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研究生英语入学考试的成绩已经成了衡量一个学校大学外语教学的尺度之一，而研究生英语教学的好坏也同样能反映一个单位研究生教育水平的高低研究生英语是高层次的语言学习；学习者是中青年中出类拔翠的人员，他们大部分已经通过四级，并且有些已过六级；教授者必须是在英语语言方面有相当功底的教师，在发音、口语、词汇量等方面有突出之处，并且教学经验丰富，此外，口语课往往是由外籍教师担任的。然而，必须指出的是，研究生英语（这里指硕士生的）也有为难的一面。这集中体现在；学生的英语水平大体上偏低，原因主要是以下两点：1．大… 相似文献
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研究生英语教学在我国有近二十年的历史，这二十年，英语教学取得了很大成绩。但由于长期以来应试教育的影响，学生尽管考试都能拿高分，可在实际的应用环境中却显得狼狈不堪，甚至连一句完整的英语都说不出。这种尴尬的情形迫切呼唤我们对研究生英语教学进行改革以迎接面临二十一世纪的挑战。 一、我校研究生英语教学现状与回顾 我校研究生英语一直沿袭着本科英语教学的老路。研究生入学后，分成平行班，采用上海外语教育出版社《大学英语》教材五、六册（精读、泛读、听力）。对他们的要求是：如通过第一学年第二学期初过关考试，则免修第… 相似文献
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杨建荷 《济源职业技术学院学报》2009,8(2):107-109
听是人们进行交流的重要手段，是英语教学中学生应培养的四项基本技能之一，但长期以来教学效果不明显。影响大学英语听力教学的原因是多方面的，如：学生本身的知识欠缺，教师的教学方法呆板，教学设备落后等。解决的办法是：学生提高自身的英语能力，教师努力提高自身的教学水平，学校加大英语教学上的硬件投入。 相似文献
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本文根据笔者对大学本科和硕士研究生英语写作教学的了解和实践，着重探讨硕士研究生英语写作的教学方法。一、大学本科与研究生写作要求对比为了把握硕士生阶段写作教学的重点，下表根据教学大纲列出了四、六级及硕士研究生写作要求的对比，显然除基本写作要求有明确提高之外，对硕士生在应用写作能力方面也提出了明确要求。因此，研究生阶段英语写作教学应在学生掌握本科阶段基本写作知识和技能的基础上，根据《非英语专业硕士研究生英语教学大纲（试行稿）》的要求注入新的教学内容和教学方法。大学本科与研究生大纲写作要末对比研究生英… 相似文献
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一、培养阅读能力是大学英语教学的中心目标《大学英语教学大纲》对大学英语教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。”为了贯彻《大学英语教学大纲》，全国大学英语四级考试把阅读放在十分重要的位置，其分数占整个卷面总成绩的40％。笔者认为，只有抓住提高阅读能力这个纲才能带动听、说和写等能力的提高。1．阅读能促进听力水平的提高。大学英语课中，学生最怕上听力课，其根本原因是学生听力水平较低。学生听力差的原因有许多，但主要的有二点，一是词汇量小。在听的过程中碰到… 相似文献
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针对目前大学英语教学中忽视语篇教学的现状，本提出利用图式论，从创建语篇的结构图式．介绍化图式，建立内容图式三个方面来建构科学系统的语篇教学模式，以促进大学英语语段、语篇的教学和提高大学生英语阅读理解的水平。 相似文献
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本文认为跨文化交际能力的培养应列入大学英语教学的一个重要环节,并进而提出了几种在大学英语精读课教学中通过语篇教学培养学生的跨文化交际能力的方法,以最终达到大学英语教学的目的。 相似文献
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李庭芗主编的《英语教学法》指出：交际性原则和利用、控制使用本族语原则是英语教学中两条重要的基本原则。其中，交际性原则讲的是英语要作为交际言语来教、来学、来用。这就要求教师必须有意识地控制使用我们的母语──汉语，在有限的教学时间里多让学生接触英语，沉浸在使用英语的氛围中，才能培养学生运用英语的能力．所以，我认为这两个原则是一致的，相辅相成的。问题是到了高中，英语教学的侧重点转到了阅读，课文都是些精读材料，生词、语言点、习惯用语都多了起来，课文多采用原文稍加改写，又长又难，也很难找到可利用来听、说的… 相似文献
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1数学专业英语的重要地位与作用 <大学英语教学大纲>规定:大学非英语专业的英语教学是由两个阶段来完成的,即:基础英语阶段和专业英语阶段,其中专业英语是基础英语的后续课程.就数学专业英语而言,它是一门由本专业教师授课的涉及数学专业领域的英语教学课程.学生通过大学1、2学年基础英语的学习,在听、说、读、写、译等方面已经打下了一定的基础,但离掌握英语的实用技能并灵活应用还有相当的一段差距,数学专业英语教学在此基础上进一步提供了学习、使用、实践英语的课堂环境,是学生结合专业知识使用英语,培养英语的实用技能的重要环节.学生通过数学专业英语的学习来掌握数学文章的文体、词法、词汇、表达、翻译、写作等方面的知识,提高听、说、读、写、译等方面的基本交际技能,培养学生利用英语交流和获取信息的能力和习惯,为以后数学专业课的双语教学和未来从事中小学数学双语教学打下坚实的英语基础. 相似文献
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研究生的英语教学应当超越了基本的语音教学阶段，而在我们从事的英语教学，特别是听力教学中，由于地域教学质量，教学方法等的差别，许多学生却远远未达到语音教学阶段中所设目的。这不仅直接影响到交际中的听音理解能力的提高，而且也影响到阅读理解等能力的进一步提高。我们可将其做如下的剖析：一、辨识普素的能力D.Mckeating提出：“我们首先要能够认识和辨别不同的声音或字母和单词的形式”。因此，音素辨析能力是语音培养的第一步。就英语而言，即对48个音素的辨识能力，人们普遍认识到语音对言语能力的形成与发展有直接影响，而对… 相似文献
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大学英语教学改革的主要内容是模式的改革，目的是提高学生的英语综合应用能力。以模式改革的必要性为切入点，提出指导式教学、主题式教学与自主选课融一体的教学模式。 相似文献
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引言听、说、读、写、译是英语学习的五项基本技能，它们同等重要。在教学中，五者不可偏废。然而在各类英语考试中，口语并不在考试之列。一位北京大学四年级的学生说：“学了那么多年英语，我还是不敢开口讲”。他说出了英语教学的尴尬与失误。一、培养学生口语能力的迫切性１．《大学英语教学大纲》对“说”的要求是逐年提高的。比如，１９６６年《大纲》对“说”的要求是：就课文内容进行简单的口头回答。１９８５年《大纲》又规定：能进行简单的日常会话。能就教材内容进行问答和复述。而１９９８年的《大纲》修订本则规定：能就教材内… 相似文献
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大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力，英语阅读能力强的大学生，不仅可以在各种英语标准化考试中稳操胜券，而且对自己的专业学习大有神益，还可帮助自己在日后的工作及研究中从大量英语信息中，准确及时地获取新知识、新技术。可以说，英语阅读能力是大学生必需具备的能力，如何在教学实践中提高学生阅读能力：一、提高学生的语言及非语言能力阅读能力，涉及到语言能力及非语言能力。没有语言能力．就没有阅读能力；没有非语言能力，在阅读中获取信息的准确率就没有保证。1．提高学生的语言能力语言能力．措词汇、语音、语… 相似文献
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学习任何一门语言都离不开"听说读写"的训练,英语更是如此。而"听说读写"训练就需要进行互动。而大部分高等院校的大学英语教学并不太重视学生的主体性,不利于大学生的英语水平的提高,尤其是不利于大学生英语综合应用能力的提高。为了尽快扭转目前我们国家高等院校英语教学这种被动局面,必须改革大学英语教学方法,在英语教学过程中应用互动式教学模式,进一步提高大学生的"听说读写"水平。 相似文献
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1984年，国家教委颁布了新的《大学英语教学大纲》，并于次年试行。通过十年的教学实践，我感觉到目前的英语阅读教学不论是在认识上还是在教法上，都有不少缺陷，需要改进和完善。下面谈些自己的看法。《大纲》规定：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力。”多年来，由于对阅读一词理解上的偏狭，以致使大多数英语教师形成了阅读教学分为三种课型，精读、泛读和快速阅读的教学模式。然而，阅读研究的科学成果表明，我们对阅读的认识还不够全面。阅读是一种从书面语言或其它书面符号中… 相似文献
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一、大学英语教学现状分析大学英语教学在我国已实施多年，质量在不断提高，特别是在贯彻执行部颁第三部大学英语教学大纲以后，大学生的英语水平，无论是在知识方面还是在技能方面，都有了长足的进步。但从总体上来看，目前的大学英语教学还存在许多不尽人意之处。主要表现在以下几个方面：第一，教学观念陈旧，长期以来应试教育统治了整个从中学到大学的英语教学，学生学的是应试内容，教师教的是应试技巧，有关方面关心的是通过率的名次，学校重视的是合格的等级证书，重考分轻应用，高分低能，已成通病。第二，教学方法落后，尽管有些教… 相似文献