中青年教师教学能力的研究与实践

概述高等学校中青年教师教学能力的现状,分析中青年教师的教学特点,给出提升中青年教师教学能力的举措。     

对普通高校体育教学评价的理论思考

本文主要采用文献资料法,着重探讨了教学评价的本质是按照一定的评价标准,运用科学的方法和手段对体育教学的要素、过程和效益进行矫治评判的,并得出体育教学评价具有功能的决策型、制表的客观性、过程的有序性等特点,分析了当前普通高校体育教学评价中存在的主要问题以及今后的改革方向和发展趋势。     

应用型大学教师实践教学能力的现状与对策

应用型大学教师的实践教学能力总体处于一般水平,从一级评价指标看,只有实验教学能力处于良好,专业实践能力实训能力第二课堂组织能力均处于一般。应用型大学教师的实践教学能力存在性别、学位、职称、教龄等人口统计学差异。应聚焦短板,从政府、院校、教师等层面多渠道促进应用型大学教师实践教学能力的提升与发展。     

卓越工程师实践教学体系的探索与实践

结合目前国内高等教育对大学生及研究生工程实践能力的要求及学校近两年来建设卓越工程师教育实践教学体系的经验和教训,阐述了卓越工程师培养的建设及改革措施,改革主要以专业建设为主线,实施全方位、多层次、多类型、重亮点的教育教学一体化改革思路而展开。实践证明,改革取得了可喜的教学成果,卓越工程师班从中受益,显著提升了学生的工程技术实践能力,对国内工科类高校工程教育改革具有一定的借鉴意义。     

校外生产实习的管理与教学实践

文中提出了机械类专业学生校外生产实习的管理与教学模式,说明了实习管理组织机构的组成,以及在实习期间实施管理的任务、职责及责任。分析并阐述了生产实习先导课程、实习讲座、车间操作实习以及参观实习等的教学方法。根据模糊数学对事物的模糊综合评价理论,建立了学生生产实习成绩考核的模糊综合评价模型,介绍了生产实习成绩的模糊综合评价方法。     

论卓越教师培养中的小学教育专业实践教学理性

实践教学是卓越小学教师职前培养的重要组成部分。实践教学理性是实践教学的合理性诉求,是实践教学有效性的保证,具有目的性、系统性、指导性和反思性等特征。目前实践教学理性缺失,影响人才培养效果。提高实践教学理性需要建立促进师范生卓越潜质发展的实践教学目标,构建具有内在逻辑性的实践教学内容体系和多样化的教学形式,加强指导教师培养培训,提升指导水平。     

综合实践课对教师教学能力的要求

新课程改革对教师提出了新的要求,本文拟对综合实践课教学活动过程中对教师教学能力的要求作一初步探索,为综合实践课的教学添砖加瓦。     

高师院校准教师教学技能提升的实践研究

教育体制改革的不断深入和基础教育的发展,要求教师除了具有系统的专业知识外,还应该具有娴熟的教学技能和教学能力.因此,教学技能是教师职业训练的一个重要组成部分.本文主要针对准教师教学技能的培训工作展开研究,通过对顶岗支教准教师教学技能的需求情况、实际掌握情况进行调查,发现问题,解决问题,并总结出准教师教学技能培训的方案.对以后准教师教学技能的培训具有指导意义.     

准教师教学监控能力提升的实践研究

教学监控能力是教师在教学过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划,检查、评价、反馈、控制和调节的能力.教师的监控能力直接影响教学的效果,所以,研究的目的就是为了提高准教师的教学监控能力,从而提高课堂教学效率.     

案例教学法应用于旅游教学的反思

案例教学是区别于传统的注入式教学方式的一种动态的、开发式教学方式,本文分析了旅游案例教学法的特点,指出目前我国旅游专业在案例教学中存在的一些问题.并提出案例教学在旅游管理教学中的几点建议。     

论教学竞赛对提升青年教师教学能力的重要性

通过参加西南大学第十二届教学竞赛的亲身经历,对比赛方式、比赛规则和赛后影响等方面谈了切身体会,并分析了青年教师对教学竞赛热情不高的可能性原因及可采取的可能性措施,指出参加教学竞赛是提升青年教师教学能力的一种方法,西南大学以"上好一门课"为比赛宗旨和目的,其比赛方式和结果更能反映参赛教师的真实教学水平.     

如何提高实习生课堂教学水平

教育实习是师范院校学生一门必修的综合性、实践性课程,该文研究和探讨了如何提高实习生课堂教学水平。     

高专院校青年教师教学能力的提升策略分析

青年教师是高专院校教学工作的中坚力量,青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素,要提高教学质量和人才培养质量,必须重点培养和提升青年教师的教学能力.本文分析了高专院校青年教师的现状,进一步提出了青年教师提升教学能力的途径:建立岗前培训体系,进行多元培训;建立教学检查的长效机制,完善教学评价制度;组织青年教师教学竞赛,评选青年教师教学能手;创设科研环境,注重教学科研相结合,形成有利于青年教师成长的教学管理制度环境,尽快使青年教师成为教学能手.     

浅谈教学改革中的大学英语教师

从大学英语教学改革的迫切性和必要性出发，论述英语教师在改革中所起的作用；进行教改所要求的各种能力及达标的素质。     

幼儿园教师教学语言现状探析

教学活动是一种师幼互动的双向交往过程,是教师向幼儿传授知识,交流情感,组织、管理、指导教学活动的重要手段。但当前幼儿园教师的教学语言控制幼儿行为的倾向比较明显,传递固有知识和维持秩序多于情感交流,运用的教学语言策略水平较低,有效性欠缺。幼儿园教师要通过精心组织教学语言、增强对幼儿反应的敏感度、加强教学反思、开展合作学习等途径来提高教学语言的运用水平。     

函授自学过程的指导和调控

自学环节是函授教学过程的首要环节，且贯穿整个函授教学过程的始终，并在函授教学过程中起着至关重要的作用。针对在函授教学过程中自学环节存在的问题，应加强函授自学过程的指导和调控，锻炼、培养学员自学能力，提高自学素质，以适应社会发展的需要。     

浅淡英语教师的教学能力

文章分析了英语教师日常课堂教学应具备的基本素质 ,包括传授和培养外语知识技能的能力和外语教学的组织能力以及信息时代应掌握的教学新技术等。进而提出在网络环境中英语教师教学能力提高的相关诸多能力的有意识培养 ,是英语教师教学能力提高和进一步发挥的根本保障     

实施学分制教学管理模式的实践与思考

学分制是以学分作为计量单位衡量学生完成学业状况的教学管理制度,具有与学年制不同的开放性、民主性、柔性和多样性。在实施学分制中,要转变教育教学观念,健全学分制教学管理制度,制定学分制人才培养方案,做好学分制学生选课管理,构建学分制教学管理系统,实行学分制收费改革。今后要进一步完善学分制教学管理模式,主要是制定柔性化的培养方案;构建弹性化的教学体系;实行个性化的教学管理;实施全程化的导师制度;开展常态化的教学质量监控。     

信息技术与学科教学的整合需要研究型教师

信息技术与学科的有效整合需要教师具备整合的基本能力，并成为研究型教师。指出教师要不断更新信息技术知识和技能，利用现代教学设施，依据教学实践开展研究，从而探索出有效的整合模式。