中学生物教师探究式教学的现状与对策研究

以玉林中学生物教师为研究对象,通过问卷调查法和个人访谈法对教师开展探究式教学情况进行了调查,分析得出了影响中学生物教师探究式教学的不利因素:教师不够重视,探究能力有限;学校给予的支持力度不够,资金投入不足;生物教师的工作量大;学生对生物课程不重视.文中结合教学改革的要求,提出了一些提高中学生物教师探究教学能力的对策,以求为改进生物教学方式,更好地开展探究教学提供可行性的依据.     

化学课堂探究式教学的实施策略

探究式教学是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动的,着重培养学生科学探究能力的一种教学方式。本文通过对几种不同教学内容的探究式教学,阐述课堂探究式教学的实施策略。     

农村初中生物课探究式教学的探讨

探究式教学是新课改培养学生创新意识,分析问题、解决问题能力的重要途径,本文结合农村初中的教学条件,师资条件,自然条件,学生条件现状,对农村中学生物教学的探究式教学方法进行探讨     

物理探究式教学的思考

探究式教学是把科学探究引进教学，其目的是希望学生能像科学家搞研究那样独立地通过探究活动来获得知识，而不是由教师安排好一切，把学生径直引向答案。探究式教学的实质是一种模拟性的科学研究活动，它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境，这个环境中有丰富的教学材料和民主和谐的课堂气氛。二是要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向以及在关键时候给学生必要的提示等。探究式教学的重心是促进学生发展，探究是学生的探究，教只是为学服务，因此对探究式教学的研究主要集中在探究学习上，把探究学习作为教的出发点。     

基于WebQuest的新闻英语探究式教学

网络探究(WebQuest)是一种引导学生利用互联网信息资源进行探究式学习的教学模式。传统新闻英语教学侧重知识传承与积累,忽视学生自主性探究学习能力培养,影响了学科思维能力的发展。而现代新闻英语具有丰富的电子新闻资源,采取网络探究式教学可以弥补传统教学不足。文章依托WebQuest设计平台,探讨了新闻英语实施网络探究式教学的设计特点,同时区分了与传统新闻英语不同的教学理念。     

论述中学生物自我探究式教学法

本文探讨了中学生物教学中自我探究教学法的基本内容和相关要求，分析了现在中学生物教学中存在的问题，然后提出了提高学生自我探究能力的教学策略。     

探究式教学在生物学创新教育中的作用

探究式教学是一种融知识获取与科学探究于一体的现代教学思想,充分体现了创新教育的自主性、民主性、个性化、过程性、开放性等基本原则,有利于激活创新意识,培养创新精神和创新能力,因此是实施创新教育的有效途径.根据基本内涵、要素组合,以及学生的认知水平和教材特点,中学生物学探究式教学可分为史实探究型、引导探究型和开放探究型等方式.     

信息技术在探究式物理教学中的应用

探究式物理教学是一种培养学生全面能力的教学模式,如果在教学设计时将信息技术应用在探究式物理教学中,能较好地解决课堂时间短与探究时间长的矛盾.     

化学教学中微型探究活动的策略

探究式教学是进行科学教育的有效途径,也是中学化学课程的一种重要的教学方式。但常规的探究式教学又是一个比较复杂的过程,在进行探究活动时,教师常常遇到在时间上难以控制,影响教学进度以及实验药品用量过大等诸多因素的影响。因此,将探究式活动微型化,是一个比较有效的方法。本文将从探究内容的选择安排、探究实验微型化等方面探讨在化学教学中进行微型探究活动。     

中美中学生物课程教材中关于科学探究内容的比较分析

科学的核心是科学探究。对美国现行的中学生物教材与我国中学生物课程标准教材的科学探究部分作一简单比较，进一步阐明生物教学中学生探究性学习的必要性。     

生物学探究式教学的基本特征与基本环节的研究

为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习。但什么是探究学习,在教学中如何进行探究式教学是广大一线教师必须积极研究并实践的课题。本文阐述了探究学习与探究式教学的含义,探讨了生物学探究式教学的基本特征与基本环节。     

关于物理探究式教学的调查

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合教学改革的精神和实际,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力。然而,探究式课堂教学在我国尚处于探索阶段,为了使探究式课堂教学有效的实施．还有很多工作要做,在理论研究、教学实践的同时,了解教师和学生对探究式课堂教学认识与认同情况也是很必要的,为此本文对部分教师和学生进行了物理探究式课堂教学的调查和分析。     

生物学探究式教学的基本特征与基本环节的研究

为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习.但什么是探究学习,在教学中如何进行探究式教学是广大一线教师必须积极研究并实践的课题.本文阐述了探究学习与探究式教学的含义,探讨了生物学探究式教学的基本特征与基本环节.     

生物学探究式教学的基本特征与基本环节的研究

为提高学生的科学素养,新课程倡导探究学习.但什么是探究学习,在教学中如何进行探究式教学是广大一线教师必须积极研究并实践的课题.本文阐述了探究学习与探究式教学的含义,探讨了生物学探究式教学的基本特征与基本环节.     

探究式学习在高中英语教学中的应用研究

＂探究＂,拆开来看就是＂探索＂、＂研究＂之意。在新课改中,探究式学习是很受提倡的一种学习方法。然而对于学生而言,探究式学习尚且只是一个未知领域。因此,深刻理解并掌握探究式学习的特点,是我们开展探究式学习的基本前提;探究式学习的具体步骤,是进行探究式学习的有效途径;准确地把握探究式学习意义,则是有效开展探究式学习的目的所在。通过分析探究学习意义及特点,对高中英语教学的应用探讨。     

浅议中学生物实验教学中学生探究意识的培养

实验教学是中学生物学科教学的基本教育形式,其本质是一种探究活动,是把＂知识＂放进问题中,把＂问题＂放进实验中,把＂实验＂放进探究中。目的是在实验教学过程中培养学生探究意识和探究能力。该文提出了中学生物学科实验教学在培养学生探究意识方面所具有的优势,重点从创新验证性实验探究设计与注重探究性实验的意外生成两个角度,分别对实验目的及优缺点、学生探究意识培养过程的描述,总结学生探究意识的培养思路,进而指出中学生物实验教学对于培养学生探究意识的重要意义。     

构建探究式化学课堂教学的策略

探究式化学课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合化学教学改革的实际,探究式化学课堂教学实验研究表明：通过探究式教学,可以激发学生学习化学的兴趣,提高学生的学习成绩,培养学生的创造性思维。     

探究式教学法在羽毛球教学中的运用与实践

通过对比实验,对探究式教学法在羽毛球教学中的运用与实践进行了研究.结果显示,探究式教学法能发挥学生潜力,激发学生学习的积极性和主动性,培养学生的探究能力,是提高教学质量的一种良好的教学方法.     

中学生物探究活动存在的问题和对策

目前中学生物教学探究性活动困难重重,学科因素、科学素养、探究能力等方面的问题,已成为开展中学生物探究活动的制约因素.解决教材的示范性与实际教学之间的问题、教学时间零散与生物探究活动需要完整连续时间之间的问题、实验材料的选择与实验设施的准备是制约探究活动的关键问题。     

初探《物流管理基础》课程教学方法改革——以探究式教学法为例

探究式教学法是一种在教师的指导下,以学生"自主探究、合作交流"为特征的教学方法,它突破了传统教学方法的弊端,在高职专业课程教学中取得了良好的成效。《物流管理基础》课程教学内容的丰富性、多元性决定了探究式教学法在这门课程的教学中大有可为。本文探讨了探究式教学法应用于高职《物流管理基础》课程教学的作用和具体策略。