英语教学过程中的错误分析

从应用语言学的的角度上来看,语言学习者在学习一门外语的过程中所表达出来的所有的语言都叫做过渡语言(interlanguage).学习者在构建这种非标准语言的过程中,伴随着这样那样的错误发生.错误表明学习者在进步,这贯穿于过渡语言的整个过程.不同的错误代表过渡语言的不同阶段.错误分析能显示语言学习者对语言的欠系统性的使用,对外语教学中研究学习者的学习英语的过程意义重大.本文详细阐述了英语教学过程中错误分析的四个步骤分别为(1)错误识别;(2)错误描述;(3)错误解释;(4)错误更正.     

中职财会课堂教学"新"理念——分享错误

就目前我国职高财会课堂教学实践来说,主要关注学生的错误,而忽视教师与学生分享错误,这样的教学活动只完成了一半教学实践而已。本文从一则案例教学的实效性,指出教师不但要分享学生的错误,更要给学生展示自己的“错误”,促使学生学会分析,自己发现错误,改正错误。     

学术论文参考文献著录内容错误分析及对策

结合编辑工作实践,从责任者项、题名项和出处项三个方面列举了学术论文中常见的参考文献著录内容错误,分析了这些错误常见的原因,并提出了要从改革管理部门的评价标准、加强作者和编者对参考文献著录的重视等方面减少参考文献著录内容错误。     

错误分析法与英语写作教学

错误分析法(EA)对于语言教学及语言学习具有重要意义。根据错误分析的五个主要步骤:采集样本、找出错误、描述错误、解释错误和评价,本文解释了在英语写作中产生错误的原因和常见的错误类型。在英语写作教学中教师可以运用错误分析法帮助学生减少错误。     

论如何看待二语习得中的学习者错误

学习者在第二语言习得的过程中不可避免地会出现错误。学习者错误是错误分析理论,乃至第二语言习得领域的重要研究对象。学习者对二语习得中的错误应该持积极的态度,并进行错误分析。从另一个角度讲,错误分析肯定了学习者错误在二语习得中的重要性和积极作用。它能帮助学习者改正错误、防止错误发生,并且更有效地进行学习。     

错误分析探析

错误分析分为语料收集、错误确认、错误描述、错误解释和错误评估五个步骤进行。从错误分析理论和研究方法两个方面指出了现有研究中存在的不足。提出了错误分析进一步完善和发展的方向。对此应进行自然考察为主的历时性研究。重点应在语言学习的过程，来达到对错误分析和语言学习的再认识、再提高。     

试析小学数学教学中“错误资源”的价值及其利用策略

在小学生学习数学知识的过程中,往往总是伴随着各种各样的"错误",他们也正是在不断经历出错、知错、改错的过程中,积累经验、提高技能、增长知识的。作为教师,应该有效利用并处理好教与学的过程中的典型"错误",引导学生从"错误"走向成功。     

高中生数学解题中错误原因分析及其教学策略研究

每个人在学习数学过程中都会犯不同程度的错误,就算是著名的数学家在学习、研究过程中也会犯错误。所以,学生在解题中出现错误是一件十分平常的事情,但学生如果重复在一件事情上犯错误,这就需要进一步讨论与分析。从某种角度讲,高中数学题目的答案是唯一的,学生在解题的过程中会因为各种因素的影响而出现解题错误。从当前的高中数学来看,学生解题错误的原因是多方面的,为了减少该种错误的发生,使学生数学成绩有所提高,教师便要对其教学措施进行必要的改革和完善。该文就高中生数学解题中错误原因进行了一些分析讨论,并提出了一些解决措施,希望能够对数学教学有所帮助。     

基于学习者视角的第二语言习得中的错误分析探讨

从学习者的视角对第二语言习得中的错误分析进行了较为系统全面的探讨,系统地综述了前有的错误分类研究,强调了错误分析不仅是一种有益的教学手段,更是一种有效的学习手段；从成因和表现形式的角度对大学生语言实践中的错误进行了分析和分类,提出了一些有益的应对策略,来帮助大学生合理运用错误分析来提高自身的二语习得效果和目的语表达能力.     

将学生的学习错误转化为宝贵的教学资源

在教学过程中，学生常常出错。课改的今天，我们要以新的理念，站在新的视角重新审视我们的课堂。我们要善待学生的错误，并善于挖掘学生错误思维中的合理因素，学会欣赏错误思维中的创新因素，将错误转化为宝贵的教学资源，让错误发挥出它的最大价值和功能。     

“学生英语错误”：英语教学的宝贵课程资源

英语教学中,学生出错是必然的,本文对这种错误进行了分析,然后从课程资源的角度探讨了学生的错误是英语教学中可利用的宝贵的教学资源,并讨论了错误的不同类型以及有效纠正错误,提高学生英语学习积极性和能力的策略。     

浅谈高职俄语教学中的纠错教学

高职学生在学习俄语的过程中,不可避免的会产生一些错误.怎样对待学生的错误、如何进行纠错是俄语教师在教学中应慎重考虑的事.该文从高职学生的常见错误、产生错误的原因、纠错建议三方面来论述.     

批评中的共性与个性

批评是教学管理中常用的方法,批评要研究批评的对象、时机、方式和批评的导向。针对集体错误批评要注意技巧性、直接性、导向性;而针对个人错误不仅需要研究学生的心理特点,也对批评方式提出更高的要求,对个体的批评应该是真诚的、委婉的、全面地。     

初级、中级英语学习者在写作错误上的对比研究

在二语习得中对学习者的错误分析是语言学者关注的话题之一。以国内错误分析领域中较少采用的纵向研究为探究角度,对初级、中级两个不同学习阶段的中国学生在英语写作中出现的错误进行了定性和定量分析,旨在了解不同阶段英语学习者中介语特点,以便于教师对不同语言水平的学生施以不同的教学方法。     

错误分析理论与大学英语教学

学生在英语学习的过程中会出现由于母语负迁移的影响而造成的语际语言错误和学生不能正确掌握和运用目标语而导致的语内语言错误。以错误分析理论为基础,分析语际语言错误和语内语言错误两类错误类型的主要成因以及对学生在英语学习过程中造成的干扰。教师应根据学生学习任务的不同和学习阶段的不同而采取不同的方法对待学生的错误,从而有助于学生对语言的正确掌握和运用,并且在不断出错的过程中提高自己的学习能力。     

英语写作中常见的词汇错误及其成因分析

本文采用学生英语习作中犯有词汇错误的句子作为例句,列举了几种常见的英语词汇错误：拼写错误、搭配错误、词类错误、缺失错误、冗余错误和指代错误,并对其成因进行了分析。要克服这些错误,学生应该在了解英汉语言之间相关差异和英语具体规则的基础上,通过多种渠道增加英语输入量,同时通过说、写等输出活动来巩固所学词汇知识,逐步提高词汇运用能力。     

错误分析:十年研究与回顾

本文回顾了近十年来国内有关错误分析的研究,内容包括:错误界定、错误样本收集、错误分类、错误起因,并总结出国内错误分析的研究趋势主要是运用实证性研究和基于语料库基础上的研究。     

二语习得中的错误理论研究回顾

回顾国内外尤其是国内学者近十年来有关二语习得中的错误理论的研究,内容包括:错误界定、错误样本收集、错误分类、错误起因,并总结出国内错误理论的研究趋势主要是运用实证性研究和基于语料库基础上的研究。     

浅析英语写作中衔接手段使用的错误分析

本文根据语篇衔接理论和错误分析理论，主要从语内错误的角度对英语写作中的衔接手段错误进行分析并找出原因，以达到促进英语教学的目的。     

An Introduction to Error Analysis

学生在听、说、读、写、译的过程中，往往会出现词汇错误、语音错误、语法错误，学生发生这些错误有两个主要原因：由学生本族语引起的错误即语标语言错误；由学物理学扎实而引起的错误即语内语言错误。