教师职前拓展训练对大学生归因方式影响的研究

采用文献资料、数理统计等研究方法,对参加教师职前拓展训练的100名大学生进行实验研究．结果显示：教师职前拓展训练不仅使大学生的归因方式从外控型转向内控型,而且使大学生善于将原因源归因于内部原因即稳定性的因素;性别不是影响教师职前拓展训练对大学生归因方式训练效果的主要因素．     

归因训练在兰州女足运动员成就动机培养中的应用构想

文章通过查阅、分析和研究有关成就动机归因理论的文献,并结合运动训练的实践,提出了兰州女足运动员成就动机归因训练的设计方案.     

归因训练在医学院校体育课中的应用研究

本文将心理学领域中的归因训练引入医学院校大学生的体育课学习，旨在研究该训练对大学生的体育学习的意义和影响，为教学质量和效果的提高提供参考性建议。实验结果显示：实验组大学生对体育课考试成败的归因倾向发生积极的变化；成就动机、学习动机、学习成绩有所提高并向积极的方向发展。     

“归因训练”在普通高校羽毛球选项课中的运用

本文主要采用教学实验法和问卷调查法对随机抽取的宿迁学院06级羽毛球选修教学班120名受试对象进行为期4个月的归因训练的教学干预。通过教学实验表明,“归因训练”对羽毛球选项课的作用明显优于传统教学方法,有利于促进学生羽毛球成绩的提高。     

中学生体育学习中归因训练的实验研究

探索性地将归因训练引入到体育领域中,通过教学实验来考察中学生体育学习中开展归因训练的可行性和有效性.对归因训练理论中几个争议问题做了部分的解决,并对Weiner的归因效果论进行了检验.研究结论:通过归因训练能够使参加体育课学习的中学生其成败归因?情感?期望水平和意向等向积极方向转化,继而提高学生的坚持性?成就动机和体育学习成绩.多种归因训练方法的综合促使高中生理想归因及其效果的形成;归因训练后的情感?期望?意向等部分出现了积极变化,但与归因维度的联系较为松散.     

归因在体育教学中的研究现状

自归因理论提出以来,显示了其巨大的生命力,在各个领域得到了广泛的应用,特别是在体育运动领域内。从研究内容、范围、方法等方面对体育教学中归因研究现状进行分析,并针对现有研究存在的问题与不足进行探讨,提出研究展望。     

师德建设要着力于师德品质的培养

本文根据高校教师职业活动的特点和市场经济条件下师德建设面临的问题，认为师德面注重师德品质的培养。为此，要抓职业观和利益教育，抓职业道德要求的“规范化”，抓典型人物、事迹的宣扬，抓职业道德建设环境的治理和改善等工作，方能使师德建设成为广大教师的自学行为。     

大学生体育课学习中归因训练的实验研究

本文试验性的将心理学归因理论中的归因训练引入大学生体育课学习，旨在研究该训练对大学生的体育学习的意义和影响，为教学质量和效果的提高提供参考性建议。实验后结果显示：实验组大学生对捧球课考试成败的归因较对照组积极；成就动机以及学习动机和情绪情感均有所提高并向积极的方向发展；学习成绩的差异并不明显I针对大学生实施归因训练需要注意方法上的灵活性。     

试论归因过程与运动训练

本文从朴素心理学和运动训练的角度论述了一种从认识的观念看待动机的理论一归因理论。归因理论通过认识性动机及其形成的研究,不仅具体和深化了环境刺激对人的认识,而且对思维的加工、人的情感、期望和行为也有着深刻的影响。     

大学教师亚健康诊断:归因与策略

亚健康状态已越发受到人们的关注和重视。本文从大学教师这一特殊人群入手,对亚健康状态的现状和归因进行了系统的分析,并试图找出应对的策略。     

农村中小学教师流动：归因与对策

就农村教师流动调查所得的整体状况，从环境、教育政策、经济、管理和个人等因素进行分析，提出六项解决措施：树立基础教育的整体发展观；建立弱势补偿机制；建立教师双向交流机制；拓宽师资来源渠道；完善校长负责制；加强学校内部管理。     

动作技术练习的归因模式分析

在总结了有关归因理论与归因模式研究的基础上，结合动作技术教学实践，对学生动作技术练习的归因模式进行了分析，结果表明，归因训练能有效提高学生练习动作技术的积极性。     

运用韦纳归因理论提升我校篮球队运动训练水平的研究

运用韦纳归因理论,采用3个向度分析,对我校男子篮球队参加07年湖南CUBA预选赛后的成败归因进行综合对比研究。皆在篮球队训练中,掌握队员的心理变化,制定我校篮球队训练计划,提高篮球队训练质量和效率,提升我校篮球队训练水平。     

田径运动训练和比赛中教练员对运动员的归因分析

运用文献资料，专家及不同类型运动员访谈等研究方法，对我国田径运动不同水平，不同类型的心理特征进行剖析，以利于教练员在田径运动训练和比赛中能给运动员以正确的导向，在其原因有的心理定势下更好地完成训练和比赛。     

论归因训练在中小学心理健康教育中的作用

一、归因的含义、归因方式及其对学生行为的影响 （一）归因的含义归因就其字面含义来说，是指“原因归属”，即：将行为或事件的结果归属于某种原因，通俗地说，归因就是寻求结果的原因。心理学将归因理解为一种过程，因此归因是指根据行为或事件的结果，通过知觉、思维、推断等内部信息加工过程而确定造成该结果之原因的认知活动。     

普通高校篮球课中运用“归因训练法”研究

本文主要采用教学实验法和问卷调查法对随机抽取的宿迁经贸高等职业技术学校07级篮球选修教学班120名受试对象进行为期4个月的归因训练的教学干预。通过教学实验表明，“归因训练”对篮球选项课的作用明显优于传统教学方法，有利于促进学生篮球成绩的提高。     

归因理论在教学实践中的运用

教育是归因理论最重要的应用领域之一.在教学实践中,归因训练有助于促进学生健全人格的发展和学习效率的提高.文章通过对韦纳归因理论的分析,探讨了其在教学实践中的意义及具体运用.     

归因方式性别差异与日语语法学习效果研究

归因是影响语言学习成败的因素之一.文章以作者所在高校79名日语专业大二学生为研究对象,通过问卷和访谈的形式对归因方式的性别差异与日语语法学习效果的关系进行调查研究.结果表明,男女生的归因方式差异显著,与日语语法学习效果之间存在显著相关关系.鉴于此,教师对学生进行归因训练将扭转消极归因为积极归因.     

归因理论与数控专业教学实践

教育是归因理论最重要的应用领域之一。在专业教学实践中,引导学生正确归因有助于促进学生健全人格的发展和学习效率的提高。文章通过对韦纳归因理论的分析,探讨了其在教学实践中的意义及具体应用。     

试谈归因理论对学生英语学习动机的激发

通过对归因理论的梳理,作者认为学生的自我归因对学生的英语学习有很大的影响。因此,作者试从归因与学生的学生动机入手探讨归因理论在学生学习英语过程中的作用,提出在英语教学中对学生进行归因训练,引导他们积极归因,形成良好的自我效能感,激发其学习英语的动机。