本科生"导师组制"的实施及思考

本科生导师制作为一种特有的育人模式在我国高校多有试行。作为新升本科院校,由于师资力量还不十分雄厚,导师制的实施还不具备,为此我们提出了“导师组制”,采取的方法是:一个导师组带几个学生。改变了导师制培养中“1个茶壶灌几个茶杯”现象。通过2004及2005届本科生的实施,效果良好。     

研究生导师和研究生的5个层次

怎么样才算是个好研究生导师呢？众说纷纭，难有统一的标准，道理很简单．“好”是一个左右结构、雌雄共存的字．想说“好”不容易啊!说好不容易，但可以问什么样的导师是大家所希望的．因为“希望”本身是个中性词，客观得多了。所以．也就有了研究生导师的5个层次之说。     

学前教育专业本科生职业能力培养路径探析——以德州学院学前教育专业本科生为例

近年来，幼教市场异常火爆，招聘单位也将目光更多的投向学前教育本科毕业生，要求他们具有国际化幼儿教育理念，全面的专业技能及一定的科研创新能力等。然目前高校在培养学前教育本科生职业能力方面存在诸多问题，需要通过实践教学连续性、实验教学项目性、实习教学岗位性、科技训练应用性、毕业设计实证性和师资队伍“双师”性等措施和手段来改进学前教育专业本科生培养方案，从而进一步拓宽学前教育专业本科学生就业市场，实现高校教育与社会需求无缝对接。     

应用型大学电子信息工程专业学生实践能力培养思路探讨

结合河南工业大学信息科学与工程学院“导师制”试点和应用型大学学生“应用”能力的培养需求,该文首先给出了电子信息工程专业实践教学及能力定位,在该专业学生实践教学中存在问题分析的基础上,提出“专业导师”应对学生实践能力培养进行分级指导的建议。     

浅析"双师素质"教师队伍中存在的问题及对策

当前高职高专“双师素质”教师队伍建设存在的主要问题是总量配备不足,素质不高;观念相对滞后,实践能力不强;激励机制不活,培训不够。加强“双师素质”队伍建设应当建立:有利于“双师素质”的培养机制;评价考核体系,完善激励机制;发挥教师潜力和作用的产学研合制机制;兼职教师的有效机制;师资培训基础,终生学习、培训的良好机制。     

导师组制研究生培养模式的研究

随着研究生教育规模的迅速扩大,基于导师组制的研究生培养模式成为当前的研究热点。本文首先分析了当前导师组制研究生培养模式的利弊。在此基础上,对于导师组制研究生培养模式展开研究,分别探讨了导师组制的成员组成原则、组成方式、实施过程及培养质量保障机制等内容,并给出结论。以期对我国研究生培养模式的拓展提供借鉴和参考。     

高校本科生选择专业导师的影响因素研究

通过问卷方式对福州大学管理学院2010级、2011级本科生进行调查,以期能了解高校本科生在选择专业导师时更关注的影响因素.对调查结果和数据进行统计分析,结果发现:本科生在选择专业导师时会更注重专业导师实际能够用来指导学生的时间与机会、专业导师的研究领域是否与自己的预期就业方向相符合、专业导师的教学方式方法、教学内容的侧重点、专业导师独特的管理风格、专业导师的责任感和专业导师能否为学生提供实习机会、就业机会和深造机会等.     

机械专业本科毕业设计双导师教学模式研究

针对目前机械设计制造及其自动化专业本科生毕业设计存在的主要问题,以内蒙古科技大学机械设计制造及其自动化专业的双导师教学模式为例,着重通过学生选拨,导师选拔、聘任程序,导师责任分工、考核管理和实践应用几个方面,阐述了双导师教学模式的内含,分析了该教学模式在实施中遇到的问题及对策,肯定了双导师教学模式对人才培养具有重要的意义。     

研究生如何夯实成功科研生涯的基础（Ⅱ）

三、与导师的交往你开始做实验、搞研究，你非常希望导师随时随处指导你，解决你的任何一个困惑。这往往不现实，因为导师是“忙人”，他好像总有比你正在做的研究多得多的工作。你开始担心能不能从科学技术研究中得到最好的收获。即使是二年级的博士生也会问：我的研究低于国际水平，导师还能对我感兴趣吗？答案是肯定的。这里有一条与导师交往的阳光规则：保持和导师的联系。[第一段]     

政产学研“四位一体”办学模式研究

健雄职业技术学院借助地区产业发达的优势,依托地方政府强力支持,对高职院校政产学研“四位一体”的办学模式进行了探索.通过搭平台、促交流,强化了四方合作,为学校实行“双元制”人才培养模式,建立“双师素质”、“双师结构”的教师队伍及其内涵建设打下了更坚实的基础.     

导师组制研究生考核评价机制的研究

在基于导师组进行研究生培养的过程中,如何建立科学合理的考核评价机制,切实保证和提高研究生的培养质量,是导师组制研究生培养需要进一步深入研究的问题。本文基于研究生考核评价的实际情况,对导师组制研究生考核评价的原则进行了归纳总结,结合研究生综合素质评价的实践给出了研究生考核评价的指标,最后对于师组制研究生考核评价的特点进行了分析。     

医学专业“双师”在临床护理教学中优势分析

随着职业院校的发展,护理专业招生规模的扩大,大多数医学专业“双师”转型为临床护理教师,承担临床护理课的教学.该文就医学专业“双师”在临床护理教学中的优势进行分析.     

研究生如何夯实成功科研生涯的基础（Ⅲ）

与导师交往的第5条规则是稍稍有点个性。许多学生不习惯于向处于权威地位的人如导师提出要求,有时甚至是十分顺从的。假设你已经应用了第4条规则,你实际上得到了一个直接的好处,即你处在和老师可以交互甚至“谈判”的地位,因为你的导师看重你的主意。     

民办高校专业教师双师素质的培养模式探讨

根据“双师素质”教师的内涵，通过分析我国目前民办高校双师素质师资队伍建设的状况以及存在的问题．提出了民办高校专业教师双师素质的几种培养模式，并探讨了培养双师素质的思路和方法，同时展望双师素质的培养的可创新之处。     

班导师分层次开展“激发教育”的研究与实践

实施“激发教育”是提高人才培养质量的根本性措施,是教育教学改革的必由之路。班导师作为学生培养的重要力量应在所带班级有针对性地开展“激发教育”,并以此为切入点,切实提高班导师工作的实效性。本文综述了激发教育及导师制实施现状,提出了理论研究与实践应用相结合、定性研究与定量研究相结合并以实践应用和定性研究为主的研究方法,并给出了班导师“分层次”开展激发教育的具体实施方案。     

物理学栏目主持人黄以能教授简介

黄以能,南京大学理学博士,南京大学教授、博士生导师。新疆维吾尔自治区“天山特聘教授”,“新疆凝聚态相变与微结构自治区实验室”副主任,伊犁师范学院凝聚态物理自治区重点学科学科带头人、物理学一级硕士点负责人,新疆碳化硅复合陶瓷自治区工程中心主任,自治区产学研联合培养研究生示范基地（凝聚态物理、光学）负责人,自治区应用物理学紧缺人才专业负责人,伊犁师范学院硕士生导师。     

研究生如何夯实成功科研生涯的基础（ⅩⅫ）

一位成功的博士生在做了博士后以后,还会遇到另一种情况。由于你的成功,你的导师一见到你就会有意无意地问你是否有新的进展。“从上次见面后,你又做了什么？”这样的问题对于刚做博士后数周的人尤其是一种不好的境况。即使你能够保持这种科研产出的水平（谁都会怀疑这是真的、可行的1。你也不大可能永远面对这样强烈期待的热情。你需要的是和博士后导师之间的一段平稳期待的相处，要和导师花时闻讨论一下研究计划。除此之外减少与导师见面的次数。即使在走廊上被导师碰上又问了这样的问题，就说“还没有”。     

教而不导则枉 学而不思则罔——语文课堂探析

教师的功用不只是“教”,更要“导”;导师的功能,只是导思。教师在课堂上要善导学生思考,善导学生尝试。     

全日制专业学位研究生导师工作的几点思考

《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》文件中指出:全日制硕士专业学位研究生教育是一个全新的研究生培养模式,相对在职硕士,在培养模式上有了很大的变化,要求建立健全校内外双导师制,以校内导师指导为主,校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。针对这些新问题对导师工作提出了若干思考与建议。     

高职高专院校"双师"型教师队伍构建模式的思考

培养“双师”型教师是高职高专院校师资队伍建设的重要工作。正确认识“双师”教师的内涵。认真分析当前“双师”型教师建设工作中存在的不足,积极探索其构建模式,是做好此项工作的基础。