启发式教学在大学课堂中的应斥——一位加拿大籍老师的教学法的个案研究

本文以质性研究的方法，对一位加拿大籍老师的教学法进行个案研究，将文本分析，录像分析，参与式观察，深度访谈与问卷调查项结合。目的是通过对Michael先生教学现状和教学反响进行透彻深入、全面具体的考察，进而分析他的教学法，为在高校甚至在义务教育中开设创造性思维训练课程提供依据和参考。     

关于中专实施学生评价体育教师教学的研究

探讨中专学生、体育教师对于学生参与体育教师教学评价的看法.采用质与量并进的研究方法,对某地区12所中专院校的72位体育教师和200名学生进行调查,学生部分以问卷方式进行资料收集,体育教师部分采用半开放式与开放式题型,以访谈方式进行资料收集,最后整理问卷和访谈资料,并对资料进行分析研究.     

高中生英语学习动机减退研究——以某地农村高中为例

对某地农村60名高中生进行开放性问卷调查,并对6位英语学习动机减退者进行深度访谈,确定了高中生英语学习动机减退的三大类影响因素：英语学习本身、学习环境及他人影响,对今后的英语教学提出了相应的建议。     

试论高校品牌价值观的维度结构

以质性研究的范式,选择了17名访谈对象,采用深度访谈的方法收集资料,运用扎根理论并采用质性分析软件Nvivo 8.0对访谈资料进行编码,得到高校品牌价值观的5个维度,即品牌价值理念、品牌价值取向、品牌价值准则、品牌价值目标和组织文化协同.通过文献研究和深度访谈设计品牌价值观调查问卷,并运用SPSS 13.0和LISREL 8.80等统计软件,对问卷进行了探索性和验证性因素分析,剖析了品牌价值观的维度结构并对其进行表征.     

深度访谈方法的进一步探讨

深度访谈作为定性研究的方法,在社会学领域中有着重要的地位,以糜巷桥村村民“钉子户”深度访谈为基础,介绍了深度访谈的实质、步骤以及特点等,并着重探讨了深度访谈的原则和实际中可能遇到的问题。     

启发式教学在大学课堂中的应用——一位加拿大籍老师的教学法的个案研究

本文以质性研究的方法,对一位加拿大籍老师的教学法进行个案研究,将文本分析,录像分析,参与式观察,深度访谈与问卷调查项结合。目的是通过对Michael先生教学现状和教学反响进行透彻深入、全面具体的考察,进而分析他的教学法,为在高校甚至在义务教育中开设创造性思维训练课程提供依据和参考。     

基于扎根理论的区域农产品流通影响因素研究

以甘肃省农产品流通相关企业从业者为研究对象，通过深度访谈，依据扎根理论研究范式依次进行开放式编码、主轴编码及选择性编码，构建区域农产品流通影响因素模型。研究发现，区域农产品流通主要存在产品质量参差不齐、品牌化意识不足，流通基础设施体系不健全，农产品流通成本高，企业从业者人才缺乏、产业发展不规范，扶持政策落实不到位等问题。基于此，从产品标准化、基础设施体系、流通成本、人才培养和产业政策等方面提出具有可操作性的对策建议。     

酒店服务人员胜任力特征的调查研究

通过问卷调查、深度访谈、数据统计分析和行为比较等方法，对酒店服务人员的胜任力特征进行分析探讨，认为酒店服务人员的胜任力特征主要表现在个人诚信（公民行为）、情感密集度、负责精神、营销导向和影响力5个方面，并据此对酒店服务人员的选拔和培养提出建议。     

科技工作者创新创业现状与风险调查

 为掌握科技工作者参与创新创业的意愿及顾虑，激发创业潜能，化解创新风险，采用问卷调查和调研访谈相结合的方式，利用中国科学技术协会全国调查站点随机抽样选取18629位科技工作者进行问卷调查，并对9家科技型创业企业及孵化机构和联盟组织进行调研访谈。研究发现，科技工作者创业意愿较高，但创业行动因创新政策落实情况而异；科技工作者对离岗创业存在后顾之忧，需进一步破解政策难题和制度障碍，完善有利于创新创业的生态环境。     

农民工对经济危机的认知与反应的调查研究——以山东寿光和安徽枞阳两地为例

通过对山东寿光和安徽枞阳两地的抽样调查和深度访谈，分析农民工对经济危机的认知程度和反应情况，发现两地农民工对经济危机的认知一反应模式存在的差别。为此，基于不同农民工的不同情况，向政府和其他组织提出政策建议，对不同类型农民工给出行动建议。     

成年患者手术前抗焦虑干预治疗50例临床分析

目的研究观察麻醉前访谈对手术患者手术前焦虑的影响.方法所有患者随机分为2组,在访谈组（26例）中,患者接受健康信息;对照组（24例）中,患者接受常规护理.在访谈前后及进入手术室后对患者的焦虑程度进行评估.结果访谈后访谈组患者的焦虑程度明显低于对照组（P=0.008）.此外,进入手术室后,访谈组患者的焦虑程度下降了56%,而对照组的焦虑程度上升了47%（P=0.001）.结论麻醉前访谈可显著减轻患者手术前焦虑.     

在大学生中开展深度辅导的现实意义与方法探索

深度辅导，就是在充分了解学生情况的基础上，结合学生的个性特点，运用专业的知识和技能，对学生进行科学指导，帮助其解决存在的问题与困扰，为每一位学生的健康成长成才提供良好的服务和有力支持。本文对深度辅导的必要性、现实意义和方法进行了探讨。     

WD-200镗床电气系统的改造

WD-200镗床是60年代初期由苏联引进的重型机床，主轴直径200MM，最大镗孔深度1800MM，该机床适用于钻孔、扩孔、取芯钻（用空心钻钻削）及铰孔，以及进行平面加工，铣削平面、帽和进行线切割（螺纹加工），扭负着我公司大件加工的生产任务。本文论述了对这一机床的电气系统进行改造的过程。     

网络热点问题对大学生思想行为影响的实证研究

文章首先对网络热点问题的定义、特征、形成、发展规律和分类进行了分析。在此基础上采用调查问卷和深入访谈相结合的方式，对网络热点问题对大学生思想行为的影响进行了实证研究，主要涉及大学生参与网络热点问题的广度和深度、大学生对网络热点问题所持的基本态度、网络热点问题对大学生思想行为的影响。最后针对网络热点问题对大学生思想行为的负面影响结合思想政治教育的原理和方法提出了相应的对策。     

基于扎根理论的高等职业院校二级学院院长角色研究

高等职业教育是优化高等教育结构和培养高素质技术技能人才的主阵地,二级学院院长是发展的中坚力量.本研究通过对15位二级学院院长的深度访谈收集现实数据,采用扎根理论提炼归纳了院长角色,结合角色理论构建了高等职业院校二级学院院长角色模型.通过研究发现,高等职业院校二级学院院长角色由社会结构角色和个体互动角色两部分构成,社会结...     

众包物流平台企业内部社交媒体与员工绩效关系研究——基于目的链模型

利用方法目的链模型,分析众包物流平台企业员工使用企业内部社交媒体对工作绩效的影响.通过阶梯法针对某众包物流平台企业30位员工进行深度访谈,了解其所认定社交媒体环境的核心价值.以内容分析法进行资料编码与分析工作,归纳出价值阶梯图,包括六个属性、九个结果及六个价值.众包物流平台企业内部社交媒体功能属性,除了利于工作者之间知...     

“一带一路”沿线国消费者中国品牌认知研究

2018年是"一带一路"倡议推进的第5年,共建"一带一路"倡议和"共商、共建、共享"的核心理念已经写入联合国等重要国际机制成果文件,已经有103个国家和国际组织同中国签署118份"一带一路"方面的合作协议。本文以半结构深度访谈为方法,访谈了42位"一带一路"沿线国家消费者,以客观了解中国品牌形象在消费者心目中的状况,并提出建议措施。     

环城游憩体验价值结构体系研究

随着体验经济背景下小长假的实施及休假制度的推进,环城游憩发展迅猛,但开发中普遍存在着产品同质化、投资效益低等问题.旅游者重视购买和消费产品过程中所获得的符合自己心理需求的体验,提升环城游憩地竞争力的前提是了解游客体验价值构成.研究在深度访谈和文献分析基础上,对环城游憩体验价值测量指标进行提炼归类.在收集812位环城游憩游客体验价值问卷基础上,采用探索性因子分析方法,构建环城游憩体验价值结构体系.     

基于多尺度特征混合注意力的连续帧深度估计

目的 估计获取拍摄物体到相机之间距离的深度信息是单目视觉 SLAM 中获取深度信息的方法,针对无监督 单目深度估计算法出现精度不足以及误差较大的问题,提出基于多尺度特征融合的混合注意力机制的连续帧深度 估计网络。 方法 通过深度估计和位姿估计的两种编码器解码器结构分别得到深度信息和 6 自由度的位姿信息,深 度信息和位姿信息进行图像重建与原图损失计算输出深度信息,深度估计解码器编码器结构构成 U 型网络,位姿 估计网络和深度估计网络使用同一个编码器,通过位姿估计解码器输出位姿信息;在编码器中使用混合注意力机 制 CBAM 网络结合 ResNet 网络提取四个不同尺度的特征图,为了提升估计的深度信息轮廓细节在提取的每个不 同尺度的特征中再进行分配可学习权重系数提取局部和全局特征再和原始特征进行融合。 结果 在 KITTI 数据集 上进行训练同时进行误差以及精度评估,最后还进行了测试,与经典的 monodepth2 单目方法相比误差评估指标相 对误差、均方根误差和对数均方根误差分别降低 0. 034、0. 129 和 0. 002,自制测试图片证明了网络的泛化性。 结论 使用混合注意力机制结合的 ResNet 网络提取多尺度特征,同时在提取的特征上进行多尺度特征融合提升了深度 估计效果,改善了轮廓细节。     

卫生学校德育课存在的问题和对策

德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课。卫校德育工作不仅关系到青少年健康成长，而且关系到将来的医患关系。但通过对300名学生问卷调查和对部分德育课教师的深度访谈，发现卫校德育课教学中还存在一些问题。针对这些问题并结合现代教育新理念和学生的新特点等提出了应对举措。