大学英语分级教学模式优化探讨

分级教学模式作为大学英语教学的一种改革模式,在实际的实施、推广过程中既突出了其优越性,也暴露出一些不足。本文对大学英语分级教学实施过程中存在的问题和不足进行了分析,旨在进一步优化目前的大学英语分级教学模式,提高大学英语教学质量。     

大学英语第二课堂活动形式探讨

开辟大学英语第二课堂,为学生创设一个良好的英语环境,给学生提供更多的语言实践和交际的机会,已经成为了大学英语教学活动中的一个重要组成部分.但是,如何开展英语第二课堂活动,有哪些具体的活动形式适合英语第二课堂的教学还是一个值得研究的课题.文章就大学英语第二课堂的具体活动形式进行了一些分析和探讨.     

大学英语第二课堂建设

第二课堂活动对于大学英语教学有着重大的意义,同时又具有时间、空间选择上的自由和方式灵活多样等优越性。在当前的互联网环境下,要充分利用学校校园网这一平台,开展丰富多彩的大学英语第二课堂活动,努力让学生在这些活动中发挥自主性、主导性、能动性和创造性。     

基于建构主义理论的大学英语网络教学模式探究

立足于当前大学英语教学现状,提出应该从学校、教师以及学生3个方面共同努力构建一个基于建构主义理论的大学英语网络教学模式,以进一步深化当前大学英语教学改革。     

大学英语“课堂＋网络”教学模式下的分级教学研究

大学英语＂课堂＋网络＂教学模式下的分级教学研究,推行课堂教学与教材配套的网络教程相结合的教学模式并在我院2005级学生中进行教改试点。对2005级学生进行听、说、读、写、译全方位的训练,以促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,同时也为教师的教学水平和研究能力的提高开辟新的空间,真正做到教学相长。经过一年多的教学实践,学生自主学习能力和综合运用英语能力有了明显的提高。     

网络教学环境下大学英语多维动态教学管理模式初探

网络教学环境下的大学英语教学具有非同步性、复杂性、弱控性、缺乏对思维的深刻性的训练以及网络自身无法克服的缺陷等特点，因此探索多维动态教学管理模式势在必行。多维动态教学管理模式是在现代管理观念的指导下，强调教师和学生也参与决策，通过课堂行为契约和全面质量管理等措施把决策的焦点集中在教与学上，建立灵活的反应机制。     

建构主义理论下大学英语自主性学习教学模式实证研究

如何以学生为中心,构建新型的教学模式,开展大学英语教学改革,是外语教育界研究的重要课题之一。本文通过建构主义理论下自主学习教学模式的实证研究,旨在改变传统教学模式,强调以学生为中心的自主学习,培养大学生英语综合运用能力和自主学习能力。     

大学英语选修课的探索与实践

从大学英语的教学现状出发,分析开设大学英语选修课的现实要求及其理论依据,介绍一门大学英语选修课程的教学实践,总结该教学实践的成效,并指出应注意的问题。     

大学英语第二课堂创设实践与教学建议

第二课堂是大学英语教学的重要组成部分,是第一课堂的有效拓展,在学生英语学习中发挥不可替代的作用。为探讨大学英语第二课堂的教学方法与策略,结合教学实际,对当前大学英语教学中的第二课堂开展情况进行调查分析,然后结合分析结果提出第二课堂教学的改善建议,并针对性提出第二课堂学习的指导策略。     

基于建构主义的大学英语写作课堂模式研究

以建构主义理论为基础,探讨其对大学英语写作教学的指导意义。通过对大学英语写作过程的四个阶段,即情境创设阶段、选题阶段、写作阶段、评估与反馈阶的教学实践总结,指出大学英语写作教学应以学生为中心,强调学生对知识的主动建构,从而激发学生写作兴趣,提高学生写作能力。     

浅谈计算机辅助教学模式下大学英语评价体制的创新

本文通过对大学英语形成性评价理念的分析,结合当前大学英语的现状,探讨大学英语改革中使用的计算机辅助教学模式对大学英语评价机制的创新,和对以技能为导向的语言学习的影响。     

基于建构主义理论,探索大学英语听说教学模式

本文就在对建构主义理论研究基础之上,把建构主义应用在大学英语听说教学的任务设计和教学策略中,旨在探索一个有效的、可操作性强的、提高大学生英语听说能力的学习方法和教学方法。     

基于建构主义理论的大学英语移动教学研究

"互联网+"时代移动互联网的高速发展为大学英语教学改革提供了新路径,催生了信息化背景下大学英语移动教学新模式。在建构主义教育理论指导下,按照"课下学习、课上展示、平台互动"的教学理念,探索基于微信平台的大学英语移动教学微模式,覆盖微目标、微课程、微班级、微语料、微课堂、微考核、微竞赛以及微生活等模块,为大学英语移动教学改革提供有益的经验总结和实践反思。     

网络多媒体辅助的大学英语写作教学模式初探

大学英语写作教学有了网络多媒体的介入给传统教学模式注入了新的活力,让写作素材更加丰富,师生更多的互动交流成为了可能,学习效率显著提高.本文主要就新的写作模式和教学模式的优点做粗率探讨.     

谈大学英语辅助教学

大学英语辅助教学是课堂教学必要的和有益的补充,本文从两个方面阐述了辅助教学发挥作用的途径,一方面是电化教学辅助手段在课堂教学中所起的重要作用,另一方面是辅助教学在课外所采取的有效措施.     

基于建构主义视角的大学英语多媒体教学思考

多媒体技术在大学英语教学中的使用已越来越普及,深刻地改变着英语教学的方方面面。本文在对当前大学英语多媒体教学的得失进行辩证地考察之后,从建构主义的视角出发,对大学英语多媒体教学的改进进行了初步的探讨。     

大学英语多元教学模式研究

由于我国当前大学的扩招,很大程度地造成了大学生英语水平的参差不齐,这无疑给大学英语的教学增加了难度。针对这一问题,分析当前我国高校大学英语教学的现状,并针对目前大学英语教学的弊端,探讨大学英语多元教学的模式,希望本文的研究可以对我国当前大学英语的教学有所启示,以促进大学生英语水平的提高。     

大学英语分组教学模式探析

文章阐述了分组教学的概念,提出了大学英语分组教学的具体实施模式,对分组教学达到的教学成果进行了反馈评估,总结经验并发现不足,及时调整,使分组教学在大学英语教学过程中发挥更大的优越性.     

浅谈大学英语分级教学模式

大学扩招导致了同一年级学生英语水平参差不齐,针对这一情况,必须实行分级教学,以有针对性地迅速提高英语学习成绩,完成大学英语基础教学目标。分级教学模式的内容包括:设计差异化教学目标,科学安排差异教学内容,实行分级教学考试并加强分级教学过程中的教务管理。     

建构主义理论下大学英语教师的角色定位

建构主义理论为当前我国大学英语教学改革提供了重要的理论依据。它主张＂以学生为中心＂,强调学生学习的主动性和积极性,注重学生对所学知识的意义构建。这就要求大学英语教师应摒弃传统的＂以教师为中心＂的教学模式,对自身的角色进行重新定位。新的教学模式下,大学英语教师应成为教学情景的设计者和管理者、学生建构知识过程中的帮助者和合作伙伴、评估者、课程资源的开发者、教育教学的研究者以及文化的传播者。