家的智慧能认清事物的真实面目。实践证明，在学习过程中，讨论是一种很好的学习、探究方式，     

基于CDIO的计算机网络专业创新人才培养模式的构建

本文基于CDIO工程教育理念,介绍了高职计算机网络专业创新人才培养的教学模式与学习模式的构建.在教学模式改革中,提出了以能力为本位重构专业课程体系与教学内容、建设“四位一体”实训室、建设工程化专业教学团队、建设“三位一体”的核心课程以及“教学做”一体化教学方法的改革等思路;在学习模式改革中,提出了项目小组合作学习、项目汇报、积极开展“学生自主学习与创新实践”活动等思路,以培养学生的创新能力和实践能力.