面向农村职业技术教育,搞好高等农业技术师范教育改革

本文从高等农业技术师范教育为农村职业技术教育培养师资、专业设置、课程设置和在校外建立实验实习基地方面来论述高等农业技术师范教育如何面向农村职业技术教育搞好教育改革。     

高等农业师范教育的专业设置

高等农业师范教育的专业设置,应具育自己的特色并形成体系。本文就此从理论上进行了探讨,以时代观念、地域观念,特别是商品观念和系统观念,来思考高等农业师范教育的专业设置问题。提出应以农村行业职业体系为依据,来考虑职业师范教育的教学专业,以适应我国农村商品经济发展对中等职业技术教育的师资培训的需要,形成这一特种教育自有的专业体系。     

高等农业师范经济教育研究

农业师范教育应该有经济管理教育,不能只有农业技术教育。因此,高等农业师范院校也应该设置农业经济专业,不仅实行专业经济教育以培养中等农业学校教师,还应在农业技术专业中普及经济管理知识。农业师范的农业经济专业教育应与其他高等学校的有所不同。它在结构上应具有纵向的层次和横向的层次,应有自己的特殊要求和相应的教学安排。农业技术专业的经济教育,其内容除了经济管理外,还应有技术经济,并应以此为教学重点而予以突出。     

浅谈高职农业技术类专业的课程设置

本文针对甘肃省农业发展现状及对农业技术类专业人才的实际需求情况,以定西师范高等专科学校农业技术类专业为例,分析了目前高职高专农业技术类专业课程设置存在的问题,提出了高职高专农业技术类专业课程设置的原则,说明了改革过程中,必须以市场需求为导向,从企业实际情况出发,科学、合理的安排课程内容。     

农业技术师范教育的研究

本文科学论证了农业技术师范教育如何体现特色以及在现代教育制度中的战略地位、发展方向、教育目的、培养措施等问题。要求农业技术教育“三个面向”,调整教育的层次结构和专业结构,建立起农业技术师范教育体系,为农村职业技术教育培养各种层次的合格专业教师。     

德国的农业职业技术教育和培训

德国不仅是一个高度发达的工业国,也是一个高效率的农业国。德国的职业技术教育体系十分先进,它的农业职业技术教育也独具特色。本文结合作者对德国农业职业技术教育的考察,论述了德国农业职业技术教育和培训的主要特点及面临的问题和对策。     

我省职业学院体育与健康课程设置存在问题及对策

当前我国职业技术人才缺口非常大,尤其是高素质的职业技术人才非常紧缺。这就给我国职业技术教育带来前所未有的发展,也因此给职业学院教育带来各种矛盾,体育教育与体育课程设置存在的问题就是其中之一。为此,本文采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等多种方法,对广西省具有代表性的六所职业学院体育与健康课(以下简称体育课)设置进行分析研究。其目的旨在调查了解广西当前职业学院体育课设置现状以及影响和制约广西职业学院体育课设置的因素。在此基础上,寻找解决职业技术学院体育课设置存在问题的办法,有针对性地提出一些合理化建议,同时也给政府有关决策部门提供如何发展职业技术学院体育教育的第一手材料。     

高等职业技术师范教育的专业设置刍议

八十年代初发展起来的职业技术师范教育,是一种既不同于普通技术教育,也不同于普通师范教育的特殊类型的教育。在此类教育的内部必然涉及到一系列诸如培养目标、专业设置、教学计划等须深入研讨的问题。本文就高等职业技术师范教育的层次、专业设置的基本原则和类别提出一些看法和意见。     

农业职业技术教育发展现状和对策

本文根据当前农业职业技术教育发展的现状并结合我院的办学和教学实际,分析了农业职业技术教育的发展现状及存在的问题,在此基础上总结和提出了农业职业技术教育改革和发展的几点建议。     

从普通高中技术课程标准看我校教育技术学专业的课程设置

文章就教育技术学专业的课程设置与普通高中技术课程标准要求存在的差距,指出教育技术学专业的课程设置存在的问题,并对该专业的课程设置提出了一些意见和建议.     

适应中小学环境教育创新要求的师范院校环境教育课程的设置

分析当前师范院校环境教育课程设置中存在的十大主要问题,借鉴国内外的有益经验,总结出适应中小学环境教育创新要求的师范院校环境教育课程设置的八项基本原则,从思想认识、技术措施、课程体系、资源配置等四方面提出在师范院校设置环境教育课程的具体建议。     

开办农业职业技术师范教育的初步实践

本文在教学实践的基础上提出了从调整专业设置、制订适合教学计划、改进招生分配制度和加强实践能力培养等方面、开办农业职业技术师范教育的经验。对加强学校的政治思想教育和行政管理工作也进行了探讨。     

技术素养养成教育视角下高职课程设置创新思路探究

技术的日益发展和进步，对高职教育的人才培养提出了新的要求和挑战。如何围绕培养具有技术素养的高职人才的目标构建高职教育课程，使我国高职教育办出特色，成为我们所面临的重大课题。文章从职业性、实践性和综合性三个方面阐述了技术素养具备的特征，学科型的课程模式，忽视了学生技术素养的培养、课程结构不够科学合理，未能体现技术素养培养目标、忽视了选修课程和隐性课程作用三个方面分析了我国高等职业教育课程设置存在的问题，在此基础上，对技术素养养成教育视角下高职教育课程体系设置创新思路进行了探究，提出了以实践为导向设置高职课程、突出培养高职学生的技术能力、增强高职课程的适应性、提高课程设置的开放性和重视隐性课程和选修课的作用等五个方面的建议。     

提高农业推广硕士学位论文质量的探索——以东北林业大学为例

由于农业推广硕士专业学位的设置较晚,我们对其教育规律的认识还不深刻.通过对近几年农业推广硕士专业学位论文管理工作的实践,我们结合该专业生源特点、对硕士学位论文存在的问题进行了认真分析,并提出了一系列提高农业推广硕士单位论文质量的新措施.     

关于高职教育专业设置与课程改革的思考

本文探讨了高职教育专业设置与课程改革等问题。着重阐述了在市场经济体制下高等职业技术学院的专业设置与专业调整及其教学课程体系的优化和课程教学思路等问题。     

浅谈高等职业技术教育中的专业设置

高校主动适应经济建设和社会发展的需要首先是由学校的专业设置来体现.高等职业技术教育不同于学科型教育,高职专业设置是针对职业岗位和岗位群设置的.高职岗位具有鲜明的地域性特征,要及时体现本地区经济发展的需求,体现产业结构调整的需求.反映地域性特征是使高职教育具有活力的根本所在.力图从产业结构调整要求教育投入变化以及受教育者职业需求出发探讨高等职业教育中专业设置的重要性和高职专业设置应着重考虑的问题.     

对高师化学课程设置的若干思考

本探讨了高师课程设置应如何加强学生掌握现代教育理论和教学技能，补充、更新学科知识，运用现代教育技术，掌握科研方法等方面的问题。     

试论农业职业技术中学专业课师资的培养规格

本文在分析农村职业技术中学应承担的任务、科技进步和农业生产发展以及农业职业技术教育和农业高师教育现状的基础上,提出了农业职业技术中学专业课师资的培养规格构想。     

创新探索教学模式,提升学生动手实践能力——以《物联网种植》校本课程的开展为例

开设现代农业技术教育,为中心城区的学生补齐农业生产实践的短板具有重要意义。《物联网种植》这门校本课程设置了多个单元环节,依托物联网种植架和物联网种植基地,不断创新教学模式,为学生开展多种多样的实践活动,把物联网在农业生产中的应用引入小学课堂;教师在课堂上鼓励学生参加农业实践活动、培养学生对技术的兴趣、激发学生热爱生命的情感。课程自开设以来,无论从教学效果、学生的收获还是从区域共享以及社会认可度来说,都取得了一定成效。     

“科学与技术教育专业”的学科基础分析

"科学与技术教育",作为专业型教育硕士培养专业,是为科学与技术教育领域培养高一级从事科学与技术教育工作和研究的实践型人才.而课程设置是实现其培养目标的重要手段.通过对科学与技术教育专业的特征分析,对科学性质、技术性质分析和科学教育、技术教育内涵分析,得出此专业的理论基础学科、策略与方法基础学科和职业要求学科,并以此作为课程设置的参考.