知识经济时代的终身教育

本世纪60年代，为了适应工业经济时代科学技术飞速发展对人才的需要，西方教育学家提出了“终身教育”的思想。人类即将进入21世纪。如何认识终身教育的地位、作用，怎样进一步发展终身教育，将成为广大教育工作者，尤其是继续教育工作者所关注的重大课题。本文拟就知识经济时代终身教育的地位、作用，以及发展终身教育谈些初步认识。一、终身教育是知识经济发展的必然要求什么是终身教育？法国著名教育家保罗·郎格朗1965年在联合国教科文成人教育会议上提出，“终身教育”是指“一个人从出生到死亡一生的教育（水平次方）和个人以及社会整…     

试论图书馆的终身教育职能

２１世纪是知识经济的时代。知识经济的基础是教育。正在推广的终身教育，作为一种新的教育理念和作法将使图书馆的教育职能得到新的拓展。图书馆应抓住机遇，充分发挥其在终身教育中的优势和作用，并从资源建设与开发、现代化进程、读教育、队伍建设等几个方面加强对终身教育的服务。     

21世纪教育的基石

一、引言教育在20世纪取得了很大进展，终身教育、全民教育、学习社会等概念的提出本身就足以显示教育自身内在的发展和外在功能的强化。教育本质上是培养人的活动，但当前在这一活动过程中人的主体意义和活动的历史意义，没有得到尊重，教育似乎失去了方向，而教育的原始宗旨之一就是帮助人识别方向。正因如此，人类在迈向对世纪之际，展望21世纪教育时，不可避免地把目光盯在21世纪教育的基石上，重新寻找教育的基石及其意义。那么，面对希冀与无奈，21世纪教育的“泊位”设在何处？这种寻觅，无论是从预设的层面上来讲，还是从付诸行动的…     

学习型社会建设中的终身教育体系常规化构建

<正>一、终身教育的含义终身教育始于20世纪20年代,现已成为一种国际教育思潮。终身教育思想包含:终身教育关注的是人的和谐发展;终身教育使原来的教育阶段化走向人生的全     

学习型社会建设中的终身教育体系常规化构建

一、终身教育的含义 终身教育始于20世纪20年代,现已成为一种国际教育思潮.终身教育思想包含:终身教育关注的是人的和谐发展;终身教育使原来的教育阶段化走向人生的全过程;终身教育是人们实现自身可持续发展,激发人们自觉主动地不断学习的过程.     

终身体育与终身教育

<正>从20世纪60年代起,终身体育逐渐收到了广大体育工作者的关注,终身体育和终身教育的关系也成为一个争论不休的话题,直到今天,仍没有统一结论。本文,笔者从另外一种角度出发,阐述了终生体育和终身教育的关系问题,以期对同行有所参考。一、终身教育教育应贯穿于人生的始末,人的一生都应该接受教育的思想在20世纪曾风行于许多国家,且在很长的历史时期以来成了一个热门话题。日本的《生涯教育字典》,美国的一些有关终身教     

小西瓜 卖高价

提起“瓜香大道”，那在北京市的大兴区可是远近闻名。在这条大道上，我们可以看到几十个不同品种的西瓜，从个头看，有大、有小；从瓜色上看，有绿皮、黑皮、黄皮的；从瓤色上看，有红瓤、有黄瓤，个个都让人忍不住垂涎三尺。     

牛奶补钙

牛奶补钙钙是“生命运动离不开的矿物质”，缺钙与佝偻病、青少年期近视、中老年骨质疏松症或骨质增生症以及某些癌症均有密切关系，可影响人的一生。富含钙的食品很多，但无论从钙的含量或吸收率看，当以牛奶为佳。一个人每天需补钙８００─１０００毫克，故坚持每天喝牛...     

高等教育在建立终身教育体系中面临的问题

高等教育在建立终身教育体系中无疑承担着重任.然而,高等教育现实进程与终身教育诉求之间存在着不少冲突:一是知识的基础化与高等教育创新人才培养之间不协调;二是现实的人培养与高等教育增长的实用性之间不和谐;三是教育平等与高等教育传统精英主义价值取向之间存在冲突.     

发展现代远程教育构建终身教育体系

远程开放教育既是现代信息技术、传媒技术应用教育领域的产物，更是现代教育观念的产物。远程开放教育实行开放办学体制，开放教育的对象、环境、时空、学习方式，能最大限度满足学习者的需要，是实施终身教育的最佳途径。发展现代远程开放教育是建立和完善终身教育体系的重要组成部分。     

新世纪的召唤--建设学习型社会

在2001年5月的亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上,江泽民总书记提出,21世纪的中国要致力于“构筑终身教育体系,创建学习型社会”。那么,什么是学习型社会呢?一般地讲,学习型社会的基本内容包括:在学习型社会中,学习已跨越了学校教育范围(小学、中学、大学)而贯穿了人的一生,即终身教育;在学习型社会中,学习已从单纯的求知进而成为生活的方式;学习型社会中教育机构以使“所有的求学者均有其理想之处”为己任。“构     

青年大学生要建立正确的人生坐标

每一位青年大学生面向未来，如何正确处理好人生与事业、人生与境遇、人生与成才的关系，从而建立起正确的人生坐标，这是一个值得思考的问题。 一、学习理论，掌握方向，正确处理好人生与事业的关系 从历史上看，真正成就大事业的人都是把祖国的命运与自己的命运紧密联系在一起的，始终坚持祖国高于一切。俄国哲学家别林斯基说过：“谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。”在大音乐家肖邦身边，一直伴随着他的是装满祖国泥土的银瓶，因为在他看来泥土代表着祖国，祖国比金子还要宝贵。屈原是我国历史上一位最受人称道的爱国诗人，他…     

发展建材成人高等教育的几个认识问题

建材行业是一个具有大约22万家企业、1300万职工的庞大的基础产业，但是，隶属于国家建材展的成人高等教育单位仅一所管理干部学院和四所普通高校的成教学院，1996年实际招生约4000人，在校生总数约12000人。从建材行业发展战略的高度来看，发展与行业相适应的建材成人高等教育事业，还要引起我们进一步的重视。一、成人高等教育的不可替代性成人高等教育事业不仅过去有过不可磨灭的贡献，而且，由于其不可替代性将与普通高等教育长期共存，互相补充，不断发展。1．从终身教育的角度认识成人高等教育的必然性七十年代初期，以法国总理富尔为…     

宽口径混凝土结构课程教学改革

课堂教学改革是整个教学体系改革中最深层、最艰难的部分，如何在课程教学的模式与方法上融知识传授、能力培养、素质教育于一体，是每一个教育工作者应认真思考并积极践行的问题。针对“混凝土结构”长期遵循的“从局部到整体”教学模式的不足，基于总体教育理念，作者对教学模式、课程内容、教学方法及手段、实践教学等进行改革探索，取得了良好效果。     

论高等教育与市场经济

２１世纪将是知识经济主导的世纪，知识经济的核心是教育，高等教育作为知识的生产、传播和应用的主要基地，肩负着培养创新人才的重大使命，为此，我们有必要从思想上正确认识高等教育与市场经济的关系，找出一条适应我国社会主义市场经济的高等教育发展途径。一、高等教育的本质、任务及其社会属性教育的本质是一种培养人的社会活动，它增进人的知识、技能，发展人的智力、体力，陶冶人的思想品德，促进着个体的社会化。高等教育作为教育的一个组成部分，自然也具有上述普遍的本质属性，而高等教育不同于其他事物的根本属性通常被概括为：…     

浅谈当代大学生的自律精神及其培养

进入21世纪,社会处于巨大转型期,多元开放性、强大的竞争性和教育的终身性以及思想道德教育效果的不尽人意等,都使得当代人的自律意识面临着巨大的挑战。大学是人才培养的基地,具有艰巨的历史使命与社会责任,加强大学生的思想道德教育是其重要任务。面对新的困难和问题,通过加强自律意识来解决不失为一有效途径。     

教育信息化带来的机遇和挑战

教育信息化将给解决这些问题提供基本的条件保障．教育信息化是在教育领域里全面深入地应用信息技术，促进教学改革和教育体系的改变．从技术层面上看，具有数字化、网络化、智能化、多媒体化等特征；从学生学习的角度看，具有自主性、开放性、交互性、协作性等优势，从教育的要素看，具有资源全球化、教学个性化、手段多样化、环境虚拟化、管理自动化等特点．教育信息化的这些特征决定了它在消除地区发展不平衡，实现教育跨越式发展中的重要地位．     

科技型中小企业技术创新的问题与对策

中小企业是市场经济社会中最有活力的主体，在国民经济中占据相当比重，不仅创造了大量就业机会，而且成为技术创新的重要源泉。从总体上看，中小企业的技术创新不仅在数量上占有相当份额，而且其创新的水平也并不亚于大企业。从微观上看，中小企业技术创新有其独特之处，应注意扬长避短，发挥优势。一、我国中小企业创新存在的问题１－劳动力素质差科技人才不足。我国的中小企业的从业人员主要来自农村剩余劳动力和城镇新增劳动力，科技文化水平普遍低下，缺少工作所需的技能训练，特别是缺乏高水平的科技人才，科技人员技术创新能力不高，…     

道教与基督教生死观比较研究

生死问题是人生面时的首要问题，宗教更是将生死问题作为其学说的核心内容加以探讨。道教与基督教作为两种人为宗教，其生死现存在着诸多异同之处：在解释生命创造的问题上，和时待现世生活的态度上，两者看法存在分歧，不过，在生死问题上，道教与基督教观点也有诸多相同之处。二者都认为神时于人生有绝时支配权，都极为珍视人的生命，以及时待死亡的观点具有很大程度的一致性。     

信息化社会对培养人才的要求

信息化社会的产生和发展，对人的全面发展教育提出了新的要求，生产力和经济结构的变化需要培养智能型人才，信息经济的增长更依赖于创造型人才的培养，而智能型和创造型的人才必须是身心和谐发展的人。与此同时，信息化社会也为人的全面发展教育奠定了新的技术基础，开发了人的身心潜能，提高了人认识世界的能力，增强了人改造世界的能力。因此．高等教育要营造培养全面发展的人的硬件环境、确立终身教育的思想，改革课程结构，推进教学改革，建立开放的、多元化的高等教育体制，为信息化社会培养全面发展的人。