玉师学者谱（二十五）——汤燕瑜

汤燕瑜，女，1956年生，广东花都市人，英语语言文学研究生学历。现任玉林师范学院外语系主任，教授，广西高校外语教学指导委员会委员，广西教育科学规划领导小组学术委员会委员，玉林师范学院学术委员会委员，中国英语教学研究会第三届理事。     

玉师学者谱(二十五)

汤燕瑜,女,1956年生,广东花都市人,英语语言文学研究生学历。现任玉林师范学院外语系主任、教授,广西高校外语教学指导委员会委员、广西教育科学规划领导小组学术委员会委员、玉林师范学院学术委员会委员、巾国英语教学研究会第三届理事。主要研究方向为应用语言学、外语教学。一直从事高校英语教学与研究工作。主讲高级英语、科技英语、英语测试理论与实践、英语课堂活动设计等课程。先后承担多项省级、校级教学科研课题。曾荣获广西教育科研先进个人奖,荣获省级优秀教学成果奖、院级优秀教学成果奖多项。在《外语与外语教学》、《外语电化…     

玉师学者谱(十八)

刘悦聪 男,汉族,副教授,广西贵港人,1964年11月生;1987年6月毕业于广西师范大学外国语学院,文学士;1997-1998由教育部公派留学英国伦敦大学;主要研究文学语言、翻译;讲授英美文学、笔译、口泽、英语国家国情等;公开发表学术论文20多篇。现任玉林师范学院外语系副主任,主管教学、科研工作。     

英语听力与英语阅读

英语听力理解与英语阅读理解的关系非常紧密,通过英语阅读理解训练能够帮助提高英语听力理解水平,但是英语听力与英语阅读又有区别,在训练中把握各自的问题,就能使得英语听力和阅读水平同步提高。     

重工学人王微萍教授

王微萍,女,中共党员,1961年4月出生。1978年考入西南师范学院外语系英语专业,1982获文学学士学位;大学毕业留校在西南师范学院外语系从事英语教学工作;1985年被录取为西南师范大学外语系英语语言文学专业英美文学研究方向研究生,     

浅议大学英语学生听力技能的培养

大学英语听力教学是一个涉及到学生的英语基本功和英语语用能力的系统工程。对于学生的英语听力技能培养涉及到语音、词汇、语法知识、听力记忆、词汇量以及快速阅读速度等语言运用基本功,更涉及到提高学生利用语用策略对所听到的语音材料进行认知分析的能力。本文从对大学生英语听力基本训练以及提高大学生英语语用能力两个方面讨论了对大学生英语听力语用技能的培养。     

中等职业学校英语听力教学策略研究

本文主要阐述中等职业学校英语听力教学中学生学习的自我效能感对于英语听力学习的影响与分析。广大英语教师既要引导学生对自己进行正确的主观推测,又要着力培养他们的学习行为,提高其学习能力,激发与培养他们的英语学习的自我效能感。学生的自我效能感对于中职学生英语听力学习的影响和意义,提高学生的英语自我效能感,以便提高学生的英语听力乃至英语学习水平,提升学生的英语自主学习成绩,已经成为众多中职英语教师,特别中职英语听力教师在实际教学中的一项重要任务。     

英语逆向学习法在大学英语听力中的运用

英语逆向学习法突破了大学英语听力教学的传统模式，具有其它方法无可比拟的优势，其在大学英语听力中的研究和实践具有重要的理论意义和应用价值。本文简要概括了英语逆向学习法的涵义及其运用在大学英语听力中的意义，最后提出了几点英语逆向学习法在大学英语听力中的应用策略。     

文化背景知识在大学英语听力教学中的作用

文化背景知识作为学习英语语言的载体,对大学英语听力教学有着至关重要的作用。不同的国家、不同的民族有不同的风俗习惯及文化背景。英美文化背景知识的欠缺是导致学生存在英语听力障碍的原因之一。因此,英语听力教学中,教师在传授英语语言知识的同时还要重视英美文化知识的灌输,应帮助学生了解语言背后的文化内涵,这样有助于学生理解、掌握所学习的语言知识并攻克英语听力方面的难关,提高学生的英语听力水平。     

大学英语听力实用策略

如何提高英语听力理解的能力是当前大学英语学习迫切需要解决的问题。文章以技巧为线索，结合英语这门学科具体特点，应用实例进行分析，探讨技巧因素对提高英语听力理解能力的作用，探枣英语听力训练中应注意的一些策略，使英语听力学习达到最佳效果。     

英语听力提高技巧初探

英语听力始终是我国英语学习者的一个弱项.本文对我国英语学习者英语听力薄弱的原因进行了较为深刻全面面的分析并且为英语听力水平的提高提出了切实可行的方法.     

加拿大籍教师克莱格夫妇应遨到我院外语系讲学

九月七日加拿大籍教师欧内斯特·克莱格先生及夫人玛丽·克莱格应我院邀请不远万里从加拿大来到我院外语系讲学。讲学从1983年9月至1984年2月,为期一个学期。欧内斯特·克莱格先生在学期间给外语系本科学生以及少数民族地区师资培训班上英美文学、英语教学法课,还为我院英语青年教师进修班讲授精读课。克莱格先生从事英语教学     

高职学生英语听力焦虑因素及缓解措施

英语听力焦虑是高职学生英语学习中较为普遍的现象。本文从英语基础、心理、学习方法三个方面分析了高职学生英语听力焦虑因素，并从增强自信心、巩固基础知识、加强听力方法的学习和运用、增加听力实践四个方面提出了缓解英语听力焦虑的措施，以期提高学生英语听力水平和实际运用能力，提高高职学生的英语教学水平。     

高职院校英语学习者听力焦虑状况调查

采用问卷方式调查了高职院校英语学习者听力焦虑状况,结果表明:高职院校英语学习者听英语时有中度焦虑感;英语听力焦虑与外语课堂焦虑相关,但两者又彼此独立,英语听力焦虑具有听力技能的特点;英语听力焦虑与听力成绩具有显著负相关,但低度焦虑能提高听力水平高的学生的理解程度。     

重庆三峡学院外语系简介

重庆三峡学院外语系现有教职工59人，其中客座教授2人，副教授16人，讲师23人，已获硕士研究生文凭和攻读在职硕士学位的34人，先后去美国、英国、俄罗斯进修4人，到北京大学，南京大学，华东师范大学等重点高校访问进修10人，外籍教师6人。外语系现有基础教研室、高年级教研室、大学英语教研室。全系拥有价值55万元的教学设备，其中包括6个现代化实验室及资料室，在万州旅游局、外贸局等单位及一批重点中学建有教学科研实习基地。外语系现办有英语专业本科、英语师范教育本科、英语师范教育专科，外贸英语专业、旅游英语专业专科，还有教师…     

浅谈如何提高高职学生的听力水平

本文从英语学习兴趣、英语基础知识、听力技巧以及文化背景知识四个方面分析了高职院校学生的英语听力学习现状,提出了利用多媒体技术、听力技巧、突破障碍、增加文化背景知识等提高英语听力水平的方法。     

论大学生英语泛听实践与听力水平的关系

大学生英语听力水平的提高是一个通过实践训练逐步积累提高的过程,英语课堂精听和课余英语泛听对于提高大学生的英语听力水平来说都是必不可少的。课堂学习的精听训练时间有限,课余进行大量的泛听实践有助于提高大学生的英语听力水平。本文试图分析英语泛听的必要性和如何进行英语泛听实践。     

纪念外语系成立三十周年

外语系的前身—语言(外语)专修科于1964年创立,至今已有30年。初创时仅设有越南语和泰国语两个专业。1965年增设了老挝语专业。1972年又增设了英语专业和法语专业,改称外语系。全系共设英语、法语、越南语、老挝语和泰语五个本科专业。根据社会发展的需要,英语专业和越南语专业先后于1984年和1992年分别在四年制的本科专业外又增设了两年制的专科专业。目前我系是广西高校外语系中语种最多的外语系。     

关注听说,提高英语综合应用能力

该文从英语的应用性方面入手,着重强调了英语听力和英语口语在英语交流中的重要性,并以此为切入点,结合自己的学习经验,提出了如何提高个人的英语听力和英语口语,从而进一步提高自身的英语综合应用能力。     

浅论英语听力理解失误的产生原因及解决方法

英语听力在英语学习中起着举足轻重的作用,它能够反映一个人的英语交流水平。但是很多英语学习者在听力理解方面存在各种各样的问题。解决听力理解问题,要从语音、听力与阅读的相关性、记忆、听者的情绪状态等几个影响英语听力理解的因素着手。