广东省教育事业"十五"计划(调整)(节选)(2003年4月15日)

2005年具体目标 1,各级教育入学率及其规模。发展0-6岁的学前教育,学前三年入园率达到75％。小学学龄儿童入学率达到100％,残疾儿童入学率达到90％,初中毛入学率达到100％。高中阶段毛入学率达到65％,大中城市(城区)和珠江三角洲基本普及高中阶段教育,在校生达到280万人左右。同龄人口高等教育入学率达到20％以上,各类高等教育在校生达到160万人,其中普通高校本专科在校生达到80万人。     

福建高等教育的发展与重构质量观

进入“十五”以来，我省高等教育步入快速发展的轨道。2002年我省高等学校普通本专科在校生达到了28．3万人，比2000年的18．2增加了10．1万人：全省高等教育毛入学率达到13．28％，比2000年的9．33％增加了3．95个百分点。2003年，全省高考报名人数为20．5万人，比2002年增加了3．8万人；安排招生计划11．95万人，经过努力今年实际招生将达到12．9万人以上，     

高等教育发展政策制定的模型分析及其对中国的实证

首先通过数理分析,对高等教育学龄人口、教育规模、毛入学率三者之间的关系进行讨论,得出理想状况下高等教育发展的速度下限;在此基础上,应用人口演化离散模型以及结合统计数据等,对中国2006-2020年的高等教育发展进行了预测.结论有:高等教育规模的变化率近似等于高等教育学龄人口数量变化率与高等教育毛入学率变化率之和;高等教育阶段学龄人口先增加后减少,在2008年达到峰值;按照速度下限发展,高等教育毛入学率2020年会超过教育部门制定的毛入学率40%的目标.     

高校负债融资分析

二十世纪九十年代中后期以来，我国实行迅速发展高等教育的政策,加快了高等教育由“精英教育”迈向“大众化教育”的步伐，许多高等院校相继推出了扩招、合并等一系列改革措施，教育规模稳步扩大，截至到2005年底高等教育的毛入学率达到21％，在校生人数达到2100万人，规模居世界第一位。满足了人民群众对高等教育的需求，增加了高层次人才和紧缺专业人才的供给，适应了社会主义市场经济的发展。为了适应高等教育发展的实际需要，我国积极推行了高等教育融资体制改革，高等教育融资渠道呈现出了多元化局面，负债融资就是一彘有效融资渠道。     

我国“十四五”期间高等教育在校生规模和财政投资规模预测

财政性教育经费占GDP比例4%是我国1993年就提出的20世纪末需要达成的目标,但直到2012年我国教育财政投入才步入"后4%时代"。面对高等教育毛入学率的提高和在校生规模的不断扩张,急需对高等教育财政投资规模进行科学预测。基于我国近20年的经济增速与高等教育发展规模数据,采用两阶段回归(2SLS)方法,对"十四五"期间(2021—2025年)我国高等教育学生规模和财政投资规模进行预测,结果发现:"十四五"期间,我国高等教育仍将处于蓬勃发展期,到2025年高等教育毛入学率有望超过60%,各级各类在校生人数有望突破5 000万;在"十四五"时期,若我国经济保持稳定增长(6. 5%到5. 5%),则我国高等教育财政投资比例的变动区间为1. 046%到1. 194%,高等教育财政投资规模的变动区间将在10 366亿元到15 614亿元之间。因此,学术界和教育行政管理决策部门应加强高等教育事业发展的预测研究,为政府积极应对高等教育事业发展,特别是毛入学率的提高和在校生规模的扩张做好决策支持。此外,政府应当科学估算高校办学成本,按照高等教育成本分担原则合理设计生均综合定额和不同类型、不同质量高校的学费标准,提高高等教育财政充足性,逐步建立高等教育生均经费增长的长效机制。     

浅论高校学生伤害事故的防范

随着我国经济的快速发展，我国高等学校的办学规模也不断扩大。截止2005年，我国高等教育在学总人数超过2300万人，毛入学率达到21％以上，其中普通本专科在校生接近1500万人，在学研究生超过90万人，高等继续教育快速发展，较好地满足了人民群众接受高等教育的愿望。与此同时。我国高校学生伤害事故的发生日趋频繁，呈增长趋势。学生伤害事故便成为高等学校不可避免的固有风险，越来越成为困扰高校教学管理和教师行为的一个重大问题。笔者建议从以下几方面人手，加强安全防范工作，消除安全隐患，做到“事故少发生，损失有补偿”。     

我国高等教育毛入学率提高引起的思考

通过探讨科学计算毛入学率的方法,阐述了我国高等教育毛入学率提高的意义,分析了高等教育规模现状,从而对我国高等教育进入大众化阶段的教育质量观和发展方向进行了研究,提出设计多样化的质量评价指标体系、高校科学定位和优化结构等观点。     

高等教育是适度发展,还是大力发展

本文建议调整高等教育政策，即由适度发展转变为大力发展。因为我国将在今后约15年左右的时间，由低收入国家转变为下中等收入国家。从世界其它国家和地区高等教育发展的指标来看，下中等收入国家受过高等教育者在人口中所占的比例较低收入国家有极为显著的提高，高等教育适龄人口入学率或每10万人口中的大学在校生数大幅度上升。本文建议：用15年左右的时间，即到2010年或稍后，将我国受过高等教育者在人口中所占的比例由目前的2％提高到8～9％，与此相应，建议分3步走，力争在2010年或稍后，使我国高等教育适龄人口入学率达到乃至超过下中等收入国家20世纪90年代初亦即约27％（联合国教科文组织口径）的平均水平。     

我市职业技术教育教学上存在问题及对策

我市职业技术教育教学上存在问题及对策李晓玲随着教育改革的不断深入，我市职业技术教育异军突起，发展迅猛。全市各类中等职业专业学校已达到９３所，设置９０多个专业，在校生３６７１３人，分别占高中阶段招生和在校生总人数的６６·８％和６０．２％，高出全省平均数...     

关于进一步提高高等教育质量的调研分析——以天津高职高专教育质量为例

天津高等教育毛入学率达到55％，迈入了高等教育普及化的门槛。天津高等教育质量如何，特别是高职高专教育质量如何，薄弱环节在哪儿，采取什么措施能够得到有效提高，实行什么政策等问题，一直受到广泛关注。围绕这些问题进行问卷调查，分析了天津高职高专教育存在的问题，提出了解决问题的对策建议。     

高等教育大众化与大学生就业问题之思考

通过连续几年的扩招,2002年我国的高等教育毛入学率达到了15%,已步入了大众化阶段。高等教育大众化的实现,会不会给大学生的就业造成压力?如何消解大学生就业的压力?这是高等教育在其大众化过程中必须认真思考并予以解决的首要问题。     

大学城工程：加快配套设施

进展一、制订、印发并大力实施《“大学城建设工程”实施方案》提出了我市大学城建设的指导思想、工作目标、主要任务及措施。明确提出至2005年,使在杭全日制高校在校生达到25万人以上,至2010年达到30万人以上,在同类城市中处较前列。到2005年,全市18-22周岁同龄人接受各类高等教育的比例达到30％以上,2010年达到40％以上,接近中等发达国家水平。     

大学生应树立与时俱进的就业观念

1999年，高等学校爆炸性的扩招，掀开了我国高等教育由精英教育向大众教育转变的序幕，这一年堪称高等教育发展年。自1999年起，高等院校连续几年进行扩招，在校大学生每年增加150多万人。目前，我国高校在校生有一千多万人，同龄接受高等教育比例由几年前的9％迅速增长到16％。我国高等教育在世纪之交发生的历史巨变，     

我国高等教育“大众化”展望

中共中央、国务院1999年提出我国高等教育的发展目标是：挖掘潜力，通过多种办学形式实行资源优化组合，到2010年，使同龄人口的高等教育入学率从目前的9％提高到15％左右，这就意味着我国高等教育规模在未来10年内会有较大扩张。专家预测，到2010年，我国高等教育总规模将达到1700万人，10年间净增700万人，平均每年至少需要扩招50－70万名大学生。过去莘莘学子千军万马争过“独木桥”的局面将一去不复返，高等教育“大众化”前景广阔。     

“一带一路”沿线5国高等教育持续增长的成因分析

英国文化协会2012年的报告显示,到2020年,高等教育毛入学率增长幅度较大的前5个国家分别是伊朗、阿联酋、土耳其、印度尼西亚和俄罗斯,均位于"一带一路"国际沿线上。对5国的分析表明,经济快速增长或恢复、私立高等教育发展、人口政策变化和教育国际化是推动高等教育发展的重要因素。要将我国的高等教育毛入学率由目前的40%提高到2020年的50%,在确保教育投入占GDP4.8%的基础上,大力发展民办高等教育、增加来华留学生数、扩展应用型人才培养规模势在必行。     

2010年天津什么样?

2010年天津市国内生产总值达到4650亿元，人口为945万人，人均国内生产总值达到5 950美元，基本实现现代化程度为99.2%，服务业比重达到55%的目标，高新技术比重达到50%，科研开发经费占国内生产总值的比重达到2.5%，高等教育毛入学率达到6O%的目标，随时Call随地上网，，城镇人口超过80%，平均预期寿命达到77岁，恩格尔系数降到28%，人均住房20平方米，城市绿化覆盖率达到35%，环境质量达标实现程度为100%。     

民办高校大学生就业危机意识的培育——以黄河科技学院为例

<正>1999年教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》,并提出"到2010年,在全面实现"两基"目标的基础上,城市和经济发达地区有步骤地普及高中阶段教育,全国人口受教育年限达到发展中国家的先进水平;高等教育规模有较大扩展,入学率接近15%,若干所高校和一批重点学科进入或接近世界一流水平;基本建立起终身学习体系,为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献。"至此中国拉开了大学扩招的序幕,到2003     

略论我国高等教育大众化发展的可持续性

高等教育大众化是适应社会经济文化发展的一个产物，不应只停留在15％的毛入学率上，要使我国高等教育大众化得到可持续发展，须深刻理解高等教育大众化的正真内涵和作用，解决大众化发展过程中的实际问题。扩展教育经费的来源，高等教育体系和结构的建设，需要国家扩大制度的供给，使中国教育体制改革与市场需求相连接，让高等教育在大众化发展的过程中得到量的增加和质的变化。     

人才预测是深化师专教育改革的科学基础

一、师专教育面临的困境师范专科教育是我国高等教育体系中一个独立的、重要的组成部分,它具有把高教性、专科性、师范性和地方性融为一体的特点。十年来,全国师专从“十年浩劫”后的12所发展到185所,约占普通高校数的17％和高等师范院校数的72％;在校生28万人,约占当年普通高校在校生数的14·9％和高等师范院校在校生数的58·3％。当然,师专教育的重要地位不仅仅只是显示在它的数量上,更重要的是,由于它的培养目标是合格的初中教师,而在我国,普及九年制义务教育是关系到民族素质和国家兴旺发达的一件大事,因此可以说,九年制义务教育何时普及,质量如何,不只是取决于普及教育的经费、校舍、设备,     

浅谈独立学院全程性、创新性就业指导工作

独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。教育部2008年4月公布的具有招生资格的独立学院达315所,在校生规模已达186．6万人,占全国民办高等教育在校生总数的53．4％;其中,独立学院本科在校生165．7万人,占全国民办本科高等教育在校生总数的88．7％,目前承担着全国本科人才培养的三分之一之重。随着独立学院毕业生开始大量走向人才市场,学校和社会更加关注独立学院毕业生的就业状况,要做好毕业生的就业工作,必须对毕业生的就业竞争力作一个系统、全面、客观的分析,从而结合社会需求情况有针对性地开展全程性、创新性就业指导工作。