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本文从三个方面论述了运用建构主义理论来指导中学数学的应用题教学,让“建构主义”进入课堂,既培养学生的解题能力,又培养学生解决实际问题的能力,并以此促进中学应用题的教和学。 相似文献
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刘晶萍 《高等函授学报(自然科学版)》2008,21(3):44-46
新课程中"解决问题"以培养学生数学应用意识和数学思考与交流能力为目标,在教学中有着十分重要的地位。它取代了以往应用题教学的集中编排形式,分散、整合、渗透到各个学习领域,将思考情境中的问题与运算意义相结合,并在问题的解决中内化数量关系,建立模型,从而发展学生的数学思维。 相似文献
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对影响教学满意度的因素和教学满意度指标分别构建测量方程,这些因素通过四个潜变量对教学满意度的影响构建结构方程,运用结构方程建模进行检验,得到了影响教学满意度因素的全模型,拟合结果比较满意,内容效度和建构信度较高,并对影响教学满意度的因素进行了分析。 相似文献
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瓦力 《新疆师范大学学报(自然科学版)》2004,23(2):98-100
许多排列组合应用题,可以归纳为以下几类基本问题或其综合,在教学中必须重视对这些基本问题的分析,以便让学生熟练掌握。 相似文献
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尹玉慧 《渤海大学学报(自然科学版)》2002,23(3):64-66
高考中的数学应用题被国内数学界形象地称为“信息迁移题”,属于当今数学教改的热门课题“问题解决”的范畴 ,其旨在考查学生应用数学意识 ,把实际问题转化为数学问题并进行解决之的能力 相似文献
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应用题是小学数学教学的重要内容。小学应用题教学,以要求学生掌握知识为重点。在应用题教学中重要的是知识的获取。如何让学生掌握应用题的解题方法,是应用题教学中的重中之重。解答应用题能使学生所掌握的基础理论知识和基本对数的认识运用于解题中,既培养学生分析问题、解答问题的能力,又锻炼了学生初步的逻辑思维能力。 相似文献
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小学应用题的教学是小学数学教学中的重难点,要使学生在这一阶段学好数学,并对应用题打下坚实的基础,一年级的应用题教学就显得尤为重要。因此,教师必须做好一年级应用题的启蒙教学,才能使小学生在今后的学习中不会惧怕解答应用题。那么,如何进行应用题的启蒙教学呢?现谈方法如下: 相似文献
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尹玉慧 《锦州师范学院学报(自然科学版)》2002,23(3):64-66
高考中的数学应用题被国内数学界形象地称为“信息迁移题”,属于当今数学教改的热门课题“问题解决”的范畴,其旨在考查学生应用数学意识,把实际问题化为数学问题并进行解决之的能力。 相似文献
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李长龙 《达县师范高等专科学校学报》2007,17(F06):111-112
对列方程解应用题进行了探索,归纳出常见的四种类型;对各类问题如何找出等量关系进行规律性分析,有利于学生的学习理解。 相似文献
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小学数学应用题既是教学中的重点,也是教学中的难点.线段图具有直观性、形象性、实用性.掌握用线段图辅助解题的方法,将会大大的提高应用线段图解答应用题的能力. 相似文献
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小学数学应用题既是教学中的重点,也是教学中的难点。线段图具有直观性、形象性、实用性。掌握用线段图辅助解题的方法,将会大大的提高应用线段图解答应用题的能力。 相似文献
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随着自然科学和社会科学的发展,我国数学教学起着越来越重要的作用。在初中数学教学中,数学理论知识应与现实数学应用题结合起来,这样才有利于数学相应水平得到提高。初中数学应用题教学水平提高,有利于培养学生的应用意识,优化学生的数学思维品质,尽可能地帮助学生解决实际问题。然而,初中数学应用题教学存在一些问题,这需要找到相应策略进行优化。 相似文献
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李长龙 《达县师范高等专科学校学报》2007,17(Z1):111-112
对列方程解应用题进行了探索,归纳出常见的四种类型;对各类问题如何找出等量关系进行规律性分析,有利于学生的学习理解. 相似文献
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数学应用题源于实践,植根于课堂,是近几年高考命题的热点,所占比例越来越大,利用建模思想解应用题,不仅能培养学生的数学应用能力,同时也能使创新意识在解题教学中得以落实.数学的建模思想就是通过实际问题的数学量化,构建模型,求解检验,使问题获得解决的一种方法.由于近几年新编应用题,注重创新能力和应用意识的考查,内容新颖,实用性强,学生在求解过程中往往力不从心,引导学生把解题的思维点放在建模上,可以使问题简明,清晰. 相似文献
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用格子Boltzmann方法(LBM)研究热波方程, 构建了热波方程的格子Boltzmann模型, 运用该模型对一维和二维热波问题进行数值模拟, 并将LBM数值解与其他经典结果进行比较, 表明该方法可以用于模拟热波问题. 相似文献
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