课堂教学中的生命要素及活化方式

传统的以教师为中心的教学论和新的以学生为中心的教学论，导致了课堂教学中偏面的强调关注一方，而忽略另一方面，更忽视课堂教学是一种生命参与的活动，是生命的成长和生成的过程。课堂教学中存在教师生命、学生生命和文本生命；教学的过程就是生命的相遇、交流和理解的过程，是生命的活化并创新的过程。课堂教学应重视教师的职业生命、发展学生的生命个性、挖掘生命的创新潜能并努力创设一种和谐的生命共同体，建构一种去模式化的教学过程。     

阅读的性质及其对英语阅读教学的启示

培养学生的英语阅读能力,必须首先明确阅读的性质和培养学生英语阅读能力的可能方式。阅读是以意义为中心的一种行为,是一种有目的的创造意义的过程.它要求读者动用“自下而上”(bottom-up)和“自上而下”(top-down)的言语处理方式与作者/读物展开积极的交流。换言之,阅读行为的中心是意义,而不是言语形式,学习阅读的中心也是如此。同时,就如何实施英语阅读教学提出了几点看法。     

任务型教学法在高职英语听说教学中的实施研究

任务型教学是近年来备受关注的一种教学方法,它倡导的"做中学"的教学理念被广泛用于各种教学活动中。高职英语听说课程采用任务型教学,以学生为中心进行课堂教学,可以激发学生的学习兴趣、增进学生的交流与合作,促进语言的习得,较好地完成高职英语的教学目标。     

医学专业英语应走开放式教学之路

21世纪的医生应具备几种核心能力，尤其是与外界交流的能力。医学院校的专业英语教育必须适应这一形势，才能得以生存和发展。医学英语的教育系统应成为一个以“学生为中心”的开放系统，利用各种资源，为学生提供良好的成长环境，帮助学生提高各种能力尤其是交际能力。     

美国中学数学问题解决教学模式的实施

"问题解决教学模式"是美国教育界20世纪80年代首先发展起来的一种教学模式.它以解决问题为中心,注重学生独立研究与合作交流相结合,着眼于创新思维、知识迁移等能力的培养.对正在实施素质教育的我国很有借鉴意义.     

中西方课堂教学方法比较与思考

中、西方对比研究表明,中西教学各有特点：西方是以学生为中心,以活动为中心,以教师为主导,因材施教,是一种＂启发式＂。而我们以课堂为中心,以课程为中心,以教师为中心,以考试为目的封闭式教学,是一种＂满堂灌＂。本文结合就国内教学方法和考试方法谈一点自己的感受。     

论人本主义心理学对我国教育改革的启示

人本主义心理学非常重视学生的主体作用,要求课程适合学习者的需要,认为教学应以学生为中心,注意开发人的潜能,使之达到一种“自我实现”;重视教学中的情感因素,倡导师生间的情感交流。本文重点从课程的设计,教师教学行为的更新,学生学习方法的改变,以及师生间情感的交流等方面阐述人本主义心理学对我国教育改革的启发。     

交际法在大学英语教学中的应用

交际法教学是一种以学生为主体的教学模式。它要求教师彻底改变以教师为课堂中心,树立以学生为中心的观念;说明如何在大学英语教学中注入交际法,以满足学生学习的实际需要,培养学生运用语言的能力,有效地提高英语教学质量。     

快乐学习——教师与学生共同的追求

新课程改革要求＂以学生发展为中心＂,＂以人为本＂,一切以学生的发展为中心已是教师工作的中心。但是在今天,很多学生在学校的学习和生活却极少是快乐的了,学习俨然是一种责任或是一种负担。那么,怎样获得学习的快乐呢？本文将从四个方面进行思考,寻找答案。     

网络辅助的英语写作教学概述

网络辅助的英语写作教学是以社会建构主义为理论基础,能够提供真实材料和交流场景并以学生为中心的教学模式。本文在介绍两种常见的网上写作方法：USENET和电子邮件写作的基础上分析了网络教学的利弊,认为它可以成为课堂教学的辅助工具。     

“以学生为中心”的课堂教学模式在大学外语教学中的应用

文章阐述了一种新的教学方法——以学生为中心的课堂教学模式及其应用,并构建以学生为中心的新型课堂教学模式,以培养学生学习的兴趣,创建思维和外语的实际应用能力。     

建构新型教学模式的研究

本分析了以“教师为中心”的行为主义教学模式的优缺点以及我国学校教育的现状,介绍了以“学生为中心”建构主义教学模式,根据我国学校教育的实际,提出了一种以教师为主导、以学生为中心的“主导－中心”模式。     

实施“以学生为中心“的教学模式提高学生的英语能力

英语教学是一种实践性很强的教学,旨在通过“教学”让学生能很好的“实践”到日常生活的交流中去。但是在我国的大学英语教学中,常常是老师讲得辛苦,学生却抱怨没有收获。本文针对当今大学生英语运用能力不是很强的这一现状,提倡在英语课堂教学中应采用“以学生为中心”的教学模式;并在教学中运用此模式相关的课堂活动,从而提高英语课堂学习效率和学生的英语实践能力。     

"活"的思维"动"的课堂——论英语课堂教学中的回归合作教学

回归学生主体教学是一种以学生为中心,以活动为形式,为了共同的学习目标共同学习、互相促进,共同提高的一种学习方式和教学策略,它在完成学习任务的同时,培养学生个人的综合能力。     

论英美文学课堂的社会建构主义教学模式

社会建构主义是一种新的学习理论,是在吸取了建构主义、人本主义等多种学习理论,尤其是在维果斯基的社会互动理论基础上得以形成和发展,并由英国应用语言学者威廉姆斯和心理语言学研究人员伯顿在1996年建立的。建构主义教学观认为,文学教学要把教学重心从以"教"为中心转向以"学"为中心,通过创设情境、阅读品味、能力培养、协作交流、激发学习主动性几个方面让学生亲身体验丰富多彩的文学世界,肯定学生对文本的再创造作用,鼓励学生个性化的阅读,从而培养他们独立思考的能力,促进他们创造性思维的发展。     

将3S中心教学模式运用到高职英语教学中

3S中心教学模式以多种语言学理论为背景，是在长期教学实践的过程中创建的一种新的教学模式。它包括以社会需求为中心．以学生为中心，以学习主题为中心。本文分析了3S中心教学模式，指出它对提高高职院校学生英语水平，培养当今社会所需要的应用型人才具有重要的理论意义和实践意义。     

翻译理论在英语教学中的应用

作为一名高校英语教师,翻译技能是其在课堂教学中必备的一种技能。如何使用好翻译技能使学生掌握好英语是一名高校教师必须掌握的一种技巧。所以以学生为中心,以科学教学理论为指导,以发展学生能力为目标而展开教学活动是教师的当务之急。     

高职院校学生英语语用能力的培养

要提高高职院校学生的英语语用能力,教师应摈弃传统的教学模式,以学生为中心,采用任务型的教学方法,注重语料的输入,提升学生的语音语调水平,并且要创造使用英语的环境,为学生提供更多用英语与人交流的机会。     

“以学生为中心”的高职数学教学

充分理解高职教育的内涵和高职培养目标是高职数学教学中做到"以学生为中心"的依据。为做到"以学生为中心",在教学中采取了"师生互动"、"生生互动"、"学生与网络的互动"等方法。采用教学内容与专业相结合等多种教学方式,以期在多渠道的数学教学与学习过程中培养学生主动构建知识、探索知识和自学与创新的能力,同时也培养学生与人沟通和交流的能力。     

情感因素在高校外语课堂教学活动中的作用

在传统的外语课堂教学活动中,教学活动通常是以教师为中心而进行的,现代外语教学已逐渐从以教师为中心转向以学生为中心,师生之间频繁的双向交流活动随即成为课堂教学中的一个显著特征,而对外语习得产生深刻影响的情感因素必须在师生互动交流中得到应有的重视。本文就外语课堂教学过程中情感因素的作用进行深入探究。