“工作室制”工学结合人才培养模式研究

"工作室制"工学结合人才培养模式是以工作室作为人才培养的主要载体,将理论学习与实践应用融为一体、工作室与教室融为一体、将学习生活与真实工作融为一体,通过承接项目、实施项目、交付项目的全过程参与培养学生的专业能力、社会能力与方法能力。文章研究了"工作室制"工学结合人才培养模式的实施方案,并分析了其特点、注意事项,以及应用效果。     

高职电脑艺术设计专业设计工作室制初探

本文通过对高职电脑艺术设计工作室制教学模式的探讨,,论述了我国高职电脑艺术设计专业教学现状,高职电脑艺术设计人才的特点,工作室制教学模式的优势及应具备的条件,以相关院校的运作为案例,分析和评述了导师制工作室、双轨制工作室及项目式工作室制,提出了如何构建和推行工作室制教学模式的运作方式,突出专业特色,解决教学中实践课程脱离社会要求,探索电脑艺术设计专业新的教学模式,培养合格的应用型人才。     

基于工作室制高职院校创新创业教育探索与实践

该文在现有高职院校双创教育成果的基础上,充分考虑高职院校学生的特点,将"工作室制"与双创教育进一步结合,并依托学校的各工作室平台资源,对"工作室制"双创教育模式进行探索与实践,提出了6项基于"工作室制"的双创教育措施,包括兴趣培养、以赛促学、校企合作、企业家进校园、知识产权意识培养和定期交流机制等,以期为高职院校开展双创教育提供一条有效途径。     

高职院校艺术设计专业工作室制教学模式研究

工作室制教学模式的应用,为高职院校艺术设计专业提供了一个开放、灵活的教学环境,能将理论和实践相互结合,提高学生的专业能力和实践能力。该文论述了高职院校工作室制教学模式存在的问题,提出了通过加强工作室管理、加强教师团队、重组教学内容、改革考核方式等来完善工作室制教学模式。     

论高职艺术设计专业工作室制教学的形式与管理

本文通过我国高职艺术设计专业教学现状分析提出实行＂工作室制＂教学的必然要求,继而阐述了工作室制教学模式的优势、表现形式和管理模式,以合理构建和推行工作室制教学模式,突出专业特色。     

基于工作室的校企合作模式研究

以校企合作为平台建立工作室对环境监测与控制技术专业学生进行专业技能和创新能力的培养,是高职院校内涵建设的重要内容。结合环境监测与控制技术专业学生实践特点,本着“以学生为主体,以技能为本位”的教学理念,本文从工作室的实施背景、工作室的构建、工作室的实施过程以及校企合作模式下建立工作室如何培养学生创新能力展开论述。以期通过校企合作共建工作室的研究,培养具有创新能力的人才,为区域经济和社会发展提供服务。     

高职院校艺术设计专业“工作室”制教学模式探讨

高职院校的艺术设计专业是为向社会输送艺术应用型人才而设立的一门专业。随着装饰设计、建筑设计、园林设计、广告设计以及服装设计等这些新兴设计行业的发展,社会对艺术设计型人才的需求也在不断地增加。高职院校对艺术设计传统的教育教学模式已经不能更好地适应社会的需求。该文将通过对艺术设计教学的新型模式"工作室制"进行探讨,从中发现适合"工作室制"模式运行、开展的方式,突破传统教学模式的瓶颈,并打开艺术设计专业教学模式的新局面。     

高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式初探

随着教育体制改革的不断深入,高职动漫设计与制作专业的"工作室制"教学模式的出现是必然趋势,其在一定程度上加强了师生之间的互动,让教师能够更好地对学生进行管理,提高学生的设计与制作水平,最终实现教学目标,因此该文主要对高职动漫设计与制作专业中"工作室制"的教学模式进行了探讨,希望能够为教师使用工作室制教学模式开展教学活动提供参考。     

高职艺术设计人才培养的有效途径——工作室制教学模式

文章分析了工作室制教学模式的内涵,总结了实施工作室制教学模式对高等职业艺术院校在人才培养方面的积极意义,并从管理形式、师资结构、教学内容、教学方法等方面提出工作室制教学模式的运行方式。     

"双元制"的应用型艺术设计专业项目化教学实践

针对我国高职院校应用型艺术设计教育的现状,以德国"双元制"职业教育模式为指导.结合我国高职院校应用型艺术设计专业的教学改革实践,探索了该类专业开展"双元制"项目化教学的实施方法.     

高职计算机类专业“工作室制”人才培养模式探索——以江苏联合职业技术学院镇江分院为例

目前许多高职学校计算机专业的教学与社会的行业需求脱节,学生的实践创造能力相对较弱。构建计算机类专业"工作室制"人才培养模式,可以带动专业建设的整体发展,实现教学走向市场、走向企业的目标。     

高职动漫专业基于“双工作室制”人才培养模式的探索与实践

职业教育要发展,必须改革人才培养模式。目前,＂校企合作、工学结合＂是当前我国高等职业教育改革的根本方向。在校企紧密合作的基础下,依托校园和产业基地,构建融教学、生产、研发、生活为一体的＂双工作室制＂的人才培养模式,实现＂校内设计工作室＂与＂校外创业工作室＂两条腿走路。＂双工作室制＂的人才培养模式在娄底职业技术学院动漫专业中的实践取得了显著成绩,并积累了相关经验。     

谈高职院校经济数学双元制教学模式计划与实施方案

以指出现行高职经济数学教育模式存在的诸多问题为基点,通过引入并概述的＂双元制＂职业教育模式为参照,提出高职院校经济数学双元制教学模式的设计方案,探讨了改进教学的方法与手段,完善考核与评价方式。     

创新创业背景下高校"前店后坊"工作室制室内设计人才培养改革与实践

创新创业教育是服务于现代创新型国家建设的重要举措.本文以安徽中澳科技职业学院"前店后坊"工作室制室内设计专业人才培养为例,确立创新创业工作室制人才培养目标,构建创新创业背景下"前店后坊"工作室制人才培养模式,并对该模式实践效果进行总结分析.     

高职院校计算机应用技术专业基于工作室的“三段式”人才培养模式初探

为了适应IT企业对人才的需求,高职院校计算机应用技术专业依托专业工作室实施工学结合的"三段式"人才培养模式,让学生在掌握一定的计算机基本技能后,先按照不同的专业方向进入学校相关工作室进行专业技能训练,再下企业顶岗实习提高综合技能,可以实现学生"零距离"上岗。     

高职院校计算机类专业以“工作室”为平台的校企合作人才培养模式探讨

校企合作的人才培养是我国高等职业教育内涵建设的一个重要内容。高职院校计算机类专业以工作室为平台的校企合作人才培养模式能够充分增强学生的职业道德、团队精神和创新能力等可持续发展的潜能,能够为高职院校计算机专业的良性发展提供有力保障。本文从计算机类各专业的教学实践出发,通过与企业合作运作工作室,探讨这种校企合作培养人才的新教学模式。     

基于"创新工作室"平台下高职IT人才培育模式探索

随着新兴技术的快速发展,结合IT创新型人才的供不应求,借鉴"工作坊"的人才培育模式,探索基于"创新工作室"平台下的IT创新型人才培育模式.笔者阐述了目前高职IT类专业人才培养的现状,分析了"创新工作室"建设的必要性,明确了"创新工作室"建设的总体目标与具体目标,并对"创新工作室"人才培育体系的构建做出详细说明.     

环境艺术设计专业工作室制教学模式探析

工作室制教学模式是高职环境艺术设计专业产学研合作的一种新形式。它为师生提供了新的实践平台,提供了更加开放、宽广的实践教学环境,使教学实践真正融入实际项目之中,将教学成果直接服务于社会,实现了课堂教学与社会实践的良性循环,促进了学生职业能力和职业素养的全面提高。因此,该模式具有广阔的发展前景。     

应用订单教育实现高职双元制培养模式

采用双元制培养模式能加强学生实践能力的培养,有利于高职汽车整形技术专业人才培养目标的实现。在实施双元制培养模式的过程中会遇到很多困难,采用订单教育是克服这些困难的有效途径。     

“三化”背景下高职院校辅导员工作室的探索与实践——以江苏省高职院校为例

高职院校辅导员作为学校思想政治工作队伍中的一支专门力量,是学生思想政治教育工作的一线教师。随着高职院校"百万扩招"和现代职业教育体系建设的进一步落实,这支队伍的职业能力、培育发展直接关系到高职教育的发展和学生教育管理的成效。辅导员工作室是高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化(简称"三化")建设的有效载体,高职院校辅导员工作室模式应具备哪些功能,在运营过程中存在什么问题,如何构建以工作室为单位的发展共同体,是需要高职院校探究的内容。