语文结构教学法初探

语文教师应从语文内容结构入手传授知识，通过分析结构来实现课本的意义，扩展学生的意识世界，培养语文学习能力。     

协同理论对语文教改的启迪

协同学是一门跨学科研究的具有广泛适用性的横断学科。借助这种科学方法论来研究语文教学，对深化语文教政具有启迪意义。语文教改要取得根本性的突破，关键在调控语文教学系境内部各组成部分的具体机制，注重分析和量化语文知识和能力结构系统中的各种变量，提高学生知识和能力结构的有序性，重视学法研究，保证语文教学系统始终处于非平衡状态，强化系统从低级有序向高级有序的临界转变。     

协同理论对语文教改的启迪

协同学是一门跨学科研究的具有广泛适用性的横断学科。借助这种科学方法论来研究语文教学，对深化语文教改具有启迪意义。语文教改要取得根本性的突破，关键在调控语文教学系统内部各组成部分的具体机制，注重分析和量化语文知识和能力结构系统中的各种变量，提高学生知识和能力结构的有序性，重视学法研究，保证语文教学系统始终处于非平衡状态，强化系统从低级有序向高级有序的临界转变。     

语文课程结构探讨

依据语文教学大纲，组建语文课程结构的模式，语文课程结构的四大要素是语文教育、思想政治教育、审美教育、发展智力和非智力心理因素，其核心为语言的思维训练。     

语感与语感训练探析

当前语文教育改革应当把培养学生的语感放在首位。语感的形成与吟读、思辨、情商、词汇量有着密切的联系。我们在语文教学中，要总体改革现有的课堂教学结构，借助现代教育技术，扎扎实实训练学生的语感，提高他们的语文水平，真正突破目前语文教学功效低下的现状，为学生适应时代需要服务。     

语文百年:呼唤语文教育理论--兼谈《语文课程标准》的定位

我国的语文教育，古老而新兴，但至今缺乏理论科学体系。站在新旧百年交接点上，呼唤建立语文教育理论科学。“建立”应做到：明确这门学科的研究对象，确立其基本概念及含义，认识其基本概念之间的联系且理清语文教学规律，将这些因素逻辑结构之而成体系。     

人文性与语文教育

从人本意义看，语文教育的出路在于给予学生人文关怀，注重并发展学生的个性，塑造学生的文化心理结构，放飞学生的心灵，并在这一理念指导下，运用正确的教学方法，实现语文教育的人文性。     

一语双文论──关于语文学科内容体系的新构想

从分析语文歧解切入，阐述了语言、文章、文学三足鼎立的语文观及其理论支柱，提出了“语言：文章：文学为3：4：3”的语文学科内容结构体系。     

语文课堂与创新思维的培养

语文是各门学科的基础，担负着推进和深化素质教育的光荣使命，培养学生的创新意识是素质教育的灵魂，在语文课堂教学中加强对学生创新意识的培养，语文教师要努力改革课堂结构，改进教学方法，培养学生的创新意识，终身学习的能力。     

美育：贯穿于语文课堂教学的始终

语文课是一门使学生能正确理解和运用祖国语言文字并在思想情感上受到良好熏陶的课程。语文教学的性质决定了语文教育目标必然是在培养学生听、说、读、写等基本能力的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，因此，在语文教学中渗透美育是素质教育的一项重要内容，更重要的是，学生可借此领悟文章的深邃内蕴，培养学习语文的浓厚兴趣。现就一堂语文课的结构对语文教学中的美育渗透问题作些浅谈，愿与大家探讨。     

现代阐释学视角下的语文教学

现代阐释学与语文教学的关系密不可分。它的基本观点包括：解除语境关联——文本理解的自主性；前结构——文本理解的历史性；合法的偏见——文本理解的多样性；视野融合一文本理解的有效途径。这些观点给语文教学这样的启示：语文教学应真正重视文本本身；应丰富学生的前理解；应杜绝唯一答案，评价标准多元化。最终，语文教学应构建对话教学的平台。     

中学语文教育问题及改革策略论纲

从学生主体的角度确认中学语文教育存在的问题是中学毕业生的语文素质不高，并从语文素质要素不健全、语文素质结构不合理两方面进行了剖析；分现象层的原因、较本质的原因、最根本的原因三个层次，阐释中学语文教育问题产生的复杂原因；针对本质原因提出了改革语文教育的根本策略：重构理论、完善体制、改革方法、提高教师素质。     

浅谈中学语文课文中的美

语文教学应提高学生的审美欣赏能力，让学生体会文章结构，领会思想内涵，通过欣赏美、学习美，从而激发学生热爱祖国语言文字的感情。     

试论小学语文课程中的情感教育

在新的课程理念下，语文情感教育上升到一个非常高的地位，它不仅仅只是手段，更是语文课程目标体系三维立体螺旋结构的一个组成部分．是语文教育的灵魂。因此在语文课程教学中加强情感功能是不容忽视的。本文对小学语文课程教学中如何搞好情感教育进行了探讨。     

更新教学观念 促进素质教育

在广大教育工作者的辛勤努力下，语文教学改革已取得了举世瞩目的成就，但要推动教学改革向纵深处发展，使其有更新的突破，那就必须更新教学思想。要让广大语文教师和语文教育工作者从学校的狭隘天地里走出来，站到世界宏观发展的高度，探讨语文教学发展的规律，实现语文教学的现代化。笔者在此谈谈如何更新语文教学思想。 更新教学思想的目的，就是要使我们的语文教学更好地培养适应时代发展需要的人才。如何才能达到这个目的呢？在教学过程中，除要时时牢记大纲的要求外，应该着重考虑培养人才的素质、按照人才素质要求钻研教材。改革教法，一组织课内外活动。这样，才有可能冲破传统的陈旧的教学思想的束缚。 未来人才的素质要求，应从三方面考虑。一是道德品质。我们培养的人才必须有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，有勤奋坚韧的性格，开拓进取的精神。二是知识结构。我们培养的人才要有扎实的基础知识，而且要有一定的专业知识，并能不断扩大知识面，具有广博的知识。三是能力结构。我们培养的人才，要有自学能力、组织管理能力，社会活动能力，获取及处理信息的能力，改革现状的能力，语言文字表达能力。 怎样才能培养出具备这种素质的人才呢？这就要求我们在教学改革中，改变以前那种重...     

散文教学的逻辑起点与方法论

认识散文自身，是中学散文教学的逻辑起点，散文教学的正确方法应是引导学生领略其结构美，意境美，语言美，走“大语文教育”的教改之路。     

2005年语文学科课程论研究综述

从语文新课程改革及语文课程标准的研究、语文课程目标与课程内容的研究、语文课程结构的研究、语文课程资源的研究、语文课程评价的研究等方面，对2005年语文报刊中有关语文课程论方面的研究进行了整理和综述。     

语文情境教学的人本主义特质

“情境教学”是当前中小学语文教学的一个新模式，其突出的特点就是把学生作为“情感”主体予以关注，强调课堂教学中，教师利用多样化的教学手段充分调动学生的情感体验，激发其学习的兴趣、动机，并营造一个与教学内容相协调的教学情境，使得学生在认知结构获得改善的同时，心理机能也能健康和谐的发展，从而最终实现全面发展。语文“情境教学”模式与美国心理学家罗杰斯的“非指导性教学模式”有异曲同工之处，本质上是人本主义教学观在当代中国语文教学中的典型体现。     

新课程背景下农村小学语文教师专业素质提高之我见

新一轮基础教育课程实施以来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。作为一门基础课程教师，农村小学语文教师应该如何适应新课程的发展。如何落实新课程的理念，语文教师如何在新课程背景下更好的实现专业成长，以推动教师专业化发展进程，就成为当前函待解决的问题。     

布鲁纳结构主义理论与语文教学

从布鲁纳结构主义学习观出发，在很大程度上将有助于实现语文教学内容的系统化、现代化，通过探索学科内容的本质结构，从而促使学生能尽快实现基本知识向实际技能的转化，实现原理和态度的迁移。